《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的研究》課題實施方案

1、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的研究課題實施方案 臨沂沂河實驗學(xué)校數(shù)學(xué)課題組2007年11月8日 一、課題的提出 當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，知識更新空前加快，面對瞬息萬變的信息社會，人類要生存發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)與具備信息能力和可持續(xù)發(fā)展的能力要比學(xué)會知識更為重要。因為未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不知道怎樣學(xué)習(xí)的人。當(dāng)現(xiàn)代教育朝著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展時，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力尤為重要。學(xué)生獲取知識形成能力，實現(xiàn)從不知到知，不會到會的轉(zhuǎn)化，主要是通過學(xué)生自我積極主動的學(xué)習(xí)來完成的。中學(xué)時期是一個人的成長過程的關(guān)鍵時期

2、，在這一時期的學(xué)校教育中，是否注重對學(xué)生進(jìn)行能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力素質(zhì)的形成，直接關(guān)系到其未來發(fā)展的。針對目前我班學(xué)生中存在著一種厭學(xué)之風(fēng)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏主動積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)信心不足等問題，我們提出培養(yǎng)我校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，是基于以下一些思考和認(rèn)識。現(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力研究的意義、理論依據(jù)、目標(biāo)內(nèi)容、原則方法及其措施步驟簡要介紹如下：二、課題的意義： 自主性學(xué)習(xí)能力它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中

3、表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會，其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自覺的行為或傾向。在自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。 這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。也就是說

4、自主性學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，重在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主人，其主要意義為： 1、 由于“學(xué)生不想學(xué)，誰也教不會”，所以學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。要克服“厭學(xué)”心態(tài)，需要學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。 教師努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉

5、快的事情。 2、學(xué)習(xí)是高漲激情的腦力勞動，因此學(xué)習(xí)應(yīng)是積極主動的認(rèn)知活動。要克服“無奈”心態(tài)，需要學(xué)生變“受催促與監(jiān)督的被動學(xué)習(xí)”為“能按自己意圖有利的學(xué)習(xí)”。 3、學(xué)習(xí)需要有心勁，所以要求拿出個人成功學(xué)習(xí)的好辦法。要克服“盲目”心態(tài)，需要學(xué)生變“學(xué)習(xí)心力衰竭（弱）”為“學(xué)習(xí)心力旺盛”。 4、學(xué)習(xí)不僅是模仿，因此學(xué)習(xí)的結(jié)果應(yīng)該有所創(chuàng)意。要克服“復(fù)印”心態(tài)，需要學(xué)生變“唯書唯師的學(xué)習(xí)”為“愛書尊師有質(zhì)疑的創(chuàng)見學(xué)習(xí)”。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能重復(fù)操練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)注重幫助探求解題方向，運(yùn)用正確的解題策略。 5、學(xué)習(xí)是主體內(nèi)化的活動，因此學(xué)習(xí)的責(zé)任者是學(xué)生。要克服“聽話”的心態(tài)，需要學(xué)生變“被擺

6、布的學(xué)習(xí)”為“有抉擇權(quán)的學(xué)習(xí)”。 三、課題的理論假設(shè)與依據(jù)：（一）自主性學(xué)習(xí)的理論假設(shè) 數(shù)學(xué)從生活中來，把數(shù)學(xué)問題貼近生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所必需，是他們內(nèi)心需要，產(chǎn)生“我要學(xué)“的強(qiáng)烈求知欲。心理學(xué)研究表明：從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看，跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣，以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效地自主參與。 實施自主性學(xué)習(xí)是對教師素質(zhì)與教師實施素質(zhì)教育的能力和水平提出了更高的要求。自主性學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展的教學(xué)舉措，它定能實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生主體的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生養(yǎng)成：“我有需要

