人教版三年級數學上冊全冊教案

1、學習必備歡迎下載三年級上冊數學教案學習必備歡迎下載第一單元時、分、秒單元內容：教材第2-8 頁的內容。單元目標 :1、認識時間單位“秒”，知道1 分 =60 秒。會進行一些簡單的時間計算。2、時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。單元重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。第一課時時、分、秒教學目標：1認識時間單位秒，知道1 分=60 秒，體會秒在生活中的應用。2通過觀察、體驗等活動使學生初步建立1 秒、幾秒、 1 分的時間觀念。3通過教學，使學生體驗數學與生活的密切聯系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。教學重點：1知道時間單位秒，理解并掌握1 分=60 秒。2初步建立 1 秒、

2、幾秒、 1 分的時間觀念。教學難點：初步建立1 秒、幾秒、 1 分的時間觀念。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1出示主題圖：同學們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。3板書課題：秒的認識。二、操作體驗，探究新知1談話：你都知道哪些關于秒的知識？你是怎么知道的？2結合學生回答引導探究。（ 1）認識秒針。出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12 個數字、 12 個大格， 60個小格。）出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最

3、長最細的針就是秒針。學習必備歡迎下載觀察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）找一找：找一找自己學具鐘面上的秒針，指給同桌看看。（ 2）認識 1 秒和幾秒。揭示：秒針走 1 小格的時間是 1 秒。秒針走 2 小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1 圈的時間呢？為什么？（ 3）理解 1 分 =60 秒。課件演示秒針走動1 圈，學生邊觀察邊說出時間：1 秒， 2 秒， 3 秒 58 秒， 59 秒，60 秒。課件演示，學生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現？學生匯報，教師引導：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現了什么？（1 分=60

4、 秒）你發(fā)現時、分、秒這三個單位間有什么關系？（1 時=60 分，1 分=60 秒）（ 3）認識秒表和秒的計時方法。課件出示。這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。介紹秒表的計時方法。課件出示。有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時 55分 57秒）讀出電子表上的時刻。你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？（ 4）體驗 1 分鐘、 1 秒和幾秒 1 分鐘有多長？課件播放時間像小馬車，猜猜播放多長時間？課件驗證。學生閉眼感受1 分鐘。 1 分鐘能做哪些事？ 1 秒究竟有多長呢？出示鐘表滴答聲，學生閉眼感受。 1 秒鐘能做哪些事？學生暢談，課件出示。一

5、秒鐘，獵豹在草原上可飛奔 28 米；一秒鐘，蜂鳥振翅 55 次；1 秒鐘，地球繞太陽轉動29.8 千米，從太陽接收486 億千瓦的能量，太陽系在銀河系內學習必備歡迎下載運行 220 千米，宇宙空間里有79 個星體發(fā)生爆炸結束其“生命”。感受幾秒師吟誦明日歌。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？計時驗證。師吟誦長歌行。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？三、課堂練習，鞏固新知1課本第 6 頁第 2 題。2課本第 6 頁第 1 題。3課本第 6 頁第 3 題。4課本第 7 頁第 7 題。四、全課總結，升華新認識1課件播放長歌行，說說你從中知道什么。2你還知道哪些關于時間的名言警句？3通過這

6、節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？第二課時時間的換算及計算教學目標：1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。2、會進行一些簡單的時間計算。3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。教學重、難點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。教具準備：時鐘模型、投影儀、課件教學過程：一、猜謎游戲引入：1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”學習必備歡迎下載“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？“1時

7、等于多少分”？“1 分等于多少秒”？3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5 時， 3 時 20 分， 6 時， 9時 50 分等。4、引出課題：我們已經學會看時間， 但如何計算經過的時間呢， 這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）二、教學新課：1、教學“例 1”： 2 時=（）分（ 1）教師： 1 時等于？（學生答）那 2 時呢？（ 2）學生合作、自主探究。（ 3）反饋a、60+60=120分b、2 時就是 2 個 60 分，即 60× 2=120分（ 4）教師小結。2、完成第 4 頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是

