幼兒園談話活動方法例談

1、幼兒園談話活動方法例談YOUJIAOYUANDI幼教園地談話是幫助幼兒學習在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的活動。隨著幼兒園主題 課程的實施，談話活動在主題課程中的地位愈加凸顯，成為主題實施中重要的活動形式。幼兒園談話活動的開展現(xiàn)狀又如何呢？教師們是這樣感慨的：談話活動要組織得精彩 很難，孩子們要么無話可談，要么不著邊際泛泛而談，尤其小、中班的孩子，組織談話活 動就更難了。那么，究竟是什么原因讓幼兒園談話活動陷入如此境遇呢？怎樣把談話活動 開展得生動有趣，讓孩子們有話可說呢？一、談話話題的選擇可能對每一次談話的內(nèi)容都組織孩子們參觀、觀察，親身感受，因此，利用圖片、音 像等資料再現(xiàn)談話主題情境

2、也是提高談話活動質(zhì)量的有效途徑。例如，談話活動“我的好 老師”中，孩子們所談到的好老師是老師長得很漂亮，老師教我們很多本領(lǐng)等，對于老師 怎樣在生活中關(guān)心、愛護照顧小朋友等都沒有談到。這時，有心的教師就將自己收集、拍 攝的圖片、音像資料出示給幼兒觀賞，其中有老師喂小朋友吃飯、抱新入園的小朋友、午 睡時給小朋友蓋被子、保育員老師洗碗、洗毛巾、洗小朋友尿濕的褲子等照片、錄像，讓 孩子們在生活情境的再現(xiàn)中獲得談話所需要的經(jīng)驗，感受好老師的形象，從而有話可談， 談得深、談得細、談得透。三、談話活動的組織把握好時機組織談話活1 .把握時機。動，可收到事半功倍的成效。如“我們居住的小區(qū)”和“房子”這兩次談話

3、活動，由 于第一次活動是在孩子們對談話內(nèi)容有一定熟悉程度之后開展的，孩子們有話可談；第二次活動資料收集不夠，孩子們對房子的相關(guān)的知識經(jīng)驗不夠，談話的時機 未成熟，孩子們自然就無話好說了。1 .生活性強。談話活動都具有一個有趣的中心話題，幼兒必須對這個中心話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，談話話題的選擇必須有很強的生活性, 談話所涉及的素材是孩子們知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的，取材于孩子們參觀、觀察中所獲得的知識 經(jīng)驗。例如，在組織談話活動“交通警察”時，由于教師帶領(lǐng)幼兒觀察過交通警察，孩子 們了解交警的工作，談話內(nèi)容就非常豐富。孩子們說交警工作很辛苦，不怕風吹、日曬、 雨淋；交警熱心助人，攙扶老人、小孩、盲人

4、過馬路；交警很有禮貌，處理問題時先敬禮； 交警的工作很重要，沒有交警的指揮，道路上交通會很亂，會堵車，容易出交通事故等等; 孩子們還把交警指揮交通的動作模仿得惟妙惟肖。江蘇楊潔幼兒園談話活動方法例談/2 .切入點小。談話話題的選擇除了考慮是孩子親身體驗和感受之外，還應考慮切入點的范圍大小，如果話題的切入點過大，面面俱到，反而會 造成顧此失彼的現(xiàn)象。例如，在主題活動“我們的城市”開展過程中，我們組織了兩次談 話活動。第一次是，通過老師帶領(lǐng)孩子參觀居住的小區(qū)，孩圍繞“我們居住的小區(qū)”子們 在充分感知的基礎(chǔ)上，把小區(qū)的房子、綠化、設(shè)施以及人們積極、熱烈地進行表述交流； 第二次在小區(qū)里的活動等等，大膽

5、、,談話活動共有4個環(huán)節(jié)：房子的演變、我看到的是圍繞“房子”房子、房子的特征、 我想設(shè)計的房子。從表面上看，這4個環(huán)節(jié)使我們和整個活動變得充實和豐滿，實踐后卻 發(fā)現(xiàn)存在許多不足。房孩子一起收集了有關(guān)房子的資料，但是孩子對于房子的功能、子的 結(jié)構(gòu)、房子的材料等了解不夠，只能說出房子的名稱，而且他們的表述膚淺，每個環(huán)節(jié)挖 掘不深。兩次談話活動間隔時間不長，但是由于兩次談話活動切入點大小的不同形成了兩 種截然不同的效果。二、談話活動的準備觀察積累經(jīng)驗。生活經(jīng)驗的積累是開展好談話活動1 .參觀、的基礎(chǔ)，只有對談話內(nèi)容具有一定經(jīng)驗積累以后，孩子們在談話活動中才能有話可說。 教師有目的地組織幼兒參觀、觀察

6、是豐富美麗的家鄉(xiāng)”主題幼兒生活經(jīng)驗的最直接有效的 途徑。例如，在“美麗的城市夜景”，在組織談話活活動中，有一次組織談話活動“動前，教師組織幼兒和家長進行了一次親子夜游活動，在游玩中，教師有目的地讓孩 子們觀察夜色中美麗的霓虹燈、高大的建筑、熙熙攘攘的車輛人流、廣場上公園里人們娛 樂鍛煉的情景，在充分觀察的基礎(chǔ)上然后組織談話，孩子們談起來就滔滔不絕，把美麗的 城市夜景通過自己的語言描述了出來。音像再現(xiàn)情境。在談話活動的準備過程中，教師不2.圖片、3 .激發(fā)興趣。興趣是任何活動得以有效開展的內(nèi)動力，談話活動也不例外。在組織談話活動的過程中，教師可以通過多種方如在談話活動面激發(fā) 孩子們對談話活動的興

7、趣，引出談話話題。開始時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、講述故事、觀看音像資料、圖片等多種方法，激發(fā) 幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對與話題有關(guān)的經(jīng)驗的聯(lián)想，做好談話的準備。談話活動注重多方面的信息交流。從信息交流3.多邊互動。的角度看，談話活動的語言信息量較大，當幼兒圍繞中心話題交流個人見解時，他們 的思路是相對開闊的，個人的經(jīng)驗又是多樣的。在談話活動中，教師可以通過讓幼兒在全 班面前談論個人的想法、在小組里與同伴交談、與鄰座幼兒交談、與教師進行個別交流等 多種形式，使參與談話活動的多方積極互動，從而確保談話活動開展得豐富生動。4.拓展生成。談話活動過程中，在幼兒自由開放交談的同時，教師有必要集中引導幼兒，逐步拓展談話范圍。教師通過逐層深入的談話，向幼 兒展示新的談話經(jīng)驗，并保證幼兒學習運用新的談話經(jīng)驗，促使他們的談話水平得到提高。 另外，在談話活動中，孩子會有自發(fā)生成的內(nèi)容。如在“房子”的談話中，孩子們就生成 了環(huán)境保護的內(nèi)容，他們講到了自己生活周圍有人