校園文化建設(shè)論文：以辦學(xué)定位引領(lǐng)新建本科院校

1、優(yōu)品課件校園文化建設(shè)論文：以辦學(xué)定位引領(lǐng)新建本科院校校園文化建設(shè)論文：以辦學(xué)定位引領(lǐng)新建本科院校 摘要：校園文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。 在高等教育競(jìng) 爭(zhēng)日趨激烈的今天，如何突破“先天不足”，打造富有特色的校園文 化品牌，是眾多新建本科院校面臨的問(wèn)題。 地處閩西北的三明學(xué)院進(jìn) 行著以辦學(xué)定位引領(lǐng)校校園文化建設(shè)、以校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位 的探索實(shí)踐，在校園文化建設(shè)過(guò)程中主動(dòng)凝練精神文化、 不斷優(yōu)化制 度文化、精心鍛造物質(zhì)文化、大膽汲取外來(lái)文化、巧妙融入地方文化， 以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新職能的 實(shí)現(xiàn)。而辦學(xué)定位引領(lǐng)新建本科院校校園文化建設(shè)更需要注意處理好

2、 要處理好繼承、借鑒和創(chuàng)新的關(guān)系，處理好特殊性與普遍性的關(guān)系， 處理精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等的關(guān)系。關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)新建本科院校辦學(xué)定位一、高校校園文化與辦學(xué)定位的關(guān)系 高校校園文化是一種特殊的社 會(huì)文化，是高校師生員工在大學(xué)這一特定的社會(huì)環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中歷史地形成的，并得到共同認(rèn)可和遵循的文化傳統(tǒng)、價(jià)值 取向、道德規(guī)范和思維方式等意識(shí)形態(tài)的總和。它塑造高校的形象， 影響著師生員工的思想觀念、道德人格、行為方式，決定著高校的凝 聚力和向心力的形成和作用；它區(qū)別著不同高校的特色，影響著學(xué)校 事業(yè)的發(fā)展，決定著高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承 與創(chuàng)新等職能的實(shí)現(xiàn)。作

3、為一種社會(huì)亞文化，校園文化包含精神文化、 制度文化、物質(zhì)文化等多個(gè)層次。在高等教育大眾化發(fā)展形勢(shì)下，近年來(lái)一批由專(zhuān)科層次學(xué)校獨(dú)立或合并其它同一層次、類(lèi)型學(xué)校升格而成的地方性本科院校蓬勃發(fā)展，成為發(fā)揮高等教育教育與社會(huì)職能 的新生力量，作為提升學(xué)校辦學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定 的重要“軟實(shí)力”，新建本科院校極為重視校園文化建設(shè)。然而，從 校園文化建設(shè)的實(shí)踐和研究來(lái)看，新建本科院校校園文化建設(shè)或多或 少存在著以下問(wèn)題：校園文化特色模糊，制度文化建設(shè)不健全，精神 文化建設(shè)層次不高，物質(zhì)文化建設(shè)欠缺內(nèi)涵，等等。尋其原因，學(xué)者 普遍認(rèn)為是新建本科院校多為數(shù)校合并， 存在多種文化的沖突；新建 本科

4、院校辦學(xué)歷史短，文化底蘊(yùn)不深、欠缺辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；新建本科院校辦學(xué)投入相對(duì)不足，發(fā)展能力有限。但究其根本，我們認(rèn)為這與新建 本科院校的辦學(xué)定位密切相關(guān)。高校的辦學(xué)定位是高校對(duì)自身在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的發(fā)展方向和戰(zhàn)略地位的選擇， 直接體現(xiàn)為向社會(huì) 輸出人才的數(shù)量、種類(lèi)和質(zhì)量。從基本的定位來(lái)看，我國(guó)本科院校大 致可研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型等四類(lèi)，新建本科院 校由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)力量、文化積淀的薄弱，與研究型、研究教學(xué) 型、教學(xué)研究型高校的辦學(xué)條件要求相去甚遠(yuǎn)，多類(lèi)屬于教學(xué)型的本 科院校。從新建本科院校的淵源和服務(wù)對(duì)象上看， 新建本科院校由專(zhuān) 科院校獨(dú)立或合并而成，多屬省市共建性質(zhì)，多分布于