8、怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。方法（ 1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；方法（ 2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。60 秒=1 分（10 個 1=1 個 10）60 分=1 時（ 10 個 10=1 個 100）反過來也是一樣的。3、教學例 2：（ 1）教師投影例 2 的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明 7 時 30 分離家， 7 時 45 分到校。（ 2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？（ 3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：a、分針從

9、6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分鐘。b、45 30=15，是 15 分鐘。4、小結5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。三、鞏固練習：學習必備歡迎下載1、完成第5 頁“做一做”。集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。2、填空：（ 1）50 分比 1 時少（）分， 1 時比 45 分多（）分。（ 2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1 時。3、競賽：教師口頭報時刻，如： 3 時至 3 時 45 分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。四、全課總結，回歸評價：教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從 9 時開始上課，

10、從上課到現在經過了幾分？一節(jié)課 40 分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。第三課時時、分、秒的鞏固練習教學目標：1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。教學過程：一、基本練習1、完成“練習一”第3 題。要求學生先估計，再實際進

11、行驗證，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。2、完成“練習一”第4 題。 先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，學習必備歡迎下載允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。3、完成“練習一”第 5 題。讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。4、完成“練習一”第6 題。先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1 分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況。5、完成“練習一”第 8 題。 學生計算經過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當的幫助。6、完成“練習一”第9 題。指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方

12、法。二、補充題目。1、 1 分=（）秒4時 =（）分9分9 秒36分2 時5 分=（）秒150秒2 分400分4時10分1 時2、電影神奇的宇宙從2： 05 開始，到 2： 50 結束，這場電影放映了多長時間？三、全課總結你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？四、布置作業(yè)“練習一”的第 10、11 題。第二單元萬以內的加法和減法（一）單元內容：教材第9-20 頁的內容。單元目標 :1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在 100 以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。2、使學生在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識和能力。3、培養(yǎng)學生根據具

13、體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。單元重、難點：根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的學習必備歡迎下載多樣性。第一課時兩位數加兩位數教學目標：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。2、能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學重點：1、正確地進行兩位數加法的口算。2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。教學難點：培養(yǎng)學生的口算能力。教學過程：一、新課導入1、用兩位數加、減整十或一位數。26+3048+2049-2056+328-924+935

14、-2046-798-9078+92、在 ( ) 里填上適當的數。23283563203()()()()()()( )72( )( )31( )( )75( )29( )( )二、探究新知1、兩位數加兩位數不進位口算方法。（ 1）觀察教材第 9 頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）（ 2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（ 3）提問：如何解決這個問題？求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35 人，二班 34 人，用加法計算，列式： 35+34。（ 4）這個算是如何計算？互相交流算法。師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，

15、通過觀察我們知道35+34 中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？學習必備歡迎下載生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34 可以看成30+4，先算35+30=65，再算 65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？生 1：還可以拆分另一個加數 35，把 35 看成 30+5，先算 30+34=64，再算 64+5=69.生 2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成 30+4，35 看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69。

16、2、兩位數加兩位數的進位口算方法。（ 1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？（ 2）列式計算： 39+44（ 3）學生嘗試計算 39+44，并說說算法。經學生自由討論，大致有以下幾種方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比較算式，發(fā)現規(guī)律。師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點：都是兩位數加兩位數。不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。三、鞏固練習1、看誰算得又對又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=1

17、8+26=41+56=13+29=2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39 元，買一個天線寶寶75 元，問他一共用去多少錢？組織學生分組練習，并在小組內互檢。四、課堂小結1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。2、你還有哪些疑問的地方？學習必備歡迎下載第二課時兩位數減兩位數教學目標：1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意識。4、培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。教學重點：學會兩位數減兩位數的口算方法。教學難點：培養(yǎng)學生的計算能力以及解

18、決問題的能力。教學步驟：一、新課導入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、談一談你是怎樣算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1 、獲取信息，理解題意。談話：請同學們閱讀教材第11 頁的例 2 內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？（專線大巴票價： 48 元，普通快客票價： 65 元，動車票價： 54 元）提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？2、嘗試解決，探究算法。（ 1）兩位數的不退位減。

