初中英語教學(xué)案例參考

1、優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載以下案例在任務(wù)設(shè)計(jì)、閱讀、聽力教學(xué)等方面有許多可取之處，提供給大家，供參考。在格式方面請根據(jù)所提供格式安排！Unit 6How do you get to school?一、教材分析本單元的中心話題是 “Transportation ”，圍繞“ How do you get to school ”，“How long does it take? ”，“ How far is it? ”層層展開，并采用“任務(wù)型語言教學(xué)途徑” ，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能（ Talk about how to get to school ）”運(yùn)用的聽說讀寫綜合語言活動，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撊绾蔚竭_(dá)某

2、個地方，距離有多遠(yuǎn)，要花多長時間等等。這些活動緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，極具真實(shí)性，從而使學(xué)生的個人經(jīng)歷成為課堂學(xué)習(xí)的有效圖式，有助于學(xué)生對所獲取的聲音和文字英語信息的理解；有助于調(diào)動他們用英語表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受興趣和熱情；有助于促進(jìn)他們語言功能的運(yùn)用；有助于提高他們?yōu)閼?yīng)用而主動學(xué)習(xí)和掌握語言知識（詞匯和語法結(jié)構(gòu)等）的興趣。在教材編排上，Section A 是基礎(chǔ)，是底線，是學(xué)生必須掌握的目標(biāo)語言；而Section B 是 Section A 的擴(kuò)展和引申，通過任務(wù)型聽力來討論交通工具及方式的最佳組合方式，并通過任務(wù)型閱讀幫助學(xué)生了解不同國家學(xué)生上學(xué)的交通工具及方式的異同。二、教學(xué)目標(biāo)1語言目標(biāo)詞

3、匯： subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry句式：How do you get to school?I ride my bike.How long does it take?It takes ten minutes.How far is it from your home to school?It s

4、 about 10 kilometers.2能力目標(biāo)(1) 能夠談?wù)撊绾蔚竭_(dá)目的地。(2) 能夠談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?。?3）能夠有效地獲取信息和處理信息。3情感目標(biāo)(1) 學(xué)會關(guān)注生命與安全；培養(yǎng)時間觀念，學(xué)會珍惜時間。(2) 了解朋友及家人的生活。4跨學(xué)科學(xué)習(xí)(1) 社會實(shí)踐：學(xué)習(xí)距離、交通方式的表達(dá)。(2) 個性培養(yǎng)：學(xué)會合理安排自己的生活，培養(yǎng)時間觀念，學(xué)會珍惜時間。(3) 跨文化研究：了解不同國家、不同地區(qū)學(xué)生上學(xué)的交通工具及方式的異同。三、教學(xué)重、難點(diǎn)通過語言目標(biāo)的學(xué)習(xí)， 學(xué)會談?wù)撊绾蔚竭_(dá)目的地， 如何表達(dá)距離的遠(yuǎn)近， 如何表達(dá)到某地花多長時間，并在生活實(shí)際中正確運(yùn)用所學(xué)語言。四、教

5、法與學(xué)法1. 采用情境法、交際法和“任務(wù)型”教學(xué)途徑，使“英語學(xué)習(xí)任務(wù)化，學(xué)習(xí)活動生活化”，通過設(shè)置多樣化的任務(wù)，巧妙注意任務(wù)的序列性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載運(yùn)用英語的能力， （用英語做事的能力） 。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以人為本” ，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把說的機(jī)會留給學(xué)生，把思考的時間還給學(xué)生，把做的權(quán)利交給學(xué)生。2. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，集圖片、聲音、動畫于一體，使課堂教學(xué)更為形象，更為直觀，更為生動，學(xué)生更有興趣，印象也會更深。3. 采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會分享，學(xué)會合作，并有效地避免班額過大、

