人生發(fā)展的八個階段.doc

1、人生發(fā)展的八個階段艾里克森提出，人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程。從出生到死亡經(jīng)歷了 8 個發(fā)展階段。每個發(fā)展階段都會經(jīng)歷一個重要轉(zhuǎn)折， 艾里克森用危機表示每一發(fā)展階段的特征。 對于發(fā)展轉(zhuǎn)折或是危機， 有積極或消極的解決， 積極解決有助于正常人格發(fā)展，加強自我。消極解決則削弱自我，影響人格正常發(fā)展，在發(fā)展過程中，社會文化和環(huán)境起著重要的甚至是決定性的作用。下表是8 個發(fā)展階段：“心理社會發(fā)展階段理論”：階段 1: 年齡 0 1 歲， 發(fā)展危機：信賴不信賴；品質(zhì)：希望。階段 2：年齡 1 3 歲， 發(fā)展危機：自律羞愧；品質(zhì)：自我控制。階段 3：年齡 4 5 歲， 發(fā)展危機：創(chuàng)新罪惡；品質(zhì)：生活目的。

2、階段 4：年齡 6 11 歲， 發(fā)展危機：勤奮自卑；品質(zhì)：能力。階段 5 ：年齡 1220歲，發(fā)展危機：自我同一性角色混亂品質(zhì)：忠誠。階段 6：年齡 2024歲，發(fā)展危機：親密孤獨；品質(zhì)：愛。階段 7：年齡 25 65歲，發(fā)展危機：撫育后代自我關(guān)注；品質(zhì)：關(guān)心他人。階段 8：年齡 65死亡，發(fā)展危機：自我整合失望；品質(zhì)：智慧。1 基本的信賴對基本的不信賴： 從出生到 1 歲左右，這一階段兒童最孤弱，對人依賴性最大。 如果父母在此階段給予撫愛和照料， 嬰兒就會產(chǎn)生信賴感和安全感，反之，嬰兒得不到應(yīng)有的關(guān)懷照顧， 則會對人和世界產(chǎn)生不信任和不安全感。如果對嬰兒的照料是有規(guī)律的， 嬰兒便會懂得不必擔

3、心失去可以信賴和照顧他的人，但若對嬰兒的照料沒有規(guī)律， 態(tài)度反復(fù)無常， 嬰兒便會產(chǎn)生不安全感和焦慮。父母的心情和態(tài)度同時影響了嬰兒，例如，若母親焦慮不安，嬰兒也會感到焦慮，信任和不信任都會發(fā)生， 但當嬰兒形成的信任感超過不信任感時， 基本信賴對不信賴的危機便得以解決。 隨危機解決而產(chǎn)生的是某種人格特征， 這一階段危機解決導(dǎo)致人格中希望品質(zhì)的形成。 這樣的兒童敢于冒險， 忍受挫折和失敗，不會過多地為需要是否得到滿足而憂慮。2 自主對害羞與懷疑階段： 從 1 3 歲左右，這一階段兒童形成許多技能，他們學(xué)會走和交談，取自己想要的東西，控制大小便等。他可以自己 " 決定 " 做什么

4、或不做什么， 這時便發(fā)生了與父母意愿的沖突。 父母一方面要按照社會要求訓(xùn)練兒童、控制兒童行為， 另一方面又要照顧兒童的自我發(fā)展和自我控制感， 如果父母過分溺愛， 則容易發(fā)展不良行為或自制力差。 但若對兒童過分嚴厲、 節(jié)制過多、批評和懲罰過多，則會使兒童產(chǎn)生羞恥和對自己的懷疑。因此，一方面應(yīng)允許和鼓勵兒童學(xué)習和做一些力所能及、 有益的活動，也要對兒童的行為有一定控制，不是為所欲為，學(xué)會適應(yīng)社會要求，但要避免過多責備和懲罰。當兒童形成的自主性超過羞怯與懷疑， 便形成意志的特征。 兒童表現(xiàn)出自我抑制和進行自我選擇，不屈不撓的決心。3 主動對罪惡階段：此期在4 5 歲間。這一時期兒童的言語更精練、思維

5、活躍、活動豐富。他們的求知欲更強并開始了創(chuàng)造性思維，富于想象與幻想，對周圍人和事滿懷好奇心，他們開始探究他們將成為什么樣的人。在這個階段，兒童進行一些不同的嘗試， 對性有特別的興趣。 如果父母鼓勵兒童的行為和想像力，理解和引導(dǎo)， 兒童便會發(fā)展較多的創(chuàng)新和進取精神， 形成追求有價值的目標即所謂 " 目的 " 的人格特點。 反之，若父母對兒童的行為和想象力不能很好理解和引導(dǎo)，兒童被嘲笑、 挖苦、甚至懲罰，則難以建立自信心， 產(chǎn)生內(nèi)疚甚至罪惡感，表現(xiàn)出被動和傾向于循規(guī)蹈矩的生活。4 勤奮對自卑階段：此期從 6 12 歲左右，這一階段的兒童大多在學(xué)習。無論是在學(xué)校或是田野、 工廠，

