集體備課主持人發(fā)言稿

1、20122013學年度第二學期延吉市職業(yè)高級中學語文教研室集體備課流程各位領導各位老師大家下午好！20122013年度第二學期延吉市職業(yè)高級中學語文教研室五月份集體備課現(xiàn)在開始！首先感謝學校領導和教務處對語文教研室教學工作的重視與支持，為我們提供這樣寬敞舒適的環(huán)境，方便我們語文教研室進行集體備課，其次還要感謝語文教研室全體教師為本次集體備課所做的充裕的準備工作。現(xiàn)在首先由我來宣讀本次語文教研室集體備課活動的方案。下面進行活動第一項：備教案。教案，是教師在從事課堂教學工作前，預設的教學活動方案。任何一位從事課堂教學的教師，都務必要做好兩項最基本的工作教案設計。教學方案是教師以課時和課題為單位編制

2、的教學具體方案，是上課的重要依據(jù)，是保證教學質(zhì)量的必要措施，包括：教學目的、教學進程、教學內(nèi)容、教學方法、教具、作業(yè)、時間分配等。教案是課堂教學的書面形式，也是課前的初步計劃。教案撰寫提課堂教學活動實施的重要前提，即使在多媒體輔助教學廣泛應用的新形勢下，完成優(yōu)秀的紙質(zhì)教案依然重要。只有精心設計教案，才能達到最佳的課堂教學效果。教案的撰寫雖然只是組織教學過程中的一個環(huán)節(jié)，但它是教學得以實施的重要前提。1. 本次集體備課，備教案環(huán)節(jié)，我們主要是要明確如何完整地書寫教案，下面由我來宣讀教案的書寫規(guī)范。請大家打開自己的教案，看看自己的教案書寫是否完整規(guī)范。 一封面 1.2012年2013年度二學期 2

3、.專業(yè)：語文教研室 3.13級 班 4.姓名2. 教師課程表 1.完整填寫課程表。 2.課程名稱：語文 3.教師姓名 4.制表人簽名 5.自2013年3月4日實施（新生班3月7日）3. 出勤統(tǒng)計表 1.20122013學年度 第二學期（同封面） 2.姓名 3.記錄出勤情況，標注未出勤以及遲到學生。 4.記錄學生課堂成績。推薦精選4. 教學計劃（同上交教務處計劃）5. 教學進度表 1.13級烹飪班語文科 2. 20122013學年度 二學期 3.任課教師： 6. 課時教案 1.寫教案時間 2.第 課（16周32個案） 3.課題 4.課型 5.教學目的要求 6.重點、難點、關鍵 7.授課班級和時間

4、 8.教學步驟和時間安排：合理分配時間（共40分） 9.方法手段：教師和學生 10.板書設計 11.教學后記 以上內(nèi)容是根據(jù)教務處在檢查教案過程中提出的相關要求整理而成的教案書寫規(guī)范，此規(guī)范也已經(jīng)過教務處審核。當然，語文教研室教師的教案書寫得已經(jīng)非常規(guī)范，在上一次全校教案檢查活動中也曾受到過表揚?？墒牵S著職校課改的不斷深入，要求廣大教師不但要把教案寫對，還要求我們學習行動導向教學法教案的書寫方式，因此，我為大家準備了一份延吉市進修學校下發(fā)的優(yōu)秀行動導向教學法教案，以供大家學習交流。請各位教師認真研讀，下一次集體備課時，我們將在備教案環(huán)節(jié)，重點研討如何書寫行動導向教學法教案這一問題。下面我們進

5、入本次集體備課活動的第二個環(huán)節(jié)：備教法。在座的各位教師大多從教多年，有著豐富的教學經(jīng)驗，也能熟練的運用多種教學方法?？墒?，我們大家也都注意到了，一種全新的教學模式行動導向教學法，正悄然走進我們的職教生涯，它在極短的時間內(nèi)形成一股風潮，讓我們不可回避地要去了解這種全新的教學模式。 推廣使用“行動導向教學法”已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓的主流發(fā)展趨勢。那到底什么叫做“行動導向教學法”呢？過去我們在業(yè)務學習中，有過一些接觸，但是每個人對它的理解似乎都不盡相同，因次，今天整理了我們之前多學習過的行動導向?qū)W習材料，回顧一下我們都學習過什么？同時，請大家結合前段時間我們共同觀摩的優(yōu)質(zhì)課活動，談談你們對行動導

6、向教學法的理解?？纯葱袆訉蚪虒W法中，哪些部分可以運用到語文教學當中。關于行動導向教學法，我們一共進行過7次業(yè)務學習。分別是：一、行動導向教學方法概況二、行動導向的項目教學法解析項目教學法三、行動導向的案例教學法解析案例教學法四、行動導向的頭腦風暴教學法 和行動導向的張貼板教學法五、實施行動導向教學法注意幾個問題和行動導向教學的組織形式六、行動導向課程單元設計推薦精選七、怎樣的課是好課？什么是一堂“好”課？本次集體備課，我們重點來探討行動導向教學法的基本環(huán)節(jié)？行動導向教學法有哪些常用的教學方法？“行動導向教學法不是一種具體的教學方法，而是一個創(chuàng)新的職業(yè)教學過程，它能夠啟發(fā)學生的學習興趣，引導學

7、生自主地進行學習?！?教師的主要職能能必須從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，包括引導、指導、誘導、輔導、教導、導向。一、行動導向教學法的操作程序縱觀德國的行動導向教學教學模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：資訊計劃決策實施檢查評估。其操作程序是：資訊（引入課題）：首先，準備工作：設計學習領域和學習情境之前，教師先把課堂上最基本的教學媒體-工作過程設計好，并準備好工作用設備、器材、參考資料、參考用的學習（工作）流程以及學習（工作）表單等。其次，向?qū)W生提出項目任務：常常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終學生自行確定或師生共同確定項目的目標和任務。也可由教師提供相關信息、設疑，由學