5、省會(huì)城市以外 的地級(jí)市，與地方政府、企事業(yè)單位有密切關(guān)系，是面向地方、服務(wù) 地方的地方性本科院校；而獨(dú)立或合并前的專(zhuān)科院校或是高職專(zhuān)科、 或是師范專(zhuān)科，而“升本”以后的高校發(fā)展必然不能完全摒棄“升本” 前傳統(tǒng)，且需要以過(guò)去的辦學(xué)資源為基礎(chǔ)并汲取過(guò)往的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為非研究型的高校，也就要求人才的培養(yǎng)要側(cè)重應(yīng)用型、復(fù)合型。 從這個(gè)意義上講，作為促進(jìn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文 化傳承與創(chuàng)新等職能實(shí)現(xiàn)的校園文化，其建設(shè)亦必須服務(wù)于新建本科 院校的“教學(xué)型”、“地方性”、“應(yīng)用型”和“復(fù)合型”，以學(xué)校 的辦學(xué)定位為導(dǎo)向，切不可盲從于其他本科院校的校園文化品牌，在 結(jié)合新建本科院校的實(shí)際中著

6、力彰顯自身特色， 不斷提升校園文化的 品位。二、以辦學(xué)定位引領(lǐng)新建本科院校校園文化建設(shè)的探索與實(shí) 踐1.凝練大學(xué)精神，育德才兼?zhèn)鋺?yīng)用型人才。精神文化是校園文化 的內(nèi)核，它凝聚著高校師生員工的操守規(guī)范、價(jià)值取向和人格理想， 通過(guò)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)等體現(xiàn)出來(lái)，最終影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 在凝練大學(xué)精神方面，三明學(xué)院著深度挖掘校史資源、恰當(dāng)融入地方 文化，豐富和提升校園精神格調(diào)。三明學(xué)院前身是由三明師專(zhuān)、三明 師范學(xué)校、三明職業(yè)大學(xué)合并組建的三明高等專(zhuān)科學(xué)校，其中，三明 師范學(xué)校的歷史可追溯到被譽(yù)為“閩師之源”的全閩師范學(xué)堂，三明學(xué)院搜集保存清末以來(lái)校史的相關(guān)珍貴史料豐富為校史資料，發(fā)揚(yáng)“閩師”艱

7、苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，夯實(shí)校史資源。三明是宋明理學(xué)集大 成者朱熹的出生地，三明學(xué)院以朱子文化為紐帶發(fā)掘地方傳統(tǒng)文化， 汲取“崇文尚學(xué)、循理明義”之理念，吸收“堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息”之精神，豐富校園精神內(nèi)涵?；诖耍鲗W(xué)院提煉出“厚德博學(xué)” 之校訓(xùn)，“艱苦奮斗、追求卓越”之校園精神，營(yíng)造出尊重知識(shí)、尊 重教育、尊重人才的氛圍。 在“厚德”上，三明學(xué)院探索實(shí)踐“筑 牢理想、典型引路、全員育人、機(jī)制保障”的思想政治教育模式，并 取得明顯成效，學(xué)校先后培育出“福建省師德標(biāo)兵”、“2008年感動(dòng)福建十大人物”曹云露教授，第三屆全國(guó)道德模范曹陽(yáng)飛宇同學(xué)等 師生先進(jìn)典型，通過(guò)典型引領(lǐng)示范作用，“感恩、責(zé)任、奉獻(xiàn)

8、”在師 生中間蔚成風(fēng)氣。在“博學(xué)”上，三明學(xué)院堅(jiān)持以發(fā)展需要培養(yǎng)人才， 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向， 突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng) 方案體現(xiàn)能力為重的導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與 方法的改革，初步構(gòu)建了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。制定產(chǎn) 學(xué)研合作教育管理辦法，密切校企聯(lián)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的開(kāi) 展，著力探索、構(gòu)建實(shí)踐育人模式。注重因材施教。將因材施教理念 貫徹于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。例如， 大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上實(shí)施分類(lèi)分層次教學(xué)；主動(dòng)創(chuàng)造條件， 實(shí)施主輔修、雙學(xué)位教育；建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展課外科技創(chuàng) 新活動(dòng)，近三年共有522人次獲得