6、兒童都會學(xué)習新的知識和技能以勝任工作。 艾里克森認為這一階段兒童所學(xué)的重要課程是 "體驗通過集中注意和勤奮努力，完成工作時的愉快 " 。在這一過程中，兒童會產(chǎn)生一種勤奮感，為他在社會中滿懷信心地尋求工作做好準備。 兒童勤奮感的形成與父母和老師的態(tài)度有極大關(guān)系， 如果兒童的努力得到贊賞強化， 勤奮感便得以發(fā)展。反之若兒童的努力得不到關(guān)心，并受到責罵、嘲笑和反對，則使兒童產(chǎn)生自卑感和喪失信心。勤奮感也有向極端發(fā)展的危險， 即兒童過高估計工作的意義， 過分重視他們在學(xué)習工作能力方面的地位， 認為工作就是生活，無視人類生活中其他重要方面。因而可能成為技術(shù)和工作的奴隸。 所以，應(yīng)該鼓

7、勵兒童學(xué)習掌握技能， 但也不能忽視生活的其他內(nèi)容。5 自我同一性與角色混亂階段：這一階段大約從 12 20 歲，是兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡階段。在前面的階段里，兒童知道他們是什么，他們可能做什么，了解適合于他們的不同角色。 而在這個階段， 兒童必須思考有關(guān)自己和社會的各種信息，確定自己的生活策略，努力方向。如果兒童做到了這一點，就獲得了自我同一性，發(fā)展為成人。艾里克森指出： " 成長中的青少年面對自己內(nèi)部生理發(fā)育的飛速變化以及擺在他們前面成年人的任務(wù)， 此時他們主要關(guān)心的是把他們在別人面前的形象與他們對自我的感受進行比較， 以及如何將早年培養(yǎng)起來的技能和角色與眼前的職業(yè)聯(lián)系起來。 &qu

8、ot;他認為： " 自我同一性是一種知道自己將會怎樣生活的感覺"" 一種不斷增強的自信心，一種在過去經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感。"然而，青少年期是一個多事的時期，青少年的身體迅速發(fā)育，對性的覺醒，對自我產(chǎn)生新的認識，對自己在生活中的角色感到困惑、懷疑。由此可產(chǎn)生"角色混亂 " ，表現(xiàn)為不能很好地選擇適應(yīng)環(huán)境的角色，沒有明確生活目標和生活的意義，不清楚自己將怎樣生活成為什么樣的人，形成" 消極同一性 " ，即特定社會文化環(huán)境不予認可的角色。與自我同一性發(fā)展相應(yīng)的是忠誠的品質(zhì)特點，忠實于自己的信念， 忠實于別人，忠

9、實于社會。 與消極自我同一性相應(yīng)的品質(zhì)則是不能承擔正常社會角色，對社會的敵意或是對幫會的忠實。艾里克森也指出影響自我同一性形成的另外一些因素。例如，經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)和政治的迅速發(fā)展變化，使得青少年早年培養(yǎng)的技能和角色無從適應(yīng)。還有不同時代人群之間的觀念差異， 有一些成年人自己也不清楚他們的角色，觀念模糊，故不能對青少年進行恰當?shù)闹笇?dǎo)。 在考慮青少年人格發(fā)展問題時， 這些因素是值得注意的。6 親密對孤獨階段：此期大約在 20 24 歲，也稱為成年早期。在這一階段，發(fā)展了牢固自我同一性的青年人會熱烈尋求與他人的親密關(guān)系， 敢于與人相愛。發(fā)展出愛的品質(zhì)，與人交流思想，分享感情。而沒有形成有效工作

10、與親密能力的人則離群索居，回避與別人親密交往，因而形成孤獨感。7 繁殖與停滯階段：此期從25 65 歲左右，即從成年到老年。這里繁殖不僅指生兒育女，更重要是指關(guān)心、培養(yǎng)下一代的成長，還有創(chuàng)造的含義，包括各種有利于別人和社會的物質(zhì)及精神財富的創(chuàng)造。在對下一代、對別人的關(guān)心過程中，個人形成關(guān)心的品質(zhì)，他們能理解別人的問題和需要，給人關(guān)心幫助而不求報答。反之，如果一個人不能關(guān)心下一代，進行有利于社會和他人的創(chuàng)造性活動， 那他便是向 " 自我關(guān)注 "方面發(fā)展， 其特征是人際關(guān)系貧乏、自私。8 自我整合對失望階段：此期從 65 歲持續(xù)到生命結(jié)束。一個人只有通過前面 7 個階段，才會對社會有所貢獻，有充實和幸福感，不畏懼死亡。一個充實的，有完成感的人會形成 "智的品質(zhì)，即以超脫的態(tài)度面對死亡 " 。而發(fā)展不順利，