6、不同學(xué)生之間知識水平和智力發(fā)展參差不齊，同時師生之間、學(xué)生之間的交際得不到充分發(fā)揮等問題。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)課時安排及任務(wù)設(shè)置課 時內(nèi)容課型主要任務(wù)設(shè)計(jì)Section A 1a Grammar focus1基本語言的介紹、 前任務(wù)的交待與聽說課Know more about your friends操練2Section A 3a 3b讀寫課Make a schedule for yourself鞏固基本語言， 筆頭落實(shí)基本內(nèi)容3Section B 1a2c聽說課One-day Tour to Weihai擴(kuò)展語言，深化任務(wù)，4Section B 3a3c閱讀寫作課Reading and Writ

7、ing深化理解目標(biāo)語言，綜合運(yùn)用5Revision綜合活動課2000 元?dú)g樂假日行總結(jié)和完善任務(wù)及其結(jié)果，核心任務(wù)及任務(wù)鏈根據(jù)本單元學(xué)習(xí)有關(guān)交通方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)核心任務(wù)為“2000 元?dú)g樂假日行” ，形成如下任務(wù)鏈：了解周圍的人是如何到校、如何上班的選擇適合自己的交通工具或交通工具組合方式威海一日游說明不同國家、 不同地區(qū)學(xué)生上學(xué)的交通工具及方式的異同2000 元?dú)g樂假日行比較交通工具的特點(diǎn)與優(yōu)劣勢向政府提出合理建議，改善交通環(huán)境。第一課時第一課時以聽說為主，教學(xué)目標(biāo)為：1學(xué)會談?wù)撊绾蔚竭_(dá)某地，學(xué)會談?wù)撟约?、朋友、家人如何上學(xué)、工作；2熟練掌握到達(dá)某地要花多長時間的表達(dá)，學(xué)會談?wù)撟约旱纳睿?

8、學(xué)會合作，了解朋友和家人的生活；4學(xué)會關(guān)注生命與安全；培養(yǎng)時間觀念，學(xué)會珍惜時間。本課的核心任務(wù)是Know more about your friends ，并通過 How do you get to school? How does he/she getto school? How long does it take?三個小任務(wù)組成的任務(wù)鏈完成任務(wù)前的準(zhǔn)備，課堂流程如下所示:Pre-class ActivitiesWarming-up ActivitiesTask1:Task2:Task3:How do you getHow does he/sheHow longto school?get

9、to school?does It take?Pre-class ActivitiesSummaryTask 4: Know more about your friends優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載課前要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)交通工具的名稱和圖片，并利用詞典或金山詞霸來認(rèn)讀單詞。不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力， 而且使學(xué)生在這一過程中能夠主動地參與學(xué)習(xí)， 拓寬視野，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化。Warming-up Activities1新單元總會讓每一個學(xué)生迫不急待，即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往讓他們倍感好奇。教師要善于把握學(xué)生的這種心理，通過有效地設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生識讀主圖： What can y

10、ou see in the picture? Guess, when is it now, morning, afternoon or evening? Why? I think it s winter now, what about your opinion? How do you know that? Look at the boy in a red cap, what does he look like? What is he doing? Can you see the girl in pink? What is she doing? Guess, where is she going

11、? Where is the girl with short blond hair? Can you find something strange? Why is she sitting in awheelchair? What can we do for her? What does “TERMINAL” mean? How many kinds of transportation can you see in the picture?顯然，讀圖的目的并非僅僅是導(dǎo)入課堂教學(xué)，更重要的是巧妙地運(yùn)用課本所提供的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“說英語”的機(jī)會，幫助他們逐步養(yǎng)成英語思維習(xí)慣。2通過小

12、組合作的學(xué)習(xí)方式，交流彼此所收集的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，并通過討論小組命名和小組競賽兩個小活動來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉目標(biāo)詞匯。3最后選用節(jié)奏活潑、邊說邊做的Chant，（內(nèi)容如下）Go, go, let！ goRide, ride, ride my bike.Take, take, take the bus.Take, take, take the subway.使學(xué)生在不知不覺中強(qiáng)化識記了有關(guān)交通工具的詞匯和詞塊， 而且也是對其后進(jìn)行的 Lucky 52 游戲作了一次簡單熱身。Task 1: How do you get to school?教師首先借助多媒體課件呈現(xiàn)本課的目標(biāo)句型 How do

