銀行街課程模式

1、銀行街課程模式銀行街課程模式銀行街課程模式Bank Street Approach (發(fā)展互動課程模式)(Development-Interaction Approach )銀行街課程模式背景介紹背景介紹約翰遜、普拉特在保育學(xué)校的進(jìn)步主義教育實驗“教育實驗局”將實踐性知識放置在理論框架之內(nèi)銀行街課程模式課程發(fā)展的歷史階段課程發(fā)展的歷史階段進(jìn)步主義教育實驗開始階段與心理動力學(xué)理論結(jié)盟的階段早期教育法形成階段 理論基礎(chǔ)：進(jìn)步主義 、心理動力學(xué)理論 、以皮亞杰為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義 銀行街課程模式核心理念核心理念 發(fā)展觀發(fā)展觀：注重幼兒全人格教育，以促進(jìn)“完整兒童”（whole child）的發(fā)展。

2、教育觀教育觀：（1）經(jīng)驗的教育 （2）建構(gòu)的教育 （3）家庭、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)共同參與 的教育。 課程觀課程觀：綜合性課程，課程兒童獲得加深對世界認(rèn)識和理解的經(jīng)驗的綜合。銀行街課程模式“發(fā)展發(fā)展”和和“互動互動”的內(nèi)涵的內(nèi)涵 “發(fā)展發(fā)展”：幼兒對世界的認(rèn)識、理解及作出反應(yīng)的方式等不斷變化、成長。 “互動互動”：（1）兒童與環(huán)境 （2）認(rèn)知和情感課程目標(biāo)課程目標(biāo)（一）課程目標(biāo)取向：（一）課程目標(biāo)取向：展開性目標(biāo)取向 （二）廣泛性目標(biāo)：（二）廣泛性目標(biāo)： 1.提升能力 2.促進(jìn)自主性及個性的發(fā)展 3.發(fā)展社會性 4.培養(yǎng)創(chuàng)造性 5.統(tǒng)整性 （三）（三）精準(zhǔn)化目標(biāo)：精準(zhǔn)化目標(biāo)：1.讓幼兒通過和環(huán)境直接

3、接觸與操作來滿足其需要2.通過認(rèn)知策略去提升不同經(jīng)驗的機(jī)會3.提升幼兒有關(guān)周邊設(shè)備的知識4.支持能提供各種不同經(jīng)驗的游戲5.幫助幼兒將行動的控制予以內(nèi)化6.符合幼兒在其發(fā)展階段中回應(yīng)問題的需求7.協(xié)助幼兒發(fā)展成一個獨(dú)立、有能力的人的自我形象8.幫助幼兒建立互動過程中相互支持的模式 銀行街課程模式課程內(nèi)容課程內(nèi)容一、課程內(nèi)容取向一、課程內(nèi)容取向:課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗二、社會研究：二、社會研究： 銀行街課程采取的是整合式的課程，以社會研究為核心 。 社會研究（ Social Sudies ）是對人類世界的整合研究，包括過去、現(xiàn)在及未來，經(jīng)由討論、動手做、戲劇扮演、參觀等方式，使孩子研究了解一些互相關(guān)聯(lián)的

4、概念，也就是社會研究的意義在于看到自我和家庭、社區(qū)、社會、世界的關(guān)聯(lián)。銀行街課程模式Social Studies（社會研究）（1）課程關(guān)注點(diǎn)： 增加孩子對其周圍世界的了解 研究主題要配合孩子的發(fā)展、興趣（2）課程研究的主要內(nèi)容： 主題 ：人類隨時間而展示的生命本質(zhì) 周圍世界存在物的聯(lián)系和關(guān)系 分類：生存、社區(qū) 、延續(xù) 、意義 、價值觀與改變 。銀行街課程模式三、具體課程：三、具體課程：Emergent Literacy（文學(xué)啟蒙）（文學(xué)啟蒙）1. 文學(xué)啟蒙應(yīng)該貫穿于課程的所有領(lǐng)域。2. 圖畫書是教室各區(qū)角的重要讀物，能激發(fā)并保持孩子的興趣和探究欲望。3. 為孩子所選擇的讀物應(yīng)反映課堂、學(xué)校和城