9、省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。如此，三明學(xué)院的 人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)育人為本、德育為先、能力為重和全面發(fā)展的模式， 始終導(dǎo)向于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2優(yōu)化制度文化，保障辦學(xué)定位貫徹實(shí)現(xiàn)。精神是隱性的、是柔性的，制度是顯性的、剛性 的，科學(xué)制度的實(shí)施有助于凝聚力的迸發(fā)、 價(jià)值規(guī)范的遵守和辦學(xué)理 念的實(shí)現(xiàn)，這也是一所新建本科院校校園文化特色形成的必要條件。 在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代背景下， 科學(xué)的、切合實(shí)際的頂層設(shè)計(jì) 是高校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵保證。三明學(xué)院堅(jiān)持“黨委領(lǐng)導(dǎo)、 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”辦學(xué)治校方針，重視發(fā)揮學(xué)術(shù)委員 會(huì)、教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)的作用，通過(guò)黨政工聯(lián)席會(huì)議和教職工代表 大會(huì)，討論

10、和審議學(xué)校發(fā)展重大事項(xiàng)，充分保障廣大教職工參與學(xué)校 民主管理和監(jiān)督的權(quán)利。堅(jiān)持“以人為本”，落實(shí)人才政策，尊重、 關(guān)心、培養(yǎng)和用好人才；充分發(fā)揮教授、博士等高層次人才從事教學(xué) 科研工作的積極性；關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)并解決他們的困難。 學(xué)校將“以生為本”的理念置于頂層設(shè)計(jì)之上，貫徹于各項(xiàng)教學(xué)、行 政管理制度之中。率先在福建省推行全員育人學(xué)生導(dǎo)師制，出臺(tái)關(guān) 于建立學(xué)生導(dǎo)師制度的實(shí)施意見(jiàn)，實(shí)行管理部門(mén)與院（系）定點(diǎn)掛 鉤制度和面向全體學(xué)生的全員學(xué)生導(dǎo)師制度， 形成“教師人人是導(dǎo)師， 學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的局面。今天社會(huì)需要的有用人才不僅要具備扎 實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，更需要具有科學(xué)地思維方法和一定的動(dòng)手

11、實(shí)踐能 力。欲實(shí)現(xiàn)該目的，高校要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念體現(xiàn)在教育教學(xué) 的各項(xiàng)制度之中，灌輸于每一位教職工的頭腦之中。 三明學(xué)院制訂和 實(shí)施了加強(qiáng)中青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)暫行辦法，鼓勵(lì)支持45周歲 以下的專(zhuān)業(yè)課教師、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)課教師到企事業(yè)和相 關(guān)行業(yè)一線掛職鍛煉35個(gè)月；鼓勵(lì)教師帶隊(duì)下企事業(yè)（學(xué)校）實(shí) 習(xí)、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；鼓勵(lì)教師報(bào)考各類(lèi)職業(yè)資格；優(yōu)先引 進(jìn)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的人才承擔(dān)專(zhuān) 業(yè)教學(xué)任務(wù)。近三年，選送40名教師赴企事業(yè)單位參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐， 教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到提高，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量更有保障。三 明學(xué)院還改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

12、新精神。出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)教 學(xué)改革創(chuàng)新工作的意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)進(jìn) 行教學(xué)方法改革，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式等多種 教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。制定教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法 ，對(duì) 各類(lèi)教學(xué)改革成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將教學(xué)改革和質(zhì)量工程項(xiàng)目納入崗 位聘任考核之中。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制，對(duì) 學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加各類(lèi)科技競(jìng)賽、獲得科技成果與專(zhuān)利、考取 職業(yè)技能證書(shū)等給予創(chuàng)新教育學(xué)分，對(duì)獲得成果的學(xué)生和指導(dǎo)教師給 予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校級(jí)和省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng) 目，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。近年來(lái)，三明學(xué)院學(xué)生 在“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模

13、、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳 績(jī)，如學(xué)校“建模團(tuán)隊(duì)”獲2011年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)； 學(xué)生作品可折疊置物架獲第五屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽全 國(guó)二等獎(jiǎng)、福建賽區(qū)一等獎(jiǎng)，等。 3.鍛造物質(zhì)文化，構(gòu)建人本和諧 辦學(xué)環(huán)境。物質(zhì)文化的建設(shè)首先是提供教育教學(xué)、 人才培養(yǎng)以必需的 硬件設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，這是校園文化建設(shè)的必備基礎(chǔ)。而在高等教育 日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，要提高校園文化的區(qū)分度，要在硬件環(huán)境上達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果，要增強(qiáng)文化育人的效果，還 必須將高校辦學(xué)定位、校訓(xùn)、校風(fēng)等蘊(yùn)于物質(zhì)硬件與空間之中。地處閩西北的三明學(xué)院在辦學(xué)基礎(chǔ)并不雄厚、 區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯、投入相 對(duì)