13、 you get to school?，同時利用圖片使學(xué)生掌握 ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car 等詞塊，并學(xué)會對目標(biāo)句型做出正確應(yīng)答，然后由課件演示引出目標(biāo)句型的第二種答語，并通過Match the sentences（如下所示）Match the sentences.1. I ride my bike.2. I walk.3. I take the bus.4. I take the subway.5. I take the train.6. I take the ship.7. I ta

14、ke the plane.A. I get to school by ship.B. I get to school by train.C. I get to school by bus.D. I get to school by bike.E. I get to school on foot.F. I get to school by plane.G. I get to school by subway.對兩種答語的轉(zhuǎn)換進(jìn)行強(qiáng)化，并在此基礎(chǔ)上，采用Pair Work 的形式，小步快走，循序漸進(jìn)，由“第二人稱”擴(kuò)展到“第三人稱” ，由單數(shù)擴(kuò)展到復(fù)數(shù)，構(gòu)成一個有梯度的序列，不經(jīng)意間便完成了本課的

15、第二個任務(wù)：Task 2: How does he/she get to school? /How do they get to school?熟悉目標(biāo)語言后，迅速進(jìn)入聽和寫的訓(xùn)練。1首先設(shè)置以下問題：優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載Look at the picture, so many students go to school in the mor ning. Now let s think how they get to school. How does the boy get to school?How does the girl get to school?How do the boy and

16、 the girl get to school?引導(dǎo)學(xué)生有針對性地第二次讀圖，然后完成1a 的書寫訓(xùn)練。2聽前對錄音材料進(jìn)行簡要的背景介紹： This time you will listen to a conversation. Two people are talking about how some students get to school. 使學(xué)生對所聽內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，從而降低了學(xué)生聽的難度，使學(xué)生輕輕松松地完成任務(wù)型聽力1b。3聽力任務(wù)完成后，用大屏幕呈現(xiàn)完整的聽力材料，讓學(xué)生反復(fù)跟讀錄音，語音、語調(diào)、句型熟練后，改成兩人一組看圖自由對話。4最后采用學(xué)生喜聞樂見的“ Lu

17、cky 52 ”的游戲方式，將全班分為 A, B, C 三組進(jìn)行活動： A 組面向大屏幕，并試著用動作表演屏幕所顯示的交通工具， 背對屏幕的 C 組回答 B 組所提問題 How does he/she getto school? ，也可以用Does he/she take the subway/take the bus? 進(jìn)行猜測，在規(guī)定時間內(nèi)未能完成的小組將有一位本組成員被淘汰，最后人數(shù)多者勝出。這個活動使學(xué)生的積極性瞬間被調(diào)動，那種一猜再猜而又未猜中，想得到真實(shí)答案的欲望也更加強(qiáng)烈，在競猜中習(xí)得了前兩個任務(wù)所學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言。Task 3: How long does it take?Say

18、: Different students get to school in different ways, but you must be on time for school. You must pay closeattention to time. 這樣適時地對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，培養(yǎng)了學(xué)生的時間觀念，也為后部分的學(xué)習(xí)作了成功導(dǎo)入。1借助直觀教具鬧鐘，并用手指撥動指針行走來呈現(xiàn)句型“How long does it take? ”，并訓(xùn)練時間的表達(dá)，更具直觀性和生活性。2聽力無疑是學(xué)生的“老大難”，在隨后進(jìn)行的2a 和 2b 的聽力訓(xùn)練前，首先引導(dǎo)學(xué)生通過談?wù)搱D片來預(yù)測所聽問題，有效地降低

19、聽力難度。例如：在完成2a 前，引導(dǎo)學(xué)生用How do you get to school?進(jìn)行Pair Work ，而在2b 前，用How long does it take?來進(jìn)行看圖說話。3完成 2a 和 2b 后，將聽力材料完整地呈現(xiàn)，讓學(xué)生兩人一組跟讀、朗讀到上口為止。4將聽力材料重新設(shè)置成聽力填空（如下所示） Listen again. Fill in the blanks.Conversation 1Boy:How do you get to school?Girl:I take the t_.Boy:How long does it take?Girl:Oh, around f

