幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略

1、幼兒園小班常規(guī)培養(yǎng)策略小班幼兒第一次離開家庭進入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各種各樣的行為，如哭鬧、想要的東西隨手就拿、不要的東西隨地一扔、吃東西不洗手、想到 哪就去哪、飯后馬上玩玩具、 和同伴爭搶玩具和圖書，這些種種行為都是由于以往在家庭中隨意的教養(yǎng)方式?jīng)Q定的，所以到了幼兒園，進入集體生活就會呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)。小班幼兒存在著自控能力差， 自理能力差，衛(wèi)生習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差的現(xiàn)象， 同時 小班也是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是進行常規(guī)教育的關(guān)鍵時期主要原因有以下三點：一，幼兒入園后生活環(huán)境發(fā)生了變化，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣這對低齡的幼兒來說相對容易；二

2、，低年齡段的幼兒無論在生理、 心理上都處于個體發(fā)展的低級階段， 在品德教育上 處于他律時期，這一年齡特點為教師進行常規(guī)管理創(chuàng)設(shè)了有利條件，同時，良好的習(xí)慣將在很大程度上影響了幼兒身心發(fā)展；三，小班的常規(guī)建立好了，將為以后中、大班學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是，同時小班幼兒在常規(guī)培養(yǎng)的過程中又存在諸多困難，主要是由于孩子第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園的生活習(xí)慣，實在是一件不 容易的事。而且，常規(guī)的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，在這個過程中，幼兒會出現(xiàn)多種反復(fù)的行為，是需要長期的培養(yǎng)和關(guān)注才能夠幫助幼兒養(yǎng)成的。一個班的常規(guī)好與壞，直接關(guān)系到幼兒們成長和教師組織活動的質(zhì)量

3、。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量，所以常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。在小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的過程中我們要充分考慮到幼兒的年齡特點， 并靈活運用多種方法來進行培養(yǎng)。1、設(shè)立的規(guī)則要清晰明確，教師要求統(tǒng)一。為小班幼兒設(shè)立的常規(guī)應(yīng)該是他們能夠理解的，并能夠容易執(zhí)行的， 這樣在理解的基礎(chǔ)上建立的常規(guī)更有利于幼兒的遵守，并在不斷鞏固和強化的過程中逐漸形成。例如：放玩具時要將玩具收好；搬椅子時要用兩只手等等。同時班中三位教師對幼兒的要求要一致，在統(tǒng)一的環(huán)境中幼兒能夠更快更好地養(yǎng)成各項常規(guī)。2、教師應(yīng)注重自身行為，以身作則在幼兒園

4、里，老師在孩子心中是最有權(quán)威、最可信賴的人，因此幼兒是最愛模仿老師的， 老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。為此，我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點， 為幼兒樹立良好的形象和榜樣。 只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加嚴(yán)謹(jǐn)有序。例如：要求幼兒是兩只手搬椅子，自己也要這樣做；請幼兒幫忙做事時，也要說“謝謝”；教育幼兒不挑食不剩飯，自己也要做到，等3、通過榜樣進行正面教育模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法，特別是小班幼兒的模仿更為強烈，并且榜樣的力量是無窮的，因而向小班幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣，是小班幼兒進行行為練習(xí)，形成良好習(xí)慣的必要條件。 每個幼兒都有閃光點，

5、抓住優(yōu)點進行表揚，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。例如： 我班幼兒中有一半是上過一年幼兒園的幼兒，他們對一日生活中的各項常規(guī)和要求都很熟悉，因此，在開學(xué)后，通過表揚這些做的比較好的孩子來使新入園幼兒知道應(yīng)該怎么做才對，同時也加強了這些孩子們的自信心。4、常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)循序漸進。常規(guī)的培養(yǎng)不能只追求短時效果，對幼兒的要求應(yīng)循序漸進，逐漸養(yǎng)成。如進入秋季， 培養(yǎng)幼兒穿脫折衣服這項內(nèi)容便重要，這件事情看似簡單實則不然，對于那些過慣了衣來伸手、飯來張口的生活的新入園幼兒來講是十分困難的。在這項常規(guī)的培養(yǎng)上我們是這樣做的：最初只要求幼兒有自己穿的意識，會將衣服披在身上， 穿好后可以找老師幫助系扣子和拉拉

