論表演對(duì)內(nèi)向幼兒外向性格的激發(fā)作用

1、論表演對(duì)內(nèi)向幼兒外向性格的激發(fā)作用柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中心幼兒園 姜摘要】 表演可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的一種活動(dòng)。在進(jìn)行表演時(shí)，每個(gè)人都有一定的角色，通過(guò)想象來(lái)說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，各角色又要互相配合，這就要求表演的幼兒要互相交往、溝通、合作、體現(xiàn)集體的存在。在表演中還要自信、大膽給孩子一個(gè)表演的平臺(tái)是很有必要的， 因?yàn)檫@對(duì)培養(yǎng)幼兒的想像力、 創(chuàng)造力、 積極的情感、 良好個(gè)性的形成、 發(fā)展有很大的幫助。 本文認(rèn)為表演不僅對(duì)內(nèi)向幼兒對(duì)其外向因子的具有激發(fā)作用， 而且是對(duì)內(nèi)向兒童素質(zhì)教育的重要組成部分。 這在學(xué)前教育

2、的應(yīng)用實(shí)踐上， 具有一定的借鑒意義。 本文從幼兒的年齡特點(diǎn)、 環(huán)境布置、 鼓勵(lì)幼兒表演這幾個(gè)方面入手詮釋如何能讓內(nèi)向幼兒喜歡表演， 激發(fā)其潛在的外向性格?！娟P(guān)鍵詞】 表演 內(nèi)向幼兒 外向性格 激發(fā)作用【正文快照】在日常生活中我們常常會(huì)看見(jiàn)發(fā)生在幼兒身上的這樣一些審美與藝術(shù)現(xiàn)象：只要一條紗巾，幼兒就會(huì)輕歌曼舞（歌舞藝術(shù)） ；兩個(gè)孩子，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)嫫鹆送尥藜遥ū硌菟囆g(shù)） 。這些都表現(xiàn)在活潑開(kāi)朗的孩子身上，而內(nèi)向的孩子呢？他們常常躲在教室的角落里， 一聲不吭， 用一個(gè)無(wú)形的圓圈住自己。他們很少和同伴交流， 也很少一起玩。 甚至跟老師只有眼神的交流或者以點(diǎn)點(diǎn)頭等簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。 這種內(nèi)向

3、性格很大程度上是源自于先天基因， 比如其父母內(nèi)向性格， 他們把這種內(nèi)向基因轉(zhuǎn)嫁到他們的孩子身上。 當(dāng)然有些父母是外向性格的， 由于把孩子從嬰幼兒時(shí)代放在老一輩家庭撫養(yǎng)， 而老人對(duì)嬰幼兒又缺乏必要的交流互動(dòng)，也會(huì)導(dǎo)致這一類(lèi)孩子生成內(nèi)向性格，這屬于后天養(yǎng)成的內(nèi)向幼兒。又或者在熟人面前表現(xiàn)很活潑而在陌生的環(huán)境不敢放開(kāi)和表現(xiàn)自己， 容易被老師及同伴忽視，在學(xué)習(xí)方面也得不到肯定。慢慢的孩子的積極性、主動(dòng)性消失了，變得更加內(nèi)向。 如果孩子在幼兒時(shí)期就養(yǎng)成這種內(nèi)向性格， 不對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)， 對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)是非常不利的。 幼兒階段不僅是其個(gè)體性格的形成期， 也是其善惡觀念的初步認(rèn)識(shí)階段。 幼師作為對(duì)孩子學(xué)前教

4、育的主要責(zé)任者， 應(yīng)當(dāng)有一種博 愛(ài)的胸懷，樹(shù)立每一個(gè)孩子都是可塑之才的觀念， 不能對(duì)性格內(nèi)向的幼兒不聞不 問(wèn)。那么，如何才能讓內(nèi)向性格的幼兒逐步轉(zhuǎn)變成外向性格呢？筆者在教學(xué)思想 和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，表演對(duì)內(nèi)向幼兒內(nèi)在外向因子具有激發(fā)作用。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)在創(chuàng)造首先表現(xiàn)為自發(fā)性， 也就是說(shuō)，兒童生來(lái)具有藝術(shù)潛 能，自由哼唱幾乎發(fā)生在每一個(gè)適齡兒童身上。所以先要對(duì)內(nèi)向幼兒因材施教。尤其是對(duì)于我們山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)， 在見(jiàn)識(shí)和膽量上不及城市的孩子。 所以山區(qū)的 孩子們普遍有膽小、內(nèi)向的傾向，因而內(nèi)向幼兒的現(xiàn)象可能在山區(qū)孩子里相對(duì)比 較突出。內(nèi)向幼兒在數(shù)量上也很可能比城里孩子來(lái)得多。 所以，山區(qū)教師對(duì)內(nèi)向 幼兒必