7、學(xué)習(xí)”的動機(jī)、“我有成功學(xué)習(xí)”的信心、“我有持續(xù)學(xué)習(xí)”的學(xué)力、“我有志趣學(xué)習(xí)”的個性、“我有創(chuàng)造性性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣與能力。（二）依據(jù)1、理論依據(jù)（1）人類正在步入一個學(xué)習(xí)化的社會，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)社會化特點之一（2）學(xué)習(xí)規(guī)律之一：“自己不想學(xué)，誰也教不會”（3）學(xué)習(xí)不是簡單的感知、被動的接受外在信息，學(xué)習(xí)是一個積極、能動地建構(gòu)，通過連續(xù)不斷建構(gòu)達(dá)到主體的智力發(fā)展。（4）現(xiàn)代教育要求學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育定要打好自主、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（5）知識經(jīng)濟(jì)取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有生命力的教育是個體化的教育。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容：（一）課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的

8、主體作用；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到提高，使學(xué)生變厭學(xué)、懼學(xué)為知學(xué)、樂學(xué)，建立起成功學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)的成功感、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力感。2、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。3、探索并形成一套適合培養(yǎng)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。（二）具體內(nèi)容： 數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。而當(dāng)今社會知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，在這充滿競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社

9、會中，學(xué)生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學(xué)習(xí)和掌握新知識，并進(jìn)行知識創(chuàng)新。如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力呢？貼近學(xué)生生活實際，把數(shù)學(xué)問題生活化，幫助學(xué)生在生活體驗的基礎(chǔ)上自主探索、合作交流，讓學(xué)生在獲得知識的同時，體會到數(shù)學(xué)知識的價值，提高了數(shù)學(xué)的實踐能力，并獲得探索知識的奧秘的樂趣和取得成功的體驗。 本課題著重進(jìn)行以下三個方面的研究：1、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識、自主性學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究。2、在新課標(biāo)下，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略及課堂教學(xué)模式的研究3、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力評價體系的研究。 本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的

10、內(nèi)在聯(lián)系：要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力必須要先解決學(xué)生想自主性學(xué)習(xí)、愿意自主性學(xué)習(xí)和敢于自主性學(xué)習(xí)并能得到長期堅持的問題，為第二階段的研究打下基礎(chǔ)，所以要先進(jìn)行“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識、自主性學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究”。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式是整個課題研究核心，也是整個課題研究最有價值的內(nèi)容，在完成第一階段研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究，并進(jìn)行實踐探索活動。而評價體系的研究需要貫穿于整個課題研究的全過程之中，它直接監(jiān)控整個課題的進(jìn)展情況和對研究的質(zhì)量進(jìn)行評判。（三）課題研究重點和難點： 本課題研究的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，自主性學(xué)習(xí)作為新課程極

11、力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，許多老師正進(jìn)行著積極的努力。但綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力還沒有明顯提高，其主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識淡薄。許多老師或不相信學(xué)生，或怕學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時間，不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而對學(xué)生一味地抱扶，教學(xué)設(shè)計重教不重學(xué)，練習(xí)設(shè)計強(qiáng)求一律，不留空間，使學(xué)生失去了許多自主參與的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動的意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了完成教師布置的任務(wù)，就連課前預(yù)習(xí)也是教師有要求則為，教師沒布置則不為。二是學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)。由于教師長期的重知輕能，日常缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生不會提出問題，不會擬定解決問題的計劃，確立解決問題的方法，學(xué)生的

12、自主性學(xué)習(xí)僅僅停留在“把書中的內(nèi)容讀一遍，把習(xí)題做一遍”的層面上，而不能顧及書中的重點和其中蘊(yùn)藏的重要思想，因此直接制約著學(xué)習(xí)的效果，也束縛了合作學(xué)習(xí)的有效開展。在一些課堂教學(xué)中，許多合作學(xué)習(xí)的開展，都使我們明顯地感到，一些學(xué)生是被動地接受小組成員中權(quán)威學(xué)生的意見。究其原因，關(guān)鍵還是這些學(xué)生不會自主性學(xué)習(xí)、沒有自己的見解的結(jié)果。 數(shù)學(xué)問題提出后，就要通過觀察、動手操作、動腦思考等一系列自主活動，發(fā)現(xiàn)新知，感悟數(shù)學(xué)思維方法，體驗探索成功的樂趣。利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源、查看資料，理解解決問題的策略，以及虛心向別人求教，學(xué)會與人討論，辨證認(rèn)識別人的觀點等，也都是探索問題的重要方法，這能使個體在探索問題有