19、師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式65-34.師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？學生在小組內討論、交流，然后匯報。生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54 分成 50 和 4 兩部分，然后從被減數 65 中先后去掉 50 和 4，在口算兩位數減兩位數時， 可以把它們轉化成我們學過的兩學習必備歡迎下載位數減整十數、一位數。（ 2）兩位數的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？

20、生：列式 65-48.師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算 65-48 是多少 , 并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（）：先算 65- （） =（）再算（）（） =（）生：把 48 拆分成 40 和 8 兩部分，從 65 里分別去掉 40 和 8?？梢韵人?65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算 57-40=17。學生根據討論填空。（ 3）比較算式。師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數減去兩位數。不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。三、鞏固練習1、完成“練習二”第

21、6 題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。2、完成“練習二”第7 題。（ 1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。（ 2）指名回答，集體訂正。3、接力賽。老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。四、課堂小結這節(jié)課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。學習必備歡迎下載第三課時幾百幾十加減幾百幾十教學目標：1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。2、培養(yǎng)學

22、生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。3、培養(yǎng)學生的計算能力。教學重點：1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。2、培養(yǎng)學生解決問題及計算的能力。教學難點：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學準備：多媒體課件、口算卡。教學步驟：一、新課導入1、口算。53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2、口答。（ 1）6 個百和 7 個十組成的數是多少？67 個十組成的數是多少？（ 2）540 是由幾個百和幾個十組成的？540 是由多少個十組成的？3、拆數游戲。（ 1）把下列

23、各數拆成整百和整十數。360480520790210（ 2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數。720270450840910二、探究新知1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。（ 1）出示教材例 3 的第（ 1）問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（ 2）列式計算： 380+550（ 3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見）算法 1：38+55=93，所以 380+550=930。算法 2：300+500=80080+50=130800+100+30=930學習必備歡迎下載算法 3：因為 38 個十加 55 個十等于 93 個十，所以 380+550=930。師：同學們提出了這么多計算方法，很

24、厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果，我們一起來看看。師板書筆算豎式：百十個380+5150930在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。提問： A、豎式中的十位為什么寫3 呢？B 、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9）注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“ 1” , 如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加上進上來的1，百位寫9。2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。（ 1）出示教材例 3 的第（

25、 2）問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（ 2）列式： 550-380（ 3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見）算法 1：55-38=17，所以 550=380=170。算法 2：55 個十減 38 個十等于 17 個十。師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算。師板書筆算豎式：百十個?550-380170師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續(xù)減。如550-380 ，個位相減為 0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10 個十，加上原來的 5 個十，是 15 個十，減去 8 個十，十位上為 7，同時百位上退 1 后剩下 4，減 3，為 1。

26、追問：為什么百位上是 1？注意：為了不遺漏從某數位上推掉的 1，通常會在此數位上寫上一個退位點。3、總結算法。小結：用豎式計算加法時， 需要注意相同數位必須對齊，滿十要向前一位進1，算到學習必備歡迎下載這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時， 從個位減起， 哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。三、鞏固練習1、完成“練習三”第1 題。請學生板演，然后集體訂正。2、完成“練習三”第2 題。（ 1）學生獨立思考，解決問題（ 2）教師指名回答，說說怎么想的。3、完成“練習三”第3 題。小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。4、完成“練習三”第4 題。先說說解題思路，然后

27、指名回答。四、課堂小結這節(jié)課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？第4課時估算教學目標：1、體會估算在日常生活中的應用， 增強估算的意識及能力， 并能結合具體情境進行估算。2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。3、培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。教學重點：掌握加、減法估算的方法。教學難點：培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。教學步驟：一、新課導入1、填空。（ 1）實驗小學今年有學生1021 人，約是（）人。學習必備歡迎下載（ 2）小明家到學生有492 米，約是（）米。（ 3）一臺電視