5、須引起足夠的重視。如何對(duì)癥下藥很好地引導(dǎo)內(nèi)向幼兒呢？表演無(wú)疑是一 個(gè)很好的答案。從教學(xué)思想的角度而言，表演具有外向性格的塑造功能。因?yàn)楸硌荼旧沓３?是一種語(yǔ)言和肢體釋放的外向性動(dòng)作。表演意味著行動(dòng)，身體行動(dòng)、語(yǔ)言行動(dòng)、 甚至是心理行動(dòng)。內(nèi)向幼兒在表演中能體驗(yàn)充分表達(dá)、 充分模仿、充分想象的快 樂(lè)。同時(shí)，也能在這種社會(huì)情境中與他人產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)社會(huì)性行為，從而得到 發(fā)展。表演是無(wú)處不在的，方式也多種多樣，如情景表演、歌唱表演和舞蹈等等。 表演可以充分發(fā)揮內(nèi)向幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，符合內(nèi)向幼兒心理、生 理的需要，又符合內(nèi)向幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。在進(jìn)行表演時(shí)，每個(gè)人都有一 定的角色，通過(guò)想

6、象來(lái)說(shuō)話(huà)、行動(dòng)，各角色又要互相配合，這就要求表演的幼兒 要互相交往、溝通、合作、體現(xiàn)集體的存在。因而表演在幼兒教育中非常有助于 提高幼兒的綜合素質(zhì)。所以說(shuō)，表演對(duì)內(nèi)向幼兒的健康成長(zhǎng)具有有效促進(jìn)作用， 特別是能夠很好地 開(kāi)發(fā)這些孩子外向性格的潛能。下面主要從教學(xué)實(shí)踐的角度談?wù)劚硌輰?duì)內(nèi)向幼兒外向性格的開(kāi)掘、促進(jìn)作 用。一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的表演環(huán)境我們知道要讓孩子表演要先創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，在我所在的班中我增設(shè)了一個(gè) 戲曲表演一越劇。我們把越劇藝術(shù)滲透于環(huán)境布置中，創(chuàng)設(shè)富有越劇藝術(shù)氣息 的環(huán)境，使之呈現(xiàn)出濃郁的越劇藝術(shù)教育氛圍，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶， 為幼兒提供感受越劇藝術(shù)和表現(xiàn)越劇藝術(shù)的機(jī)會(huì)與條件

7、。1） 、創(chuàng)設(shè)越劇藝術(shù)教育和情景表演的外部環(huán)境。我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)、心 理學(xué)，對(duì)越劇藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地挖掘、篩選，結(jié)合越劇藝術(shù)教育課程，構(gòu)建越劇藝術(shù)教育環(huán)境， 巧妙地利用活動(dòng)室墻面、 走廊等空間位置， 為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的越劇藝術(shù)圖片。并在走廊上掛滿(mǎn)頭飾、話(huà)筒、舞臺(tái)供幼兒表演。（ 2） 、開(kāi)辟具有越劇特色的區(qū)域環(huán)境。我們充分利用有限資源，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，發(fā)揮區(qū)角作用，把越劇藝術(shù)帶進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)。 根據(jù)幼兒需要， 還同時(shí)開(kāi)展主題活動(dòng)后的故事和歌曲表演， 提供故事里的頭飾、 舞臺(tái)、 頭飾供孩子們表演， 這不僅讓孩子自己復(fù)述了故事內(nèi)容還增加了

8、對(duì)表演的興趣。 我們還把孩子們表演時(shí)的照片洗出來(lái)一張貼和懸掛的方式展現(xiàn)，讓孩子們看到自己在表演時(shí)的情景，從而更加喜歡表演。（ 3） 、融越劇藝術(shù)教育、表演于幼兒一日活動(dòng)中我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，編制有一定梯度的越劇教育園本課程，每周安排 1至2次集體教育活動(dòng)，使越劇藝術(shù)教育進(jìn)課堂， 每天中午， 利用班級(jí)多媒體讓幼兒欣賞名家名段并通過(guò)游戲讓孩子在集體面前表演， 讓幼兒展示歌喉， 并充分發(fā)揮班級(jí)表演區(qū)的作用， 讓越劇教育和表演貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。 現(xiàn)在我所在班的孩子都會(huì)演唱我家有個(gè)小九妹 、 天上掉下個(gè)林妹妹等越劇選段。二、鼓勵(lì)內(nèi)向幼兒大膽表演利用故事情景來(lái)增加孩子表演的興趣， 也符合小班幼