13、困難之時，通過幫助，解決問題，應(yīng)用這些方法的學(xué)習(xí)只要個體是積極的、主動的和創(chuàng)造性的，也是自主性學(xué)習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)會不斷反思，不斷總結(jié)，適時調(diào)整解決方案的方法，提高自主性學(xué)習(xí)的實效。 另外整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學(xué)生性自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識、興趣、方法的培養(yǎng)”和“在新課標(biāo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略及課堂教學(xué)模式的研究”是本課題研究的難點。五、課題研究的指導(dǎo)思想、原則、方法和對象（一）課題的指導(dǎo)思想和原則：1、本課題研究的指導(dǎo)思想： 在當(dāng)今世界中，自主性學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。

14、對人類學(xué)習(xí)活動的研究是當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，近二十年來取得很多重要成就，但多數(shù)尚未引入教育理論與實踐中來，致使目前學(xué)習(xí)方式與課程、教學(xué)、教育評價模式都十分落后，中學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍比較低，無法適應(yīng)時代的要求。作為一名中學(xué)生，僅憑教師傳授的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是不行的，只有善于了解和捕捉國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)研究的新進(jìn)展和新成果，用以指導(dǎo)和改善自身的學(xué)習(xí)，才能真正成為一名聰明的、緊跟時代步伐前進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。依據(jù)、生理學(xué)有關(guān)初中階段學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律的理論，、心理學(xué)有關(guān)初中階段學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的理論進(jìn)行研究。 2、課題研究的原則： 、始終堅持以學(xué)生為本的觀點，注重學(xué)生能力的形成和發(fā)展。、始終瞄準(zhǔn)尋找培養(yǎng)初中生自

15、主性學(xué)習(xí)能力策略的目標(biāo)進(jìn)行研究。、注重方法論的運(yùn)用而不是空洞的說教。、課題研究務(wù)求實效，增強(qiáng)成果意識。（二）、本課題采取“整體設(shè)計、分步實施、抓住關(guān)鍵、突破難點”的策略， 采用觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法， 實現(xiàn)課題研究目標(biāo)。 1、調(diào)查法：通過訪談、問卷、測試等方法，對學(xué)生興趣愛好、教師對新課標(biāo)的理解和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變情況進(jìn)行調(diào)查并搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。 2、實踐法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之以行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證，修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。 3、經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析得出能揭示

16、教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律、確定具有普遍意義和推廣價值的方法。（三）課題研究的范圍和對象 本課題“關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的研究”，將在我校部分班級范圍內(nèi)展開。六、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：1、在我校部分班級中進(jìn)行學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)自主性學(xué)習(xí)能力方面的資料，加強(qiáng)課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平；3、課題組定期組織召開討論會，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關(guān)問題；4、定期召開課題階段研究工作總結(jié)會；5、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的專題講座；6、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的理念、方法論應(yīng)用于日常的教與學(xué)實踐中，找到符合學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

17、的能力培養(yǎng)策略（二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式1、研究的階段步驟及階段任務(wù)、準(zhǔn)備階段（2007年11月2007年12月）。組織全組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，具體的研究目標(biāo)、步驟和任務(wù)，選定實驗對象，進(jìn)行課題申報。 、探索階段（2008年1月2008年8月）：研究學(xué)習(xí)心理，探索課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后總結(jié)的自主性學(xué)習(xí)體系的途徑和方法，探討評價制度與激勵機(jī)制改革；收集資料，分析研究和總結(jié)，不斷微調(diào)實驗方案，撰寫階段總結(jié)。 、總結(jié)階段（2008年9月2008年11月）：將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，撰寫研究報告。課題呈現(xiàn)方式七、預(yù)期成果1、實驗教師更新教育觀念，找到適合學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)能力的理論、實踐策略。2、被試學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)校，具有良好的精神面貌和學(xué)業(yè)成績，特長突出。3、提交較高質(zhì)量的論文和研究報告。八、課題組織與管理本課題是學(xué)校總課題實施理性教育，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的子課題，本課題組在總課題