法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

1、life is like traveling by bus. we don't need to care where the car will stop. what we need to care about is the scenery we pass by and the mood when we look at these scenery.（頁(yè)眉可刪）法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué) 法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)【1】摘要:法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,法學(xué)的這一特性決定了高校教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重,不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建多重的實(shí)踐性教學(xué)方法,為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性法律人才。關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);模擬法庭;庭

2、審旁聽(tīng);法律咨詢我國(guó)自1977年恢復(fù)法學(xué)教育以來(lái),法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從200多人上升到50多萬(wàn),30多年增長(zhǎng)了200多倍,但是,從年以來(lái),我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟幾次列文科類(lèi)畢業(yè)生倒數(shù)第一,就業(yè)率的數(shù)據(jù)告訴我們,傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)實(shí)生活狀況。法學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),要求理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一,法律職業(yè)所需要的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、分析問(wèn)題能力強(qiáng)、具有應(yīng)變能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律人才。國(guó)家教育部21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究課題研討會(huì)提出,應(yīng)當(dāng)突出法學(xué)的應(yīng)用社會(huì)學(xué)科性質(zhì),法學(xué)教育的重心應(yīng)當(dāng)放在實(shí)踐教學(xué)上。因此,對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討成為必要。筆者認(rèn)為,這一模式應(yīng)當(dāng)包括兩大方面

3、:一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),例如課堂案例式教學(xué)、模擬法庭等;二是校外實(shí)踐教學(xué),例如法庭庭審旁聽(tīng)、法律咨詢等。一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指在校學(xué)習(xí)法學(xué)理論中,改變傳統(tǒng)的教師照本宣科教學(xué)方式,借鑒英美法系國(guó)家先進(jìn)教學(xué)方法,引入案例式、模擬法庭教學(xué)模式。(一)課堂案例式實(shí)踐教學(xué)。案例式教學(xué)源于美國(guó),是指在法學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,以案例為授課素材,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合法律規(guī)定,分析和討論典型案例,加深對(duì)法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法,它能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),生動(dòng)形象地解釋法律內(nèi)容,深刻揭示其法理內(nèi)涵。案例式教學(xué)對(duì)學(xué)生而言,能幫助他們提高學(xué)習(xí)法律的熱情,鍛煉

4、法律分析能力。對(duì)老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要注意循序漸進(jìn),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,切忌不要將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學(xué)的真正內(nèi)涵。案例教學(xué)還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購(gòu)置共享案例資源等。(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。所謂模擬法庭實(shí)踐教學(xué),是指教師組織學(xué)生對(duì)訴訟的中心環(huán)節(jié)開(kāi)庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐,即模擬法庭審判的全過(guò)程,通過(guò)角色投入,開(kāi)展庭審中的各項(xiàng)工作,以提高學(xué)生操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。模擬法庭首先出現(xiàn)在美國(guó),它以培養(yǎng)律師為目標(biāo),重視實(shí)務(wù)訓(xùn)練,促使學(xué)生更加注重司法程序,注

5、重律師在辯護(hù)中的技巧。我國(guó)教育部高等教育司頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹中規(guī)定,法科學(xué)生要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等,因此,模擬法庭在我國(guó)法學(xué)教學(xué)中推廣是必需的。模擬法庭是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一。通過(guò)模擬法庭,可以使學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)角色;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養(yǎng)對(duì)案件的宏觀把握和對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用能力。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中也會(huì)存在問(wèn)題。例如:指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)效果差;實(shí)踐經(jīng)費(fèi)匱乏嚴(yán)重等。為應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,需要完善相關(guān)的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵(lì)本校教師兼職或參加法律援

6、助活動(dòng),強(qiáng)化他們自身的實(shí)踐能力;可以通過(guò)提供法律援助獲取贊助的方式來(lái)吸納社會(huì)資金,以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)匱乏現(xiàn)象。二、校外實(shí)踐教學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)完法學(xué)理論之后,走出學(xué)校,將理論真正的投入到實(shí)踐工作中。該層次的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括庭審旁聽(tīng)、法律咨詢等。(一)庭審旁聽(tīng)。組織學(xué)生參加庭審旁聽(tīng),是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際極其重要的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。庭審旁聽(tīng)是一種重要的直觀教學(xué)方法,學(xué)生可以直接體會(huì)到實(shí)際案例的審判過(guò)程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對(duì)法條的應(yīng)用,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí),根據(jù)庭審活動(dòng)進(jìn)行歸納、辨析。最后根據(jù)法官的判決,使所學(xué)理論知識(shí)得到印證。有些控辯激烈的庭審案件,還可