5、市中存在的不同的文化。4. 孩子每周都在圖書館度過一段時間，圖書管理員幫助孩子閱讀，并幫助他們選擇讀物。銀行街課程模式Mathematics（數(shù)學(xué)）（數(shù)學(xué)） 具體生動的早期數(shù)學(xué)經(jīng)驗為孩子以后學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念打下堅實的基礎(chǔ)。Science（科學(xué)）（科學(xué)） 課程力求使孩子發(fā)展探索與尊重周邊環(huán)境的態(tài)度。銀行街課程模式Spanish（西班牙語）（西班牙語） 1. 教師與學(xué)生合作，并以歌曲或故事等形式對兒童進(jìn)行教學(xué)。 2. 教師將語言學(xué)習(xí)分成多個具體課堂單元。 3. 在諸如家庭、市場、面包房等場教學(xué)。 4. 依賴玩耍式和小步驟的方式學(xué)習(xí)。銀行街課程模式Art & Shop（藝術(shù)與采購）（藝術(shù)與

6、采購） 在銀行街課程模式的教室里，油漆畫、素描、泥土、拼貼畫、建構(gòu)物品以及磚塊、木頭等是不可缺少的材料。 關(guān)注藝術(shù)產(chǎn)生過程的問題，激發(fā)孩子個人或者團(tuán)體的藝術(shù)創(chuàng)作動機(jī)。Music（音樂）（音樂） 1.建立在孩子對音樂的自發(fā)感知上。 2. 學(xué)習(xí)歌曲，開展律動游戲，表演打擊樂器。 3.每周都要舉行家長參與音樂的集會。 4.出游，到田野里聆聽春天的歌曲。銀行街課程模式Library（圖書收集）（圖書收集） 孩子可以和教師一起有組織或者自愿訪問圖書館，在這一過程中，孩子可以學(xué)會傾聽、討論和選擇圖書的相關(guān)技能。 兒童還可以學(xué)會如何尋求幫助，如何愛護(hù)共有的資源，學(xué)會圖書館相關(guān)禮儀，安全規(guī)則以及圖書的甄別能力

7、。銀行街課程模式Movement and Physical Education（運(yùn)動與（運(yùn)動與健康健康教育）教育） 幼兒通過感官的體驗認(rèn)識自己的身體以及周圍的環(huán)境。 孩子可以利用公園等場所來探索并拓展他們的運(yùn)動能力。 在體育課上，多開展一些簡單的團(tuán)體協(xié)作游戲，如體操、翻滾等。銀行街課程模式課程實施課程實施（一）實施取向： 締造取向（二）教學(xué)原則： 1. 重視幼兒的經(jīng)驗； 2. 重視活動和游戲； 3. 課程內(nèi)容要反應(yīng)起源和方法； 4. 課程回歸生活； 5. 課程組織與實施要有彈性； 6. 學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備； 7. 學(xué)習(xí)的順序性； 8. 強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)銀行街課程模式（三）教學(xué)方法： 1.

8、環(huán)境的規(guī)劃 空間的安排要兼顧個人活動與團(tuán)體活動的需求。 整個環(huán)境是一個快樂的、學(xué)習(xí)的、生產(chǎn)性的社會環(huán)境。 典型的銀行街課程模式的教室是界線清楚、功能分明的角落區(qū)式的規(guī)劃。 每天作息的安排有一定的順序。 銀行街課程模式2、教材 強(qiáng)調(diào)提供給學(xué)生的材料應(yīng)能提供幼兒自發(fā)探索、實驗和表征用途的素材。 教材應(yīng)放置在開放式的架子上，讓幼兒可以自由取用。銀行街課程模式 3、教師的角色（1）認(rèn)知方面的角色（Biber,Shapiro,&Wickens,1977） A評量幼兒的思考，然后在控制下引導(dǎo)幼兒概念精熟程度或加廣內(nèi)容的范圍； B對幼兒的反應(yīng)、困惑或建議予以口語上的回應(yīng)、澄清、重述和糾正； C培養(yǎng)幼

9、兒直覺的和聯(lián)結(jié)性的思考； D提出問題以提升幼兒歸納性的思考。銀行街課程模式(2)社會情緒發(fā)展方面的角色 A. 強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)校在培育幼兒自我的發(fā)展和心智的健康上扮演著重要的角色。 B. 鼓勵與支持幼兒，以加強(qiáng)其自我認(rèn)識銀行街課程模式（四）具體實施： 課程實施主要利用主題網(wǎng)和課程輪這兩個工具。工具。 課程輪（curriculum wheel）類似于我們平時所說的課程網(wǎng)絡(luò)圖，中央是所選擇的主題，輪輻間的空間是教師設(shè)計的各個活動，運(yùn)用此工具計劃、統(tǒng)整各學(xué)習(xí)區(qū)的活動, 使社會研究的內(nèi)容豐富而多元。 銀行街課程模式課程輪模型扮演區(qū)科學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)建構(gòu)區(qū)音樂、律動學(xué)校、家參觀語文區(qū)美勞區(qū)研究動機(jī)高潮活動主題銀行