14、不足的條件下，發(fā)揚(yáng)“艱苦奮斗、追求卓越”的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)辦 學(xué)規(guī)模，在有限的校區(qū)內(nèi)逐年擴(kuò)大建筑面積，巧妙利用地貌地勢(shì)，建 造圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生公寓，開(kāi)發(fā)擴(kuò)建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、學(xué)生活動(dòng)中心， 最大限度地利用教學(xué)教育設(shè)施設(shè)備，最大限度地提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用效 率，不斷滿足人才培養(yǎng)需要。 雖然學(xué)校升本建校時(shí)間不長(zhǎng)，但獨(dú)具 匠心地建造了校史展覽館。如上所述，三明學(xué)院深度挖掘?qū)W校歷史， 將清末以來(lái)全閩師范學(xué)堂的相關(guān)珍貴史料陳列于校史館，將校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌裝裱于展示窗，將學(xué)校“艱苦奮斗、追求卓越”的短暫而豐 滿的發(fā)展史大篇幅、全方位地展示，讓師生在這里接受校史校情教育， 激發(fā)他們的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)愛(ài)校愛(ài)學(xué)的凝聚力

15、和向心力。同時(shí)， 學(xué)校著力營(yíng)造樓棟文化、走廊文化、辦公文化，用凸顯育人理念、突 出院系特色、彰顯時(shí)代主題的師生書(shū)畫(huà)佳作、文化創(chuàng)意精品裝飾學(xué)校 建筑空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師辦公創(chuàng)造清新雅致的人文環(huán)境和健康文 明的文化氛圍，讓師生潛移默化地接受美的教育，經(jīng)受大學(xué)精神的洗 禮。融合地域特色、傳承歷史文化，三明學(xué)院精心打造“風(fēng)展紅旗如畫(huà)”、“大學(xué)之道”、“ 文明與精神的史詩(shī)”、“客家風(fēng)情”等 一系列校園雕塑群，以三明的歷史文化為內(nèi)涵，以三明的城市發(fā)展和 三明學(xué)院的發(fā)展為脈絡(luò)，融合朱子文化、紅色文化（三明寧化是紅軍 長(zhǎng)征出發(fā)地之一）、客家文化、精神文明建設(shè)、學(xué)校思政教育新模式 等內(nèi)容，展開(kāi)宏大敘事，凸顯了

16、地域的文化特色和學(xué)校的育人理念， 主題鮮明、生動(dòng)形象、真實(shí)可感，在傳承與創(chuàng)新中，以具象化、符號(hào) 化和藝術(shù)化的景觀形式展現(xiàn)了一座座一幅幅史詩(shī)般的“文明與精神” 的畫(huà)卷。既可以讓廣大師生在校園中處處感受三明文化的豐富內(nèi)涵， 時(shí)時(shí)接受文化的熏陶、引領(lǐng)和教育，彰顯著學(xué)校文化特色，提升了校 園文化品位，同時(shí)也使悠遠(yuǎn)燦爛的三明文化在校園得以繼承和發(fā)展。 4.放開(kāi)辦學(xué)胸襟，主動(dòng)汲取外來(lái)先進(jìn)文化。今天的高校處于全球化、 信息化的浪潮之中，“先天不足”的新建本科院校如若閉門(mén)造車(chē)、固 步自封，必然被高等教育淘汰。高校校園文化應(yīng)有“古為今用、洋為中用”的氣魄，有“海納百川、兼容并蓄”的胸襟，大膽學(xué)習(xí)優(yōu)秀的 辦學(xué)理念

17、、成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型人才的 培養(yǎng)提供理念準(zhǔn)備、智力支持和文化氛圍。開(kāi)放辦學(xué)，合作育人，在開(kāi)放辦學(xué)中主動(dòng)“借用”本校所不具備的師資資源，提升學(xué)校育人能力；更重要的是在合作辦學(xué)中引入優(yōu)質(zhì)智力資源和先進(jìn)教育理念， 讓外來(lái)的育人文化與本校的育人文化相碰撞， 與本校的育人實(shí)踐相結(jié) 合，為本校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。三明學(xué)院一直以來(lái)與老本科高校 保持密切的聯(lián)系。與廈門(mén)大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林 大學(xué)等建立了對(duì)口支援協(xié)作關(guān)系；與復(fù)旦大學(xué)共建“天然藥物工程研 究中心”；與北京林業(yè)大學(xué)合作，“海西園林景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)院士工 作站”落戶(hù)學(xué)校。通過(guò)借鑒老本科大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和利用其優(yōu)