6、鏈，在脫的時候也是只要愿意自己脫就好；接下來，當(dāng)幼兒都做的比較好的時候，我們就要求幼兒在學(xué)習(xí)了系扣子和拉拉鏈的方法的基礎(chǔ)上嘗試自己做，脫衣服時也要求幼兒拽著袖口和褲腿脫，不能將袖子和褲腿脫反； 而折衣服時也在以往只要能折上就好的基礎(chǔ)上要求幼兒 折疊整齊。而在過程中，如果幼兒遇到了困難從最初的教師幫助到要求幼兒請求同伴幫助， 培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在逐漸提高要求的過程中，幼兒的能力也不斷獲得了提高。在常 規(guī)培養(yǎng)的過程中將困難降低，分階段培養(yǎng)，使幼兒的常規(guī)養(yǎng)成更穩(wěn)定。5、采用兒歌等的形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。采用兒歌的形式能夠使幼兒理解具體的內(nèi)容和要求，更有利于幼兒養(yǎng)成。例如，培養(yǎng)幼兒漱口和擦嘴，我們

7、通過兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出 水。來使幼兒理解漱口的方法和重點。而擦嘴的兒歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折， 飯粒粒，肉末末，一二一二溜走了。 在說兒歌的過程中既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握 動作的重點和先后順序。6、多鼓勵表揚，正面引導(dǎo)幼兒。俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導(dǎo)，幼兒更易接受。小班幼兒在吃餐、飯時，桌上、地上全是飯粒，這最令老師頭痛的問題。為此， 我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！版骆鲁燥埑缘谜娓蓛簦?/p>

8、上、地上一個飯粒也沒有?！边@時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃 完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師！我吃得干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。7、在游戲中對幼兒進行常規(guī)教育。如在入班時，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)認(rèn)識自己的標(biāo)記，并找出自己的標(biāo)記 朋友，是使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會找自己的杯子和毛巾。 我還通過智力游戲“猜猜我是誰"，加深幼兒對班上老師的認(rèn)識，對小朋友的認(rèn)識，增進與老師、小朋友的感情。再如，孩子玩了玩具后容易不看標(biāo)記亂扔、亂放，我采用了

9、 “送玩具寶寶回家”的游戲 進行常規(guī)訓(xùn)練。當(dāng)幼兒在收拾玩具的時候我就說：“小朋友，送玩具寶寶回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一樣的放進去就對了?！比绻行┖⒆觿幼鬏^慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？”這時，幼兒會很快地將玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。在洗手后擦手時，經(jīng)常會有幼兒不摘毛巾就擦手，于是，我在毛巾柜里每塊毛巾的后面都貼了一個小笑臉， 告訴幼兒：“只有摘下毛巾才能看到小笑臉。”這樣一來，就極少會有幼 兒不摘毛巾就擦手了。8、在常規(guī)教育中培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性常規(guī)教育不僅讓我們的孩子有了規(guī)矩，讓他們養(yǎng)成了 一些基本的行為習(xí)慣，而且在這些

10、活動中可以培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性。如早上的時候可以請來的早的小朋友自己掛毛巾、 放水杯，不僅放自己的還幫別的小朋 友放，小朋友都很喜歡這樣的活動。 小朋友在小班下學(xué)期就可以自己學(xué)著擦屁股、 疊被單了， 這對他們擺脫對成人的依賴性是有極大好處的。9、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守生活常規(guī)的習(xí)慣培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，利用宣傳欄、育兒經(jīng)驗及家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解宣傳幼兒遵守活動常規(guī)的重要性，并與家長聯(lián)系，讓他們在家也給孩子定一個在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。同時，將班中近期常規(guī)培養(yǎng)的重點和方法通過各種形式傳達給家長，使家長在家時也用相同的方法要求孩子。如：剛?cè)雸@時洗手、