20、_ minutes. How about you?Boy:I take the s_.Girl:How long does that take?Boy:Oh, around t_ minutes.Conversation 2Girl:How do you get to school, Tom?Tom:I ride my b_.Girl:How long does it take?Tom:It takes around t_ minutes. How do you get to school?Girl:I w_.Tom:And how long does that take?Girl:It on

21、ly takes t_ minutes.優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載 Listen again. Complete the dialogue Conversation 1Boy:How do you get to school?Girl:I _.Boy:How long does it take?Girl:Oh, around_. How about you?Boy:I _.Girl:How long does that take?Boy:Oh, around _.Conversation 2Girl:How do you get to school, Tom?Tom:I _.Girl:How lon

22、g does it take?Tom:It takes around _. How do you get to school?Girl:I _.Tom:And how long does that take?Girl:It only takes _.讓學(xué)生兩人一組，對話填空。這樣，便可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和說的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能。同時，這也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段，也是必要手段！Summary首先借助問題What have you learned in this period?take the subway.How do you get to scho

23、ol? Itake the train.take the ship.take the plane.walk.來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的目標(biāo)語言，教師板書如下：by subway.I get to schoolby train.by ship.by plane.on foot.ride(s) a bike.by bike.take(s) the bus.by bus.doesheHetake(s) the subway.Heby subway.How doesshe get to school?Shetake (s) the train.She get(s) to schoolby train.dot

24、heyTheytake(s) the ship.Theyby ship.take(s) the plane.by plane.walk(s).on foot.five minutes.ten minutes.How long does it take?It takesthirty minutes.forty minutes.two hours.然后以 When do we use these sentences?來幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)語言結(jié)構(gòu)的語用。Task 4: Know more about your friends這是一個綜合性的任務(wù)，其設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，分為Make

25、 a survey 和 Make areport兩個環(huán)節(jié)：1. Make a survey優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載Make a survey of your best friends and fill in the chart below.NameHow do you get to school?How long does it take?2. Make a reportMake a report according to your chart.Example: Lucy takes the bus to school. It takes her ten minutesNameHow do you

26、 get to school?How long does it take?Lucytake the busten minutes通過這兩個活動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解周圍朋友的生活，使學(xué)生通過做事，通過思考，通過合作來體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語言，體驗(yàn)學(xué)的過程和快樂，在“用”中發(fā)展思維能力和各種語言應(yīng)用能力。當(dāng)然，在Make a survey和 Make a report 之前，教師必須為學(xué)生提供有效的語言范例。為了更好地貼近生活，達(dá)到學(xué)以致用， 教師可提供與話題相關(guān)的擴(kuò)展詞匯，例如：motorbike（摩托車） ,electric bike （電動自行車） ,boat, helicopter ( 直升飛機(jī) )等等

27、，對于農(nóng)村中學(xué)來說，還可以補(bǔ)充學(xué)生生活中常見的 tractor（拖拉機(jī)） , cart（馬車），tricycle （三輪車）等等，并提醒學(xué)生上下學(xué)乘車時要乘坐有牌有照的客車，關(guān)注生命，關(guān)注安全。Homework: Know more about your familyMake a survey of your family and fill in the chart below, then write a passage about it.NameHow do they get to work?How long does it take?FatherMother寫作能客觀地反映學(xué)生各方面的語言

28、運(yùn)用能力，如語言表達(dá)能力、思維組織能力等等，將調(diào)查完的表格寫成短文，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，鞏固課堂所學(xué)語言知識，提高寫作能力，而且使學(xué)生從關(guān)注自己轉(zhuǎn)向關(guān)注家人，英語學(xué)習(xí)也真正地延伸到了課堂之外。第二課時第二課時為讀寫課，教學(xué)目標(biāo)為：1. 學(xué)會談?wù)摼嚯x的遠(yuǎn)近；2. 學(xué)會選擇合適的交通工具；3. 體驗(yàn)快速閱讀的方法，學(xué)會有目的地檢索信息，跳讀，計(jì)算等。4. 學(xué)會科學(xué)地安排生活。本課 的核心任務(wù) 是Makea schedule foryourself,主要分為Warming-upActivities,Pre-reading,While-reading ， Post-reading 四