28、機售價是1095 元，約是（）元。（ 4）學校圖書館又買來新書702 本，約是（）本。小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。2、結合生活實際，了解估算。（ 1）小紅想買一支 5 元的鋼筆，一個 4 元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶多少錢嗎？（ 2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大約幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數量還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）二、探究新知1、閱讀與理解。提問：觀察教材第 15 頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思考。（ 1）六個年級的學生共約多少人？（ 2）怎么才能使電影院里坐得下六個年

29、級的學生？2、分析與解答。師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？生：先求出六個年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239 的準確值外，還可以進行估算，然后比較大小。學生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。生 1：221 大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于 400，但還是不確定是否大于441。生 2：這樣的估算差距有點的， 可以把 221 看成 220,239 看成 230,221 大

30、于 220,239 大于230,220+230=450,221+239 一定大于 450,450 比 441，坐不下。師：同學們回答得很好，估算時，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時390 個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？（學生 1 的方法）所以，我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。3、回顧與反思。（ 1）說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？（ 2）如果兩個旅行團分別有 196 名和 226 名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？學習必備歡迎下載三、鞏固練習1、完成“練習三”第6 題。先讓學生估算出寫在魚

31、身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中交流。2、完成“練習三”第8 題。要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然后相互交流。、3、完成“練習三”第13 題。根據條件想一想能夠提出哪些問題。四、課堂小結這節(jié)課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？第 5 課時整理和復習教學目標：1、通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。2、通過創(chuàng)設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。3、培養(yǎng)學生總結、歸納及靈活運用知識的能力。教學重點：正確、熟練地計算兩位數加

32、、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。教學難點：能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。教學步驟：一、復習導入1、兩位數加、減兩位數的口算方法。（ 1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加，這樣口算更加快捷。（ 2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？學習必備歡迎下載小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿

33、十向前進一 （哪一位上不夠減向前一位退一當十） ，主要不要漏加進來的一 （不要漏減走的一）。3、它們之間有什么聯系？（ 1）幾百幾十加、 減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如 650+340其實就是65個十減34 個十，等于31 個十。（ 2）方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，退一當十。（給學生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）二、基本練習1、口算。52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=學生獨立思考后，指名回答，說說口算思路。提問：口算時要注意什么？哪些地方容易出錯？2、計算。650+340=370+

34、480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分組活動，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。3、估算。（ 1）出示教材第 19 頁第 2 題課件，組織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？（ 2）學生交流后板書： 632-441.（ 3）提問：這個和我們例 4 中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢？（ 4）學生討論估算的方法，然后交流算法。算法一： 632 大約是 600,441 大約是 400,600-400=200 ，大約多 200 個座位。算法二：把 632 看成 62

35、0,441 看成 440,620-440=180 ，大約多 180 個座位。估算的方法不局限于一種，只要學生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。學習必備歡迎下載三、鞏固練習1、完成“練習四”的第1 題。兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰算得又快又準，互相之間評一評。2、完成“練習四”的第2 題。比較每一題的大小。此題不能直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。3、完成“練習四”的第3 題。仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據具體情況合理地進行估算。并想一想，提出其他的數學問題并解答。四、課堂小結

36、本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？學生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。第三單元測量單元內容：教材第21-35 頁的內容。單元目標 :1、使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立毫米、分米和千米的長度概念。認識質量單位噸，建立噸的質量概念。2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。3、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力，通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。

37、單元重、難點：感受毫米、分米和千米的實際長度，噸的實際重量。會用毫米、分米作為單位量物體的長度。學習必備歡迎下載第一課時毫米的認識教學目標：1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1 毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。教學重點：建立較為準確的“1 毫米”的概念。教學難點：理解厘米與毫米之間的進率。教學準備：教師準備課件

38、、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1 分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學步驟：一、創(chuàng)設情境，揭示課題。1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1 米和 1 厘米各有多長。2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。4、揭示課題“毫米的認識”。二、自主探究，學習新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母 mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）在學生交流的基礎上， 重點探討“1 毫米”有多長， 請學生在尺上相互指指， 從哪里到哪里是 1 毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用

