師范生小我 教授教化 實習(xí)總結(jié)

1、師范生小我 教授教化 實習(xí)總結(jié)為期兩個月的實習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學(xué)到了許多 在年夜 學(xué)教室里根本 學(xué)不到的器械 ，也體驗到了許多 人生中從未有過的閱歷 。但自己最年夜 的收獲是將平日在教室上所學(xué)的理論知識用于實踐，并且 通過實踐磨練 了自己關(guān)于英語教授教化 方面的假設(shè)和料想 ，取得了一些令自己滿意的造詣 。我將從英語教授教化 ，實習(xí)教室領(lǐng)導(dǎo)和教授教化 研究三個方面對自己的實習(xí)工作做一個扼要 的總結(jié)。首先，在英語教授教化 方面。依照 實習(xí)之初的籌劃 ，實習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評課。從實習(xí)的第三周開端 ，我體驗了幾節(jié)正規(guī)的英語教授教化 課。真實的英語教室與我們平

2、日的模擬教室是完全不一 樣的。實習(xí)期間試講時，面對的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都異常 的excellent.然則 ，在真實的教室中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識的水平 不一 樣，接收 新知識的速度也不一 樣。而先生 要面對全體學(xué)生展開教授教化 不克不及 僅僅局限于幾小我 。比如 說當先生 提出問題學(xué)生答不上的時候，先生 該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子怒視 睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習(xí)，一堂課的知識構(gòu)造 是十分緊湊的，只要一個環(huán)節(jié)失足 或者中斷，就會影響自己的整個教授教化 流程。往往在涌現(xiàn) 這種情況的時候，我會加倍 注意自己的引導(dǎo)辦法 并適本

3、地 簡化自己的問題。雖然為了不襲擊 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性而簡化知識，但由于過分 地低估了學(xué)生的水平自己在實習(xí)期間又犯了一個很極端的毛病 。初中的學(xué)生年夜 多是方才 開端 正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基本 總體來說較低。在上課的歷程 中，我曾為了追求直指的教室教授教化 目標，而將語言知識點過分 地簡化，對一些相對龐雜 的知識點甚至避而不談，過分 地“溺愛學(xué)生”。成果 一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生認為 煩，最后連自己都認為 死板 無味了。真正的英語教室是應(yīng)該充斥 知識性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識。經(jīng)由 仔細地剖析 ，

4、發(fā)明 自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認知層面而很少要求他們學(xué)會去用所學(xué)知識。在緊接著的后面幾堂教授教化 課中，我年夜 膽的改失落 了平日機械的上課辦法 ，將知識點的解說 單文句 型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分 地施展 了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極年夜 地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。從教室的實際情況來看，學(xué)生們都對照喜歡這樣的上課辦法 ，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當?shù)臅r機對知識點的進一步鞏固。其次，在實習(xí)教室領(lǐng)導(dǎo)工作方面。依照 實習(xí)籌劃 ，每個實習(xí)生至少要體驗為期一個星期的教室領(lǐng)導(dǎo)工作。為了能夠有的機會 與學(xué)生們接觸，我將七天

5、的教室領(lǐng)導(dǎo)工作疏散 到每個星期，平均每周做兩至三天的教室領(lǐng)導(dǎo)工作。我所在的實習(xí)教室是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開端 面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。然則 ，這種想法在第一天做教室領(lǐng)導(dǎo)的時候就被否定 失落 了。我重要 得忘記了自己的身份-實習(xí)先生 。在學(xué)生們的眼中，先生 都是很“神圣的”，只要我涌現(xiàn) 在教室里，年夜 家都是規(guī)規(guī)矩 矩地，絲毫沒有違紀的現(xiàn)象。在做教室領(lǐng)導(dǎo)的日子中，我主要是檢查 他們的早操和早讀情況，值日生掃除 衛(wèi)生的情況。在本次的實習(xí)中，我還配合原任教室領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生參加 初一年級的廣播體操比賽 ，發(fā)揚學(xué)生的團體合作精力 。另外，我還召開了一次主題為“