29、個部分。課堂流程如下所示:Warming-up ActivitiesPre-readingWhile-reading優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載Leading-inReadReadReadExpla-ReadandandandnationaloudSaydrawanswerWarming-up Activities通過限時游戲來復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)的目標(biāo)語言。要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)，以最快的速度詢問How do youget to school?, How long does it take?兩個問題， 直到聽到與第一次所聽完全相同的答案后返回座位，否則繼續(xù)，被詢問者要盡可能地給出意想不到的答案?；顒舆^程中，

30、每一個學(xué)生都在動，教室里看起來亂套了，但是正是這種 “互動、開放、創(chuàng)造”的課堂氛圍，使學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動權(quán)，主動地使用所學(xué)語言，從而更好地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己。Pre-reading游戲后小結(jié)并進(jìn)行課堂導(dǎo)入：We have known many kinds of transportation. Its important for us to choosethe right transportation. But which is the best way?提出本課要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，并讓學(xué)生小組討論，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，努力為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。在

31、 Pre-reading 環(huán)節(jié)，采用數(shù)學(xué)圖例解釋的方法 ( 如下所示 )How far is fromA to B?10 kilometersIt s5 kilometers (km.)1051030ABCDEHow long does it take?It takes 15 minutes4 hours呈現(xiàn)目標(biāo)語言How far is it fromto 要?求學(xué)生按照圖示用It s 來回答，然后在時鐘旁給出所用時間，繼續(xù)用 How long does it take? 來引導(dǎo)學(xué)生用It takes 回答，隨后提出問題：Which is the best way?并不斷延長線段反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。

32、活動過程中學(xué)生需要進(jìn)行計(jì)算才能給出正確的答案，注意了與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，極好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生積極地投入到語言操練中，實(shí)現(xiàn)雙向互動，把教師“一言堂”變?yōu)閹熒叭貉蕴谩?，并通過Pair Work 進(jìn)一步得到鞏固。在整個 Pre-reading 過程中，學(xué)生通過計(jì)算、推理、判斷等一系列的活動，解決Which is the best way這一問題。在探究過程中，使學(xué)生明確要根據(jù)距離的遠(yuǎn)近和所需時間來選擇合適的交通工具。While-reading在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。另外，閱讀訓(xùn)練不僅僅是做

33、幾道閱讀理解題，更重要的是幫助學(xué)生從中獲取信息，獲得樂趣。因此，將While-reading 分為五個步驟：1. Read and say.優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載Read the passage and say what you have got.首先讓學(xué)生閱讀短文，這看起來似乎與當(dāng)前盛行的“帶著問題閱讀”相矛盾，但閱讀之后要求學(xué)生口頭敘述閱讀后所獲得的信息，鍛煉了說，也考查了讀。2. Read and draw.Read again and draw a diagram about Lin Fei s Route to當(dāng)school判斷題.、選擇題讓學(xué)生們的雙眼已經(jīng)疲憊的時候， 很難想象為之激

34、發(fā)的閱讀興趣會有多大。 “讀一讀， 畫一畫”，聽起來就象是幼兒園里要做的事，閱讀檢測照樣可以生動起來。3. Read and answerRead the passage carefully and fill in the chart. 通過完成下列表格When does Lin Fei get up?What does he usually do before school?When does he leave for school?How does he get to the bus station?How long does it take?How does he get to scho

35、ol?How long does it take?從而使學(xué)生進(jìn)一步理解短文。4. Explanation釋疑短文中所出現(xiàn)的難點(diǎn)，例如：have a quick breakfast, leave for, at around halfpast six, take himtoschool 等。在這個過程中，教師要努力控制做老師的欲望，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜測。5. Read aloud.學(xué)生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練單靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以要求學(xué)生在課后不斷練習(xí)，直到自己感到滿意的時候，錄制成磁帶，收入到自己的成長檔案袋中。通過