8、生提出和確定項目任務。第三，分組。小組成員要強弱搭配。分配具體任務時，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個成員跳一跳都能摘到桃子。制定計劃：先由學生討論、制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認可。決策（收集信息、篩選信息）：學生根據(jù)相關的學習領域通過相關的媒體進行學習，從書本上、網(wǎng)絡上查找有關信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設想或探索的路徑或方向。實施計劃：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進行工作。檢查評估：先由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解

9、決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。評估應用：作為項目的教學（實踐）成果（產(chǎn)品），應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到學習或教學（生產(chǎn)）實踐中。二、常用的行動導向教學法1.項目教學法：項目教學法是一種幾乎能夠滿足行動導向教學所有要求的教學方法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的 “項目”工作而進行的教學行動。項目教學步驟：一是明確工作任務；二是制訂工作計劃；三是實施工作計劃；四是檢查與評價。2.“大腦風暴”教學法。即教師引導學生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價的方法。它是一種能

10、夠在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。教師和學生可通過“大腦風暴”法，討論和收集解決實際學習問題的意見的建議、同學之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的構想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決學習問題的目的。3.張貼板教學法推薦精選 張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構建的教學媒體”。張貼板教學法是在張貼板面上，釘上由學生或教師填寫的有關討論或教學內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換卡通紙片進行討論、得出結論的研討班教學方法。張貼板教學法的突出優(yōu)點是，可以最大限度的調(diào)動所有學生的學習積極性，有效克服談話法不能記

11、錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點，在較短的時間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結果；既是學生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學活動的結果.4.案例教學法案例教學法即通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所

12、提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。并在教學過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學那里獲得反饋。在這種情景中，為學生將來的職業(yè)崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。5.思維導圖教學法思維導圖，是用來組織和表征知識的工具，通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。思維導圖是一種開發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。 人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結構，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y這種思維時往往采取

13、諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。而“思維導圖”則采取一種獨特的畫圖方式，將你的思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。這種方式在處理復雜的問題時，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易理清層次，讓你掌握住重點，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。 下面請各位老師談談自己對行動導向教學法的理解，前一段時間里我們聽了很多校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課,大家可以談談哪些課使用了行動導向教學法？哪些環(huán)節(jié)設計得好？哪些方法也可以應用于語文教學中？ （自由發(fā)言階段） 非常感謝各位老師的精彩發(fā)言，在此我也想簡單發(fā)表自己對于行動導向教學法的一些簡單認識，很多人認為行動導向教學法

14、是只適合專業(yè)課的教學模式，但是我認為行動導向教學法是適合職校學生認知習慣的一種教學模式，因此，在語文教學中也是可以合理運用的，只是我們在接受、嘗試新的教學理念的同時不能完全推翻傳統(tǒng)教學方法，傳統(tǒng)的教學方法也有著難以代替的優(yōu)勢。因此，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法的合理內(nèi)核，更新教學理念，合理運用先進的教學方法，是我們語文教學中需要面對的課題。推薦精選行動導向教學法倡導以教師為主導，以學生為主體，把課堂的主體讓位給學生。我個人認為，職業(yè)學校語文教學在行動導向教學法的應用，必須注意以下問題：（一）要因材施教。具體分析專業(yè)特點、班級因素，緊密結合學生的知識水平和實際能力，循序漸進，切不可好高騖遠。因為我們的學

15、生要一下子從傳統(tǒng)的學習模式中轉(zhuǎn)變過來是需要相當長的時間的，期間會出現(xiàn)許多的問題和困難，且操作的課題的難度要與學生的知識結構和行為能力比較吻合，否則可能出現(xiàn)適得其反的結果。（二）要與多種教學方法結合。行動導向教學法是一種新的教學方法和理念，但要與傳統(tǒng)的教學方法結合，從而不斷豐富和發(fā)展、創(chuàng)新行動導向教學法。（三）要提高教師的綜合素質(zhì)。行動導向教學法中，教師角色的轉(zhuǎn)變，這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，這種轉(zhuǎn)變，并不是對教師的要求降低了，反而是增加了。所以，必須對教師進行行之有效的培訓，教師也需要不斷更新自己的知識結構，提高綜合素質(zhì)，才能使之行動導向教學法的應用更加系統(tǒng)化與科學化和得心應手。 探討完有關教學方法

16、的問題，接下來進入本次集體備課的第三個環(huán)節(jié)：備課文。我們語文教研室的新教師劉蒲老師，近日將要出一節(jié)新教師展示課，課文的題目是項鏈，這篇課文是我們所有語文教師都非常熟悉的一篇課文。首先，請劉蒲老師進行說課，談談自己的教學設計。之后請各位前輩予以指點，談談各己的教學設計，并對新教師教學設計中出現(xiàn)的不足，予以補充和指正。下面請劉蒲老師先來談談自己的教學設計。 （劉蒲教學設計） 現(xiàn)在請在座老師談談自己的教學設計，也可以針對劉蒲老師的教學設計談談自己的看法。 （我的發(fā)言，我非常喜歡劉蒲老師的思維導圖，這里體現(xiàn)了主人公情緒的變化和曲折的人生境遇，同時還展現(xiàn)了小說的情節(jié)，讓人很容易理清層次，抓住重點。但我對于分組的認識是，分組是為了學生更好的合作，所以組內(nèi)可以分工，各司其職。例如：優(yōu)質(zhì)課中譚秀華老師分組，每組有