7、以使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn),使學(xué)生的法學(xué)理論得以升華。例如,學(xué)生旁聽(tīng)盜竊案件的公審,不僅對(duì)盜竊罪的構(gòu)成和量刑有深刻的理解,而且對(duì)公訴案件的審理程序(開(kāi)庭審理的準(zhǔn)備、舉證質(zhì)證、法庭辯論、評(píng)議和宣判)的具體內(nèi)容和運(yùn)作過(guò)程一目了然。組織學(xué)生庭審旁聽(tīng),要密切結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽(tīng)前應(yīng)當(dāng)事先與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ喝〉寐?lián)系,讓法院做好旁聽(tīng)安排;學(xué)生參加旁聽(tīng)后,指導(dǎo)老師要及時(shí)組織學(xué)生座談、討論,讓學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行具體分析,允許學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從適用實(shí)體法、程序法方面,評(píng)估法院庭審活動(dòng)是否合法。(二)法律咨詢。組織學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng),是促使學(xué)生走向社會(huì)、參加司法實(shí)踐活動(dòng)的又一

8、主要形式。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主和法制建設(shè)的要求和意見(jiàn);可以就自己所學(xué)的法律知識(shí)和國(guó)家法律規(guī)定,對(duì)單位和個(gè)人進(jìn)行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,鍛煉學(xué)生的口才和膽識(shí)。要使法律咨詢活動(dòng)受到良好的效果,應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):首先,參加法律咨詢的學(xué)生要有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)。群眾咨詢的問(wèn)題涉及到方方面面,千變?nèi)f化,這就要求學(xué)生能針對(duì)各種具體問(wèn)題準(zhǔn)確無(wú)誤地予以解答,為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點(diǎn)迷津。但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)參差不齊,因此在組織法律咨詢活動(dòng)時(shí),可以將學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生根據(jù)自己的

9、水平分別負(fù)責(zé)。其次,學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng),應(yīng)當(dāng)由富有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì),隨時(shí)指導(dǎo)并把關(guān)。最后,參加法律咨詢活動(dòng)的學(xué)生都要有咨詢紀(jì)錄,記錄的內(nèi)容包括自咨詢者的基本情況、講述的事實(shí)和提出的問(wèn)題、學(xué)生的解答情況等。參考文獻(xiàn):1王俊風(fēng).法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究j.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),20_,52何勤華.西方法學(xué)史m.中國(guó)懲罰大學(xué)出版社,3焦治.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系創(chuàng)新j.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),20_,5法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育【2】摘 要在我國(guó)當(dāng)今法學(xué)教育中普遍存在忽視法律倫理教育的傾向。法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生在對(duì)法學(xué)知識(shí)系統(tǒng)了解與把握的同時(shí)，形成法律信仰。關(guān)鍵詞法律倫理;法律道德;職業(yè)倫理教

10、育法律倫理，從廣義上說(shuō)，包括法律制度倫理與法律職業(yè)倫理;從狹義上說(shuō)，僅指法律職業(yè)倫理。1法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會(huì)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德行為規(guī)范。法律職業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者忠誠(chéng)于法律、公平對(duì)待當(dāng)事人、廉潔自律等等。一般認(rèn)為法律職業(yè)人應(yīng)具有三種素質(zhì)，一為法律知識(shí)，一為社會(huì)常識(shí)，一為法律道德。2其中，法律職業(yè)道德是法律職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)之一，是構(gòu)成法律職業(yè)人整體素質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)于法律職業(yè)者而言，法律職業(yè)道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實(shí)現(xiàn)司法公正的基石。正如中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明教授年12月9日在山西大學(xué)所作“法學(xué)教育”專(zhuān)題報(bào)告中說(shuō)：

11、“法學(xué)是價(jià)值之學(xué)，真正的法學(xué)教育應(yīng)是價(jià)值觀的教育，應(yīng)是法律正義觀的教育，高等法學(xué)院校應(yīng)是法律價(jià)值觀的集散地?！狈陕殬I(yè)人的道德倫理素養(yǎng)決定著我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程和前景，因此，必須予以重視。一、重視法學(xué)職業(yè)倫理教育之理由 法學(xué)職業(yè)倫理是法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，法學(xué)教育乃是一國(guó)法律制度最基本的造型因素之一。3作為培養(yǎng)決定社會(huì)最終公平正義的法律職業(yè)人士的法學(xué)教育必須重視職業(yè)道德教育，筆者認(rèn)為重視法學(xué)倫理教育的理由主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.法律職業(yè)倫理是公民道德素養(yǎng)的高度概括。在任何一個(gè)社會(huì)，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規(guī)范著公民的行為，使社會(huì)在有序的狀態(tài)下運(yùn)行。在中國(guó)，這種道