6、生活中的點滴沖動 ”的班會，對學(xué)生進行情感方面的教導(dǎo) 。通過這一次的實習(xí)教室領(lǐng)導(dǎo)工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教導(dǎo) 學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包孕思想文化品質(zhì)方面。師范生小我 教授教化 (2)經(jīng)由 兩個月的實習(xí)，我收獲了許多 ，也懂得 了許多，同時也成熟了不少。下面我將把我兩個月的實習(xí)生活分成五個部分 進行總結(jié)：教授教化 經(jīng)驗、教室領(lǐng)導(dǎo)工作、做事態(tài)度、學(xué)生友誼、感恩的心。教授教化 經(jīng)驗:如何上好一個普通班的課?普通班的學(xué)生其實可分為幾個類型：勤學(xué) 的，不學(xué)的，想學(xué)但又學(xué)不進的，想學(xué)好但造詣 就是上不去的學(xué)生。整個班的基本 是參差不齊的。所以在設(shè)計一堂課的教授教化 內(nèi)容時，要斟酌 到的問題許多

7、 。如一、課前：是否完全了解這個班年夜 部分 學(xué)生的真實水平。二、課時：設(shè)計的教授教化 運動 是否能激起學(xué)生的興趣，從而使他們能夠主動介入 、配合。三、課后：是否達到 這節(jié)課的教授教化 目的，教授教化 成果 ，即不合 層面的學(xué)生是否掌握了他們應(yīng)該要掌握的知識。對于一個普通班來說，弗成 能要求每一位學(xué)生都能一學(xué)就會，一聽就懂，一說就明。要分條理 去要求不合 類型的學(xué)生。如：造詣 相對較好的學(xué)生，就要求他們能找總結(jié)之百地在教室內(nèi)能夠消化這節(jié)課的重、難點。造詣 中等的學(xué)生，要求他們至少要接收 70%的教授教化 內(nèi)容。造詣 較差的學(xué)生，只能要求他們接收 40%的知識點。完全不學(xué)的學(xué)生，也要對他們有所要

8、求，不然 他們就真的完全屏棄一切了。對他們的要求就是能記住這節(jié)課里面的5個單詞，就算是棒的了，就值得表揚 !在普通班上課，一定要勉勵 、確定 多于批評、否定 。首先，普通班的孩子自信度就不敷 ，又加上害羞，怯弱 ，怕錯被人笑，所以教師一定要多勉勵 他們，表揚 他們，是賜與 他們確定 的目光和話語。讓他們逐漸 突破自我，轉(zhuǎn)變 自我，從而相信自我，那就勝利 了。還有普通班的孩子有一個較明顯的特點，就是下課總比上課精力 更好，更活潑 。作為先生 ，不僅要存眷 自己的教授教化 ，更要善于不雅 察學(xué)生，多與學(xué)生聊天，接觸，能力 真正了解學(xué)生的真實想法和他們的需求。通過兩個月的實習(xí)，我也初步了解到為什么學(xué)

9、生們下課精力 狀態(tài)總比上課還好?年夜 部分 學(xué)生都說：“因為聽不懂所以想睡覺，因為不明白所以會走神，因為學(xué)不進所以會發(fā)呆?！币粋€班只要有一部分 學(xué)生有以上情況，那么就會影響到整個教室的教室氣氛 ，也會直接影響到教師的教授教化 和教師的教授教化 態(tài)度。這個問題細想，其實根源還在于先生 如何教?一節(jié)課40分鐘，該如何把持 ?如何分派 ?面對學(xué)生的上課狀態(tài)，教師能否實時 做出適當?shù)恼{(diào)劑 ，教師的應(yīng)變能力是否高超 ?所以學(xué)生不是想象中的那么好教，課也不是那么好上的啊，先生 更不是那么好當?shù)难?雖然兩個月的實習(xí)，自己也獲得了一點點的教授教化 經(jīng)驗，但我知道，這還遠遠不敷 呢?！敖?jīng)驗”這器械 是要靠長時間的賡續(xù) 積聚 ，實踐，總結(jié)，賡續(xù) 摸索，能力 有更深的體會，能力 獲得名貴 的財富。兩個月的實習(xí)所獲得的教授教化 經(jīng)驗，也使我明白了傳授 學(xué)生知識，如果僅僅只懂得