18、質(zhì)資源， 促進(jìn)本科教學(xué)管理規(guī)范、辦學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)校借助閩臺(tái)合作政策，探 索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。2010年起，作為省教育廳批準(zhǔn)的福建 山區(qū)第一所閩臺(tái)合作“先行先試”項(xiàng)目本科高校，先后與臺(tái)灣10所高校建立了合作辦學(xué)關(guān)系，將具有優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)納入閩臺(tái)合作辦學(xué)項(xiàng)目， 與臺(tái)灣高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，直接學(xué)習(xí)、借鑒其應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)， 引進(jìn)師資、課程等優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建“校校企（臺(tái)資企業(yè)）”合作 育人模式，促進(jìn)教育開(kāi)放和辦學(xué)特色的形成。目前，三明學(xué)院有6個(gè)閩臺(tái)合作項(xiàng)目聯(lián)辦專(zhuān)業(yè)，學(xué)生375人，已與6家臺(tái)資企業(yè)建立了“校 校企”合作辦學(xué)關(guān)系，選派150余名學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)交流，有20多位 臺(tái)灣教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行短期授課，

19、組織學(xué)生到臺(tái)灣企業(yè)、臺(tái)資企業(yè)進(jìn)行 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，合作培養(yǎng)人才。學(xué)校積極拓展國(guó)際合作，將外國(guó)先進(jìn)大學(xué) 文化融入自身辦學(xué)之中，同時(shí)也將本校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)將校外推介。 2012年10月成立國(guó)際學(xué)院（國(guó)際交流與合作處），專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)聘請(qǐng)、 管理外籍教師及其它國(guó)際交流事務(wù)；有 7名學(xué)生赴烏克蘭、1名學(xué)生 赴日本交流，有3名烏克蘭學(xué)生來(lái)三明學(xué)院學(xué)習(xí)交流。在開(kāi)放辦學(xué)中，學(xué)校汲取有益育人文化，造福于本校人才培養(yǎng)。2011年三明學(xué)院學(xué)生代表隊(duì)“山水食客組”在臺(tái)灣新竹舉行的第二屆海峽兩岸高 校學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)策劃邀請(qǐng)賽中獲得大賽唯一金獎(jiǎng)。5.突出地方特色，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。校園文化建設(shè)要融入地方文化，地方文化可以 是隱性的文

20、化傳統(tǒng)，也可以是顯性的行為文化。融入地方文化，不僅是形成并彰顯學(xué)校特色，更是踐行新建本科院校面向地方、服務(wù)地方 的辦學(xué)定位。 服務(wù)地方，首要要融入地方。三明學(xué)院牢固樹(shù)立為地 方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的大局意識(shí)，順應(yīng)海西建設(shè)發(fā)展大勢(shì)，組織實(shí)施三 明學(xué)院服務(wù)海西建設(shè)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展規(guī)劃（20082012年）全 面融入海西（三明）發(fā)展戰(zhàn)略。一是學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。 根據(jù)海西（三明）產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，千方百計(jì)加大投入，優(yōu)先發(fā)展工科 專(zhuān)業(yè)，工科專(zhuān)業(yè)由升本時(shí)的2個(gè)增加到10個(gè)，比例為33.3%;呼應(yīng) 三明市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合動(dòng)漫企業(yè)，組建海峽動(dòng)漫學(xué)院，在省內(nèi)同 類(lèi)院校中率先設(shè)置動(dòng)畫(huà)、工業(yè)設(shè)計(jì)、媒體創(chuàng)意等專(zhuān)業(yè)（

21、方向）。初步形成服務(wù)海西（三明）先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、電子信息業(yè)、文化 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、城市建設(shè)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)和基礎(chǔ)教育等建設(shè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群。二是以項(xiàng)目帶動(dòng)加快學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色形成。 通過(guò)實(shí)施省高校服務(wù)海西8個(gè) 重點(diǎn)項(xiàng)目和“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)，優(yōu)化資源配置，凝練學(xué)科專(zhuān)業(yè)， 匯聚和壯大人才隊(duì)伍，培育產(chǎn)生了生物化工、植物學(xué)、結(jié)構(gòu)工程3個(gè)省新建本科高校重點(diǎn)學(xué)科。每個(gè)重點(diǎn)學(xué)科都有省級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)作為 支撐，其中生物化工學(xué)科的“福建省固定床潔凈煤氣化工程技術(shù)研究 中心”是省科技廳批準(zhǔn)建立的三明市首家省級(jí)工程技術(shù)研究中心。植物學(xué)學(xué)科利用三明市豐富的天然藥用植物資源， 建成“福建省中藥材 草珊瑚規(guī)范化種植示范基地”，所合