12、德倫理的規(guī)范作用尤為突出。中國(guó)古代幾千年的封建儒家倫理對(duì)當(dāng)今社會(huì)仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國(guó)文化的特質(zhì)，是我國(guó)文化與西方文化的一個(gè)重要區(qū)別。在重視倫理道德的中國(guó)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)公民的道德素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。公民的道德標(biāo)準(zhǔn)是法律職業(yè)倫理的基石。法律倫理是倫理精神的集中體現(xiàn)，它根植于我國(guó)社會(huì)的一般倫理之中。離開(kāi)社會(huì)一般倫理，不可能形成法律倫理。作為法律職業(yè)人士首先應(yīng)當(dāng)具有一般公民所具有的基本道德素養(yǎng)。這是作為公民而言，應(yīng)當(dāng)做到的最基本的為人準(zhǔn)則。一般公民具有的道德素養(yǎng)，法律職業(yè)人士當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有。因?yàn)榉陕殬I(yè)倫理無(wú)非是公民的一般道德標(biāo)準(zhǔn)在法律領(lǐng)域的高度概括，是從事法律職業(yè)的公民在特殊領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)遵

13、循的社會(huì)一般道德準(zhǔn)則。在國(guó)家重視和提倡提高全社會(huì)公民的道德素養(yǎng)的大環(huán)境下，重視和提高法律職業(yè)人士的道德素養(yǎng)是重視公民道德素養(yǎng)的必然要求。2.法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)人必備的職業(yè)道德。法律職業(yè)人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業(yè)人之治，法律職業(yè)人作為實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。如同醫(yī)生應(yīng)當(dāng)遵循醫(yī)德、教師應(yīng)當(dāng)遵循師德一樣，法律職業(yè)人也同樣應(yīng)當(dāng)信守特殊的法律職業(yè)道德。著名法學(xué)教育家孫曉樓早在為民國(guó)法律教育所做的規(guī)劃中就提出：“有了法律學(xué)問(wèn)，而沒(méi)有法律道德，那是不合乎法律的本質(zhì)意義，也不合乎法律教育的目的?！狈▽W(xué)院校培養(yǎng)的法律人才須具有剛直

14、不阿的品行，要“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。而忽略法律倫理和法律理想的法學(xué)教育只能向社會(huì)輸送高級(jí)渣滓，甚至成為破壞良好社會(huì)秩序的害群之馬。4法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)在一定程度上影響著法律的實(shí)效。因?yàn)椤爱?dāng)一條規(guī)則和一套規(guī)則的實(shí)效因道德上的抵制而受到威脅時(shí)，它的有效性就可能變成一個(gè)毫無(wú)意義的外殼?！?可見(jiàn)，法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義具有重要作用。3.法律職業(yè)倫理教育是防范司法腐朽的重要手段。當(dāng)今，司法腐朽現(xiàn)象嚴(yán)重，形形色色的司法腐朽在社會(huì)中普遍存在。司法腐朽泛濫的現(xiàn)實(shí)使人們開(kāi)始深思導(dǎo)致司法腐朽的深層原因，在對(duì)司法腐朽追根溯源的時(shí)候，人們發(fā)

15、現(xiàn)法律職業(yè)人的道德倫理素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐朽的一個(gè)重要因素。在司法實(shí)踐中，法律職業(yè)者享有較大的自由裁量權(quán)，相對(duì)于外部監(jiān)督制約而言，職業(yè)道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐朽的重要防線。法律職業(yè)人的整體素質(zhì)不高、欠缺法治國(guó)家所要求的法律職業(yè)道德素養(yǎng)是導(dǎo)致司法腐朽的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關(guān)鍵。因此，化解和遏制司法腐朽，必須從重視法學(xué)倫理教育開(kāi)始，從源頭上堵截司法腐朽的產(chǎn)生?？梢?jiàn)，法律倫理教育是遏制司法腐朽的一個(gè)重要途徑?；谝陨侠碛?，筆者認(rèn)為法律職業(yè)倫理教育必須在法學(xué)教育中給予足夠的重視。那么，我國(guó)當(dāng)今法學(xué)教育中的法律職業(yè)倫理教育是怎樣的呢?這需要對(duì)我國(guó)法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀

16、予以概覽。二、法學(xué)職業(yè)倫理教育之現(xiàn)狀從我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育中的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀看，在我國(guó)當(dāng)今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。法律職業(yè)倫理培養(yǎng)的缺失是我國(guó)當(dāng)前法學(xué)教育存在的問(wèn)題之一。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.高校法學(xué)教育缺乏法律職業(yè)倫理教育。高等法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳授法律理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決法律問(wèn)題的能力和進(jìn)行法律價(jià)值觀教育，樹(shù)立法律正義兩方面的任務(wù)。但是，我國(guó)現(xiàn)今高校法學(xué)教育只重視法律知識(shí)的傳授，始終未對(duì)法律正義價(jià)值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律倫理方面的課程。截至1999年，我國(guó)高等法學(xué)教育的本科、碩士和博士的培養(yǎng)規(guī)定中都沒(méi)有把法律倫理作為培養(yǎng)要

17、求。雖然在1999年修訂的法律碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中，首次明確地把“法律職業(yè)倫理”作為一門(mén)課程單獨(dú)設(shè)置，但其使用的教材內(nèi)容空泛，難以達(dá)到培養(yǎng)法律職業(yè)倫理素質(zhì)的目的。目前在我國(guó)只有少數(shù)高等法學(xué)院校開(kāi)設(shè)了司法職業(yè)道德選修課程，至今還沒(méi)有高校專(zhuān)門(mén)從法律倫理角度開(kāi)設(shè)課程。高等法學(xué)教育長(zhǎng)期沒(méi)有把法律倫理作為學(xué)生的必修課程之一，法律職業(yè)倫理教育一直為我國(guó)法律教育所忽視，這無(wú)疑是高校法學(xué)教育的一個(gè)重大缺陷。而在法治發(fā)達(dá)的西方高校法學(xué)教育中，大都設(shè)有司理之類(lèi)的法律職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)課程。比如英國(guó)的律師職業(yè)行為指引一書(shū)每年都出版一本，在法學(xué)院的教學(xué)中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說(shuō)是一個(gè)遺

18、憾。2.司法考試忽視對(duì)司理的考察。國(guó)家司法考試作為公民進(jìn)入法律職業(yè)圈的門(mén)檻，在考察法律職業(yè)人對(duì)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)，卻沒(méi)有將職業(yè)倫理作為一個(gè)考察內(nèi)容在考核中予以重點(diǎn)考核。雖然在司法資格考試中，有關(guān)于職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的考試內(nèi)容，但是，法律職業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)，法律實(shí)踐中要求的法律職業(yè)倫理不能通過(guò)書(shū)面考試的方式考察出來(lái)。掌握法律知識(shí)、通過(guò)書(shū)面考試的人并不必然在司法實(shí)踐中具有較高的道德倫理素養(yǎng)。司法考試對(duì)考生倫理素養(yǎng)的考察與實(shí)踐中的要求相差甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到考核法律職業(yè)人的法律倫理素養(yǎng)的目的。3.法律職業(yè)倫理觀念教育意識(shí)淡漠。以往我國(guó)高校法學(xué)教育一直是重知識(shí)性傳授的法學(xué)教育模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師

19、以詮釋法律條文和法律規(guī)則為主要教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注隱含在法律背后的法律理念和價(jià)值取向，缺乏對(duì)法律知識(shí)的價(jià)值和倫理的闡釋和關(guān)懷，導(dǎo)致許多法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只知法律的條文，不知法律的價(jià)值和倫理。老師在傳授法律知識(shí)的時(shí)候，忽略對(duì)學(xué)生法律倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重理論知識(shí)的考察，不重視道德倫理修養(yǎng)，使本應(yīng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識(shí)不強(qiáng)的必然結(jié)果。三、完善法學(xué)職業(yè)倫理教育的設(shè)想法律職業(yè)人的職責(zé)是維護(hù)社會(huì)的公平正義、主持公道。為實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義，法律教育除專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育外，還應(yīng)特別注意法律職業(yè)人的道德素質(zhì)教育。因?yàn)榉陕殬I(yè)的特殊性要求從事法律工作