39、放大鏡放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是 1 毫米（邊介紹邊用課件演示）然后，請學生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多長。思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？1 厘米 10 毫米請學生想一想哪些物體的長度大約是1 毫米。（教師準備1 分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）引導學生用手勢來表示1 毫米有多長，并談談自己的感受。說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）學習必備歡迎下載學生填寫數學書的厚和寬并反饋。2、畫線段。（3 厘米7 毫米長的線段。）提問：用直尺畫線段時需要

40、注意什么？如何畫出3 厘米7 毫米長的線段？學生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3 厘米的線段，再接著畫出7 毫米。B、在刻度尺上輸出37 毫米（ 3 厘米 =30 毫米），然后畫線段。學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。三、實踐應用，鞏固新知1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2 題。第 1 題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1 厘米1 厘米地鼠，不滿 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。第 2 題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習五

41、”第2 題。以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。四、課堂小結，課外延伸。這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1 毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。第二課時分米的認識教學目標：1 、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立 1 分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1 分米 =10 厘米、 1 米 =10 分米。2 、使學生經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。3 、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生學習必備歡迎下載良好的

42、思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。教學重點：建立 1 分米的長度觀念，知道1 分米 =10 厘米、 1 米=10 分米。教學難點：掌握用分米量的方法，建立1 分米的長度觀念。教學準備：課件、直尺、米尺、紙條。教學步驟：一、復習導入師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？( 米、厘米、毫米 )練習：請?zhí)钌线m當的長度單位。（課件出示）一只螞蟻長約 5( 毫米）一只長頸鹿高約2（米）一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）質疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不能用。8 米太長， 8 厘米太短了。師：當長度一個比1 米小而又比 10 厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了

43、解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）二、探究新知1、認識分米。談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把 10 厘米看作 1 分米。請小朋友拿出直尺，找出 10 厘米，這一段長度就是 1 分米。 1 分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出 1 分米長的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關系？1 分米等于 10 厘米。（板書）2、尋找生活模型，建立“1 分米”的表象。提問：生活中哪些物體的長度大約是1 分米？3、認識幾分米。談話：拿出 1 米長的線，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。用手中的線段與

44、直尺比一比，相差遠的再調整一下。交流：用線表示出2 分米、 5 分米。說一說你是怎么想的。4、米和分米的進率。以分米為單位測測長為 1 米的木條，數一數 1 米中有幾個 1 分米，猜想米與分米之間的進率。質疑：米與分米之間是什么關系？1 米等于 10 分米。（板書）小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？學習必備歡迎下載1米=10 分米1 分米 =10 厘米1厘米 =10 毫米1 米=100 毫米1 分米 =100 毫米5、實踐活動。（ 1）現在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。（ 2）指名匯報交流。三、鞏固練習1、完成“練習

45、五”第5 題。讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。2、完成“練習五”第6 題。學生獨立完成。交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。3、完成“練習五”第7 題。填上合適的單位或數。組織交流。四、課堂總結在這節(jié)課中你有什么收獲？五、布置作業(yè)請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。第三課時長度單位的換算教學目標：1 、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。2 、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，培養(yǎng)學生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。教學重點：會進行簡單的單位換

46、算。教學難點：能說出換算時的思考過程。學習必備歡迎下載教學準備：課件、口算卡片。教學步驟：一、復習舊知1、復習長度單位。（ 1）讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。（ 2）提問各長度單位之間的進率關系是什么。 把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。2、學生口答下列問題。1厘米 =（）毫米10毫米 =（）厘米1分米 =（）厘米10厘米 =（）分米1米=（）分米10 分米 =（）米3、思考后回答，說說你是怎么想的。（ 1）2 個 1 厘米里面有幾個 1 毫米？（ 2）5 個 10 厘米里面有幾個 1 分米？4、談話：剛才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今天我們要學習的內容。（板書課題：單位之間的換算）二、探究新知教學例 31 、厘米和毫米之間的換算。出示教材 5 角硬幣的圖片。提問：從圖中我