36、以上五個微型任務(wù)，構(gòu)成一個層層遞進(jìn)，逐步深入的任務(wù)鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)了閱讀興趣。Post-readingPost-reading 是一個讀后輸出的過程，共分兩個環(huán)節(jié)：1. DiscussionWhat do you think of Lin Feis schedule? Do you think his arrangement is reasonable? Why?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論并進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)地安排生活。2. Make a schedule for yourself.聽上去復(fù)雜，但實(shí)際上只是更字換詞的仿寫句子訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松完成。HomeworkMother

37、 is great, and hard-working. What about her schedule?How does she get to work? How long does it take? How far is it from your home to her office?Know your mother better and write a passage.本次作業(yè)要求學(xué)生了解母親的日常生活并形成短文，在鞏固課堂所學(xué)的目標(biāo)語言外，引導(dǎo)他們體諒母親，關(guān)愛母親。第三課時第三課時以聽說為主， 擴(kuò)展語言與詞匯。 本課的核心任務(wù)是選擇合理的交通路線和交通工具，制定“威海一日游”計(jì)劃。本

38、課設(shè)置了 Talking Hall, Listening House, On holiday三個生活化場景，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。課堂流程如下TalkingListeningHallHouseOn HolidayTask: One-day Tour toWeihai優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載Talking Hall1. Talk about the pictures教師要善于淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。在這一環(huán)節(jié)，教師首先進(jìn)行讀圖示范： Look at this. It s a train station. Trains stop here.

39、然后引導(dǎo)學(xué)生正確讀出其他各圖。2. Match the words with the pictures. (1a) 圖文搭配，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。3. Pair Work and Role Play. (1b)Role play. Suppose you use two kinds of transportation to get to school (bus, train, subway, walking, bike, etc.) Tell how you get to school. 以此來訓(xùn)練學(xué)生合理選擇個人交通工具及方式的最佳組合方式。Listening House1. 根據(jù)

40、2a 圖中所提供的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜測在對話中怎樣詢問才能獲得表格內(nèi)的信息，讓學(xué)生思考后能夠說出聽力材料中即將出現(xiàn)的句子，例如：Where do you live? ，How far do you live from school? ，Howlong does it take to get to school? ，How do you get to school? ，What do you think of the transportation?等等，這樣不僅復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的語言知識，而且也有效地降低了2a 的聽力難度。2.Listen. Check ( ) the things that Th

41、omas wants to know.完成 2a 的聽力任務(wù)。3.要求學(xué)生兩人一組說明2b 圖中所出現(xiàn)的交通方式。例如： Nina rides her bike. Nina walks等等，鍛煉了學(xué)生說的能力，也為下一步的聽力教學(xué)做了準(zhǔn)備。4.Listen again. How does Nina get to school? Check ( ) 1 or 2 below. 完成 2b 的聽力任務(wù)。5.Listen again and complete the dialogue. 將聽的結(jié)果落實(shí)到寫。Thomas: Where do you live, Nina?Nina:New Street

42、.Thomas: So, how do you get to school?Nina:Well, first I _to the bus stop.Thomas:Uh-huh.Nina:I _ to the subway station.Then I _.Thomas:YeahNina:Next I _ to the bus stop on 26th Street.Finally I _.6.將聽力材料完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求兩人一組進(jìn)行錄音跟讀、對話訓(xùn)練，朗朗上口直至背誦。7. Group Work.Tell how Nina gets to school. (2c)有了前幾步的層層鋪墊，

43、再進(jìn)行復(fù)述就輕松簡單了。 采用小組接力的活動形式， 讓每個學(xué)生都動起來，互幫互學(xué)，兵練兵。A: How does Nina get to school?B: SheC: Next, sheD: Then sheOn Holiday有了前面語言知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，我們可以設(shè)置一個創(chuàng)造性任務(wù)：One-day Tour to Weihai假設(shè)友好學(xué)校的學(xué)生到我校訪問，你作為他們的導(dǎo)游，幫助他們安排威海一日游。要求課前準(zhǔn)備一幅威海旅游交通圖，并標(biāo)出感興趣的特色旅游景點(diǎn)，例如：劉公島，環(huán)翠樓，昆崳山，天盡頭，銀灘等等。學(xué)生以六人小組為單位展開活動，共同安排“一日游”的旅游路線。說明將要使用的交通工具