20、的職業(yè)者不僅應(yīng)該系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法律知識(shí)，更重要的是應(yīng)該具有高尚的司法品格，遵守司理。法學(xué)教育是形成法律職業(yè)人士司理素質(zhì)的基礎(chǔ)。法學(xué)教育應(yīng)重視道德教育與信仰教育，使學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)系統(tǒng)了解與把握的同時(shí)，促使學(xué)生形成法律信仰。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，完善法學(xué)職業(yè)倫理教育，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要從以下幾方面著手：1.將法律倫理教育融于日常教學(xué)中，并設(shè)置法律倫理課程。將法律倫理教育貫穿于法學(xué)教學(xué)過(guò)程中和開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的法律倫理課程是完善法律職業(yè)倫理教育的重要途徑。一方面，法律職業(yè)倫理教育應(yīng)融于法律職業(yè)教育中，體現(xiàn)在法律教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。改變長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)法學(xué)教育只重視法學(xué)理論教學(xué)、忽視職業(yè)倫理教育，將法律職業(yè)倫理教育依賴(lài)于

21、一般德育教育的做法。將法律倫理教育貫穿于全部法律課程的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)采取課堂討論、診所式教學(xué)、法庭辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從倫理視角對(duì)法律教學(xué)中的爭(zhēng)論問(wèn)題加以探討和研究，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律倫理素養(yǎng)。不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理認(rèn)知能力，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的法律倫理行為能力。因?yàn)樗纠硭仞B(yǎng)的形成不是教出來(lái)的，更多的是訓(xùn)練出來(lái)的。未來(lái)的法學(xué)教育必須注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)倫理，增進(jìn)法學(xué)教育的實(shí)務(wù)化和倫理化取向。另一方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的法律職業(yè)倫理課程對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)倫理意識(shí)加以強(qiáng)化。通過(guò)專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的課程講解加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其掌握在將來(lái)職業(yè)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)操

22、守，并通過(guò)考試內(nèi)容與方法上的調(diào)整，從實(shí)踐中考核學(xué)生的職業(yè)道德，通過(guò)提高法律職業(yè)人素質(zhì)預(yù)防司法腐朽。2.轉(zhuǎn)變法律教育觀念，提高教師的倫理教育意識(shí)。要強(qiáng)化法律職業(yè)倫理教育，從教育主體的角度看，首先要轉(zhuǎn)變教師的思維方式和行為習(xí)慣。避免長(zhǎng)期以來(lái)教師在思想上重視傳授法律知識(shí)和法學(xué)理論，而忽視法律倫理觀念的傳播的情況。其次要提高教師自身的法律倫理素質(zhì)，使教師自身有較高的法律倫理素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中發(fā)揮教師言傳身教的作用，教師才會(huì)自覺(jué)地注重和關(guān)注學(xué)生的倫理意識(shí)培養(yǎng)，從而將法律倫理教育融會(huì)于整個(gè)法學(xué)教育活動(dòng)中。參考文獻(xiàn)：1喻玫，王小萍.法學(xué)教育中的法律倫理教育問(wèn)題研究j.河北法學(xué)，20_，(12)：196-

23、200.2孫曉樓.法律教育m.中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.9.3.中國(guó)法律教育之路m.中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.2.4張利民.評(píng)司法考試導(dǎo)向性法學(xué)教育對(duì)于中國(guó)法學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注和思考j.法制與社會(huì)發(fā)展，(6)：59-60.5約翰羅爾斯.正義論m，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1999.340.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)【1】摘要:法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,法學(xué)的這一特性決定了高校教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重,不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建多重的實(shí)踐性教學(xué)方法,為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性法律人才。關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);模擬法庭;庭審旁聽(tīng);法律咨詢我國(guó)自1977年恢復(fù)法學(xué)教育以來(lái),法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從200多人上升到50多萬(wàn)

24、,30多年增長(zhǎng)了200多倍,但是,從年以來(lái),我國(guó)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟幾次列文科類(lèi)畢業(yè)生倒數(shù)第一,就業(yè)率的數(shù)據(jù)告訴我們,傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)實(shí)生活狀況。法學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),要求理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一,法律職業(yè)所需要的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、分析問(wèn)題能力強(qiáng)、具有應(yīng)變能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律人才。國(guó)家教育部21世紀(jì)中國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究課題研討會(huì)提出,應(yīng)當(dāng)突出法學(xué)的應(yīng)用社會(huì)學(xué)科性質(zhì),法學(xué)教育的重心應(yīng)當(dāng)放在實(shí)踐教學(xué)上。因此,對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討成為必要。筆者認(rèn)為,這一模式應(yīng)當(dāng)包括兩大方面:一是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),例如課堂案例式教學(xué)、模擬法庭等;二是校外實(shí)踐教學(xué),例如法庭庭審旁聽(tīng)、法

