小學數(shù)學中年級應用題教學分析

1、       小學數(shù)學中年級應用題教學分析                     摘要：在小學數(shù)學教學中，應用題是其中非常重要的內(nèi)容，能夠很好地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力與理解能力，為小學生綜合素養(yǎng)的提升提供良好的幫助，因此，小學教師需要充分利用應用題教學，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎。本文通過分析小學數(shù)學中年級應用題教學存在的問題，進一步提出了幾點更好為小學中年級學

2、生進行應用題教學的策略。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，中年級，應用題教學引言在小學中年級數(shù)學教學中，應用題一直以來都是其中的重點與難點部分，應用題可以很好地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力與實踐應用能力，為小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎。對于小學中年級的學生來說，應用題解答是相對比較困難的，雖然教師耗費了很多的時間與精力，學生對于應用題也有著很高的學習興趣，但是應用題教學的效果卻往往不盡人意，因此，如何高效的進行與完善應用題教學就是小學數(shù)學教師需要不斷研究與探討的問題。一、小學數(shù)學中年級應用題教學現(xiàn)狀1.學生積極性較低在當前小學數(shù)學中年級應用題教學中，教師還是會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，這就導致了小學生對于

3、數(shù)學學習的積極性比較低，無法更加高效的學習。部分教師在給小學中年級學生進行應用題教學時，更多地是采用做題的形式，通過做題讓學生對答題有固定的思路與方法，不利于小學生思維的培養(yǎng)；除此之外，傳統(tǒng)教學模式忽視了學生的主體地位，讓學生在學習中處于被動的位置，導致學生失去學習興趣，進一步使得學生無法開發(fā)思維能力，自主學習能力也會大打折扣，對小學生今后的學習生活會產(chǎn)生不利影響。2.教學模式單一受傳統(tǒng)教學影響，小學中年級數(shù)學應用題教學時教師往往以講解知識點為主，將一些相關(guān)的例題，再讓學生對應用題進行訓練，最后老師進行修改與評價，對于應用題的拓展是非常少的，從而導致學生的邏輯思維能力受到限制。久而久之，學生對

4、于應用題失去積極性，也會覺得應用題很難，產(chǎn)生畏懼心理，導致對小學生的數(shù)學能力產(chǎn)生不良影響。3.教學內(nèi)容遠離生活在小學數(shù)學中年級應用題教學中，大多數(shù)教學都是以數(shù)量關(guān)系來進行分析與解答的，答題的思路與過程教師也會給一個模版，逐漸有一個固定的思維，并且所涉及的內(nèi)容多半都是純粹的數(shù)學問題，與小學生的實際生活距離是比較遠的，從而導致了小學生的數(shù)學邏輯思維能力與實踐能力受到了限制，無法更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。二、小學數(shù)學中年級應用題教學策略1.強化思路訓練，培養(yǎng)思維能力對于小學中年級的學生來說，思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。在數(shù)學應用題教學中，教師需要注重學生思路的訓練，引導學生在解答時有正確的思路

5、，從審題到標注再到畫圖，最后按照步驟進行解答，能夠有效培養(yǎng)學生的應用題解題習慣，并且對于思路的強化訓練也起著重要作用。教師可以引導學生找到題目中的關(guān)鍵詞，根據(jù)這些關(guān)鍵詞明確題目中的意思，并對題目中的內(nèi)容進行畫圖，將題目簡化，并且讓學生了解答題的步驟和需要注意的問題，養(yǎng)成良好的解題習慣的同時，可以培養(yǎng)學生在解決問題時的思路，讓復雜的問題變得更加清晰明確。2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣只有讓學生產(chǎn)生對數(shù)學應用題學習的興趣，才可以讓學生在解題能力與思維能力方面有很大的提升。對于小學中年級學生來說，數(shù)學應用題單憑題目中的文字與數(shù)字進行理解是比較抽象的，講解起來學生也會感覺有些枯燥，此時如果創(chuàng)設相應的一些學

6、生熟悉的情境，就可以大大激發(fā)學生學習的興趣，愿意對應用題進行探索，對其思維的拓展與創(chuàng)新有著很大的影響。創(chuàng)設情境不僅可以讓學生遠離枯燥的說教，還可以在教學中讓小學生感受到數(shù)學應用題的魅力，并讓學生具備數(shù)學應用題的解題思維能力，鍛煉學生的數(shù)學能力。3.生活化教學，強化知識理解對于小學中年級學生來說，數(shù)學應用題教學內(nèi)容的生活化是基本，教師要對學生的日常生活與學習狀態(tài)進行了解，密切結(jié)合實際生活，并從生活中提煉出一些應用題，讓學生意識到數(shù)學是無處不在的，從而激發(fā)出他們對于數(shù)學的興趣；其次，教師可以將教學過程生活化，在應用題教學課堂中創(chuàng)設一些生活情境，并在此情境之中提出應用題問題、并且對其進行解答，讓學生

7、感覺身臨其境，在增強體驗感、學習數(shù)學應用題的同時還能夠獲得很多的生活經(jīng)驗，因此學生會更加愿意投入到數(shù)學應用題學習與探索之中，產(chǎn)生濃厚的興趣，；最后，教師還可以布置一些生活化的作業(yè)讓學生完成，將應用題作業(yè)內(nèi)容與學生的實際生活緊密聯(lián)系，從而讓學生更好地理解數(shù)學知識點，同時還可以讓學生的綜合實踐能力得到提升，以此讓學生對數(shù)學應用題產(chǎn)生興趣。努力實現(xiàn)生活化教學能夠讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中無處不在，進而端正其學習態(tài)度，增強實踐能力，從而更加高效的進行數(shù)學應用題學習。結(jié)束語綜上所述，在小學數(shù)學中年級應用題教學中，教師要明確學生的主體地位，將提升學生的邏輯思維能力和實踐能力放在教學重點目標上，在基本知識點引導的同時要激發(fā)學生對于應用題學習的興趣，結(jié)合生活提高學生的數(shù)學能力，為其數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升提供保障，促進其全面發(fā)展。參考文獻：1王利勇,