10、街課程模式實施步驟實施步驟： 選擇主題 確定目標(biāo) 收集資料 開展活動 家庭參與 高潮活動 觀察和評價銀行街課程模式課程評價課程評價評價取向評價取向 形成性評價取向形成性評價取向評價方法評價方法評價方法較為寬泛，通過觀察兒童的活動，為兒童提評價方法較為寬泛，通過觀察兒童的活動，為兒童提供一系列表達(dá)的機(jī)會表達(dá)自己的理解，老師進(jìn)行評價供一系列表達(dá)的機(jī)會表達(dá)自己的理解，老師進(jìn)行評價評價內(nèi)容基本技能和學(xué)科知識兒童與環(huán)境互動時的態(tài)度和個性特征評價依據(jù)幼兒的作品教師在社會學(xué)習(xí)過程中的觀察記錄個人評價資料銀行街課程模式影響影響 強(qiáng)調(diào)讓兒童進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)，使他們感受到 自己的能力。強(qiáng)調(diào)幫助兒童理解對他們成長而言

11、是最為重要 的事物，而不是與學(xué)業(yè)成績有關(guān)的東西。以兒童為中心，關(guān)注兒童興趣和需要的滿足， 鼓勵兒童主動的活動。 參與美國“ 開端計劃”“ 隨后計劃”等項目, 并做出了有價值的工作 ，對美國和其他國家的早期教育產(chǎn)生了并將繼續(xù)產(chǎn)生著重要影響。 銀行街課程模式局限 1.過分強(qiáng)調(diào)興趣、自由，忽視系統(tǒng)知識，容易降低教育質(zhì)量。 2. 較少顧及兒童生活所處的文化背景，沒有關(guān)注個體發(fā)展與背景發(fā)展的平衡性。銀行街課程模式疑問疑問 1.銀行街課程方案的理論與實踐的契合度是否存在問題？ 2.結(jié)合我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該借鑒銀行街課程模式的哪些方面？在實施時，究竟應(yīng)該如何把握課程的開放程度？銀行街課程模式參考資料

12、參考資料1. .簡楚英等著簡楚英等著. .幼教課程模式：理論取向與實務(wù)經(jīng)驗幼教課程模式：理論取向與實務(wù)經(jīng)驗M,M,臺灣：心理出版社臺灣：心理出版社.2003,8.2003,82 2. .斯泰西斯泰西戈芬，凱瑟琳戈芬，凱瑟琳威爾遜著，李敏誼譯威爾遜著，李敏誼譯. .課程模式與早期教育課程模式與早期教育M.M.北京：北京：教育教育科學(xué)出版社，科學(xué)出版社，2008,42008,43.3.賈伯爾賈伯爾L L魯普納林魯普納林，詹姆斯，詹姆斯E E約翰遜主編，黃瑾等譯約翰遜主編，黃瑾等譯. .學(xué)前教育課程學(xué)前教育課程M.M.上海上海：華東師范大學(xué)出版華東師范大學(xué)出版.2005.9.2005.94 4. .

13、施良方施良方. .課程理論課程理論: :課程的基礎(chǔ)、原理與理論課程的基礎(chǔ)、原理與理論MM，北京：教育科學(xué)出版社，北京：教育科學(xué)出版社，1996,81996,85.5.李子建，黃顯華李子建，黃顯華. .課程：范式、取向和設(shè)計課程：范式、取向和設(shè)計MM，香港：中文大學(xué)出版社，香港：中文大學(xué)出版社，199619966.6.劉蕊，陳友娟，李亞娟劉蕊，陳友娟，李亞娟. .美國銀行街課程方案簡介美國銀行街課程方案簡介J. J. 早期教育，早期教育，2005(8)2005(8)7 7. .羅澤林羅澤林, ,楊曉萍楊曉萍. .銀行街教育方案銀行街教育方案: :一種值得借鑒的幼教課程一種值得借鑒的幼教課程J.J.學(xué)前課程研究，學(xué)前