25、律咨詢等。一、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指在校學(xué)習(xí)法學(xué)理論中,改變傳統(tǒng)的教師照本宣科教學(xué)方式,借鑒英美法系國(guó)家先進(jìn)教學(xué)方法,引入案例式、模擬法庭教學(xué)模式。(一)課堂案例式實(shí)踐教學(xué)。案例式教學(xué)源于美國(guó),是指在法學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,以案例為授課素材,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合法律規(guī)定,分析和討論典型案例,加深對(duì)法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法,它能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),生動(dòng)形象地解釋法律內(nèi)容,深刻揭示其法理內(nèi)涵。案例式教學(xué)對(duì)學(xué)生而言,能幫助他們提高學(xué)習(xí)法律的熱情,鍛煉法律分析能力。對(duì)老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要

26、注意循序漸進(jìn),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,切忌不要將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學(xué)的真正內(nèi)涵。案例教學(xué)還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購(gòu)置共享案例資源等。(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。所謂模擬法庭實(shí)踐教學(xué),是指教師組織學(xué)生對(duì)訴訟的中心環(huán)節(jié)開(kāi)庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐,即模擬法庭審判的全過(guò)程,通過(guò)角色投入,開(kāi)展庭審中的各項(xiàng)工作,以提高學(xué)生操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。模擬法庭首先出現(xiàn)在美國(guó),它以培養(yǎng)律師為目標(biāo),重視實(shí)務(wù)訓(xùn)練,促使學(xué)生更加注重司法程序,注重律師在辯護(hù)中的技巧。我國(guó)教育部高等教育司頒布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹中規(guī)定,

27、法科學(xué)生要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練,主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習(xí)等,因此,模擬法庭在我國(guó)法學(xué)教學(xué)中推廣是必需的。模擬法庭是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一。通過(guò)模擬法庭,可以使學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)角色;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養(yǎng)對(duì)案件的宏觀把握和對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用能力。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中也會(huì)存在問(wèn)題。例如:指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)效果差;實(shí)踐經(jīng)費(fèi)匱乏嚴(yán)重等。為應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,需要完善相關(guān)的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵(lì)本校教師兼職或參加法律援助活動(dòng),強(qiáng)化他們自身的實(shí)踐能力;可以通過(guò)提供法律援助獲取贊助的方式來(lái)吸納社會(huì)資金,以彌補(bǔ)經(jīng)

28、費(fèi)匱乏現(xiàn)象。二、校外實(shí)踐教學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)完法學(xué)理論之后,走出學(xué)校,將理論真正的投入到實(shí)踐工作中。該層次的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括庭審旁聽(tīng)、法律咨詢等。(一)庭審旁聽(tīng)。組織學(xué)生參加庭審旁聽(tīng),是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際極其重要的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。庭審旁聽(tīng)是一種重要的直觀教學(xué)方法,學(xué)生可以直接體會(huì)到實(shí)際案例的審判過(guò)程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對(duì)法條的應(yīng)用,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí),根據(jù)庭審活動(dòng)進(jìn)行歸納、辨析。最后根據(jù)法官的判決,使所學(xué)理論知識(shí)得到印證。有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學(xué)生形成自己的觀點(diǎn),使學(xué)生的法學(xué)理論得以升華。例如,學(xué)生旁聽(tīng)盜竊案件的公審,不僅對(duì)盜竊罪的構(gòu)成和量刑有深刻的理解,而且對(duì)公訴案件的審理程序(開(kāi)庭審理的準(zhǔn)備、舉證質(zhì)證、法庭辯論、評(píng)議和宣判)的具體內(nèi)容和運(yùn)作過(guò)程一目了然。組織學(xué)生庭審旁聽(tīng),要密切結(jié)合法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽(tīng)前應(yīng)當(dāng)事先與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ喝〉寐?lián)系,讓法院做好旁聽(tīng)安排;學(xué)生參加旁聽(tīng)后,指導(dǎo)老師要及時(shí)組織學(xué)生座談、討論,讓學(xué)生對(duì)案件進(jìn)行具體分析,允許學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從適用實(shí)體法、程序法方面,評(píng)估法院庭審活動(dòng)是否合法。(二)法律咨詢。組織學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng),是促使學(xué)生走向社會(huì)、參加司法實(shí)踐活動(dòng)的又一主要形式。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主