22、作的三明市三元區(qū)被命名為“中 國(guó)草珊瑚之鄉(xiāng)”。通過(guò)將地方特色融入學(xué)科建設(shè)和具體教學(xué)中，三明學(xué)院人才培養(yǎng)水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力顯著提升。融入地方是雙向的，讓地方文化走進(jìn)校園，也讓大學(xué)精神走向地方社會(huì)。三明學(xué) 院密切與地方政府、企業(yè)聯(lián)系，探索建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合 作教育機(jī)制。學(xué)校與三明市6個(gè)縣（市、區(qū)）以及福建三鋼集團(tuán)、三 明化工有限公司、中國(guó)重汽集團(tuán)福建海西汽車(chē)有限公司、廈工（三明） 重型機(jī)器有限公司、中國(guó)動(dòng)漫集團(tuán)中娛文化股份有限公司等大型企業(yè) 建立合作關(guān)系。通過(guò)組建產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、聯(lián)合申報(bào)科技項(xiàng)目、共建科技示 范基地和科技創(chuàng)新平臺(tái)、進(jìn)行決策咨詢(xún)等，為產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)造條 件。通過(guò)與企業(yè)共

23、同修訂培養(yǎng)方案，共建實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí) 踐基地，進(jìn)行人才互聘，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，增強(qiáng)了人才 培養(yǎng)的應(yīng)用性、適應(yīng)性。如，根據(jù)福建是全國(guó)運(yùn)動(dòng)休閑鞋生產(chǎn)大省的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（鞋類(lèi)設(shè)計(jì)與工藝方向）與“安踏”、“匹 克”、“ 361° ”等大型鞋服企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)工程師指導(dǎo)高校學(xué) 生實(shí)訓(xùn)，在大學(xué)精神與地方特色實(shí)踐的互動(dòng)中培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的應(yīng)用型 人才。三、以辦學(xué)定位引領(lǐng)新建本科院校校園文化建設(shè)的思考1.要處理好精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等校園文化內(nèi)部各要素之間 的關(guān)系 校園文化是精神的、是制度的、也是物質(zhì)的。以觀念形態(tài)存 在于高校辦學(xué)定位、校訓(xùn)、校風(fēng)之中，以制度形態(tài)存在

24、于高校各種顯 性的規(guī)章制度之中，以物質(zhì)形態(tài)存在于建筑、設(shè)施、景觀等之中。校 園文化是豐富的，它需要以上述各種形態(tài)存在，各種形態(tài)缺一不可， 同時(shí)它又以觀念的形式滲透于制度與物質(zhì)建設(shè)之中，是營(yíng)造校園文化育人氛圍的重要形式。物質(zhì)建設(shè)如缺少精神文化的滲透，將缺少人文 氣息與育人功效；制度建設(shè)如缺少精神文化的滋養(yǎng)，將是缺少真善美 的“冰冷”律令，減弱其實(shí)施效能；精神文化和物質(zhì)文化如缺少制度 文化的保障，高校的校園文化建設(shè)將失去秩序，難以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位。 因此，新建本科院校校園文化建設(shè)需要認(rèn)真規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保校 園里的每一個(gè)人都能得到校園文化的熏陶、引導(dǎo)和教育。2.要處理好校園文化特殊性與普遍性的關(guān)系 由于辦學(xué)定位的差異性，如果在 實(shí)踐中確實(shí)以辦學(xué)定位引領(lǐng)新建本科院校校園文化建設(shè)， 必然造就富 有特色、與眾不同的校園文化品牌。但是出眾的、高品位的特色校園 文化首先要求有科學(xué)的辦學(xué)定位，科學(xué)的辦學(xué)定位既是基于學(xué)校的辦 學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)條件等特殊的辦學(xué)實(shí)際，同時(shí)又必須符合當(dāng)代高等教育 發(fā)展規(guī)律，不能與普世的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承 與創(chuàng)新職能標(biāo)準(zhǔn)相