44、，要求符合優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載實(shí)際，具有可行性。這一任務(wù)的設(shè)置緊貼學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生“學(xué)了就用” ，并在活動過程中，通過領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美麗景色，激起每一個學(xué)生做威海人的自豪感。任務(wù)完成后進(jìn)行小結(jié)和評價，由學(xué)生說明自己是如何尋找交通工具及方式的最佳組合。Homework150 m800m1500m3 minutes5 minutes3 minutes假如 A 是你的家， B 是你的學(xué)校，請你根據(jù)圖示運(yùn)用本單元的知識點(diǎn)描述一下你是如何上學(xué)的？將書寫訓(xùn)練置于真實(shí)的語言情境中，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。第四課時第四課時為閱讀寫作課，教學(xué)目標(biāo)為：1通過閱讀，了解不同國家學(xué)生上學(xué)的交通工具及方式的異同；2培

45、養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，并能夠根據(jù)上下文猜測詞義、句義的能力。本課分為Leading-in, Pre-reading, While-reading和 Post-reading 四個部分。課堂流程如下所示:Leading-inPre-readingWhile-readingPost-readingLook at the chartReadingWriteComplete thecomprehensionarticlesLeading-in1. Say: We usually ride bikes or walkor take buses to school. But in other parts

46、 of the world, things aredifferent. What about students around the world? How do they get to school?以設(shè)疑導(dǎo)入， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性。2. Students express their own opinions.既表達(dá)了學(xué)生的觀點(diǎn)，也提高了他們說英語的能力。Pre-reading1. Talk about the map of the world. 通過 Where is China? Where is North America? Where is Japan? 等問題引導(dǎo)學(xué)

47、生談?wù)?，?3a 的閱讀儲備必要的地理知識。2. Imagine and draw the right kinds of transportation mark in some places in the map, such as China, North優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料歡迎下載America, Japan, etc. 這一活動旨在預(yù)測閱讀內(nèi)容，激起學(xué)生為探求預(yù)測是否真實(shí)而產(chǎn)生的閱讀需要。While-reading1. Fast reading(1) Read the article and correct your work(2) Say what you have got.通過這兩項(xiàng)活動，使學(xué)

48、生快速瀏覽掌握全文大意。2. Careful readingRead and write “T”or “F”. (3a)有效設(shè)置疑問，使學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中積極思維。3. Explanation 采用小組合作的方式， “兵教兵”地解決文中的難點(diǎn)，例如： a. How do students around the world get to school?b. Other parts of the world are different from the United States. c. In China, it depends in where you are.d. That must

49、 be a lot more fun than taking a bus.4. Read aloud. 朗讀可以有效地幫助學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，增強(qiáng)語感。與第二課時這一環(huán)節(jié)作同樣處理，可以讓學(xué)生將兩段短文都錄音，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段進(jìn)行錄制。5. Be a host.Now tell how students around the world get to school according to your map of the world.有了前面各個環(huán)節(jié)的鋪墊，又有地圖中的交通工具標(biāo)志作為Key words,的招聘，也使復(fù)述增添了不少挑戰(zhàn)性。復(fù)述便很輕松了。假定中央臺Post-reading1. Look at the chart and complete the article. （ 3b）閱讀不僅僅是指讀短文，還包括讀圖表?？幢砀?，填短文，也為后面的寫作做了熱身訓(xùn)練。2. Reading comprehension. 提供下面方框內(nèi)的一篇對話，限時閱讀，進(jìn)行比賽，看誰完成的表格又快又準(zhǔn)。既要閱讀，還得計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。A: Mr. Yang, how many students ride their bikes to school in Class Two?B: We have fifty-two students in my cl