9、兒的年齡特點(diǎn)。 以往在上語(yǔ)言課的過(guò)程中， 我都是讓幼兒觀察圖片內(nèi)容， 然后按圖片的順序講述， 最后把故事情節(jié)歸納在一起。 這個(gè)教育方式不僅呆板也抑制了孩子對(duì)故事的興趣。 上學(xué)期，我改變了授課的方法，采用了表演游戲的方式來(lái)上課，效果很好。要讓幼兒參與表演游戲， 首先要喚起幼兒學(xué)習(xí)表演游戲的興趣和愿望， 激發(fā)幼兒的積極性、 主動(dòng)性。 因此我從讓幼兒欣賞表演入手， 在課余時(shí)間我給孩子講述了故事 狼和小羊、小兔乖乖等，在講述的過(guò)程中我的表演生動(dòng)、有趣，角色分明，很快引起了幼兒的共鳴。 幼兒看得很認(rèn)真， 也激發(fā)起了他們的興趣和表演的欲望。如在表演游戲狼和小羊中，當(dāng)我與配合的幼兒表演完后，幼兒都要求自己要

10、表演一下。這時(shí)，我就按組為一集體，給他們時(shí)間進(jìn)行討論，自己選擇所喜歡的角色，然后分組表演。每組表演后，我都提出了不同的要求，讓他們的語(yǔ)言更加 豐富，表情更加生動(dòng)。幾次活動(dòng)后，我不再示范了，而是讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上 自己去發(fā)揮、去想像、去表現(xiàn)。雖然剛開(kāi)始有點(diǎn)難度，但孩子們都非常投入，興 趣很高。內(nèi)向的幼兒也主動(dòng)要求參與表演，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上也顯得不那么 生硬了。我還給孩子創(chuàng)設(shè)故事情景，在小兔乖乖中，我讓孩子在幼兒園的園 中國(guó)進(jìn)行表演，那里有小木屋、有蘑菇、有蘿卜，一切都符合故事中的情景，孩 子們的表演更加身臨其境。興趣也更濃了，總會(huì)詢(xún)問(wèn)和要求下次自己要表演的角 色。表演后的交流必不可少。在表

11、演游戲過(guò)程中，不僅大大提高了內(nèi)向幼兒的自 信心，也在與其他角色協(xié)商、配合表演中體會(huì)集體的存在，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極 性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在表演游戲結(jié)束后，老師與孩子一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：哪些 小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語(yǔ)言語(yǔ)氣， 不同的動(dòng)作表情。哪些小朋友 合作的好。通過(guò)教師和幼兒的講評(píng)，以表?yè)P(yáng)、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)為主，幫助內(nèi)向 幼兒樹(shù)立自信心。從故事表演中，幼兒學(xué)到了知識(shí)、明白了道理，同時(shí)也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性、 合作意識(shí)、促進(jìn)了幼兒集體觀念的形成，并受故事角色性格的感染，逐漸形成良 好的個(gè)性品質(zhì)。三、做個(gè)有心的幼兒教師教師在表演活動(dòng)的組織與實(shí)施中承擔(dān)了重要的角色。而在平時(shí)教師要做個(gè)有心人，把

12、孩子表演時(shí)的情景拍攝下來(lái)，特別是內(nèi)向孩子的精彩一刻。把拍攝的照 片張貼在表演區(qū)或者教室內(nèi)，我們的表演區(qū)設(shè)置在走廊，懸掛的照片會(huì)引來(lái)各班 家長(zhǎng)孩子駐足欣賞。我觀察過(guò)班內(nèi)幾個(gè)內(nèi)向的孩子，當(dāng)她看到有人在欣賞自己的 照片時(shí)會(huì)跑過(guò)去和別人介紹和交流，當(dāng)聽(tīng)到別人的稱(chēng)贊時(shí)，孩子的臉上洋溢著快 樂(lè)的笑容，因?yàn)樗玫搅丝隙ê凸膭?lì)，無(wú)形當(dāng)中不僅鍛煉了孩子社會(huì)性交往能力， 自主性和積極性也得到了極好的發(fā)展。 讓內(nèi)向的孩子變得喜歡與人交流，喜歡在 集體表現(xiàn)自己?？傊?，讓內(nèi)向幼兒愛(ài)上表演是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師有目的有計(jì)劃循序漸進(jìn)地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，它貫穿在幼兒每一次表演過(guò)程與平日活動(dòng)中。 讓幼兒在有趣的做做、唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，感知樂(lè)意表演，才能獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造