金坡鄉(xiāng)化吉小學(xué)示范校工作實(shí)施方案

1、金坡鄉(xiāng)化吉小學(xué) 2013 年示范校工 作實(shí)施方案一、背景分析我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生156 人，學(xué)生是農(nóng)村孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數(shù)家長不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育。 學(xué)?，F(xiàn)有教職工 9 人，各位教師雖然敬業(yè)但年齡老化，不具備創(chuàng)建藝體特色的條件。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們選擇以三字經(jīng)誦讀為突破口，充分挖掘三字經(jīng)的內(nèi)涵， 準(zhǔn)備把學(xué)校打造成書香校園， 學(xué)習(xí)校園，文明校園。二、特色定位一是憑借三字經(jīng)的誦讀， 營造書香校園， 提升語文素養(yǎng)。在指認(rèn)式誦讀中使低年級學(xué)生擴(kuò)大識字量，在吟誦表演中讓中高年級學(xué)生更加感受到祖國語言的博大精深。學(xué)生從中感受到歷史、地理、天文、常識、藝術(shù)知識

2、的豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)、讀書的興趣，逐步使學(xué)生能出口成章，引經(jīng)據(jù)典，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二是通過三字經(jīng)的誦讀，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。三字經(jīng)即是中華文化中最優(yōu)秀，最精華，最有價(jià)值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。三是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。通過誦讀教給學(xué)生做人的道理， 提高學(xué)生的自身修養(yǎng);在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。四是開展三字經(jīng)的誦讀，助推課改。通過三字經(jīng)的誦讀，提高學(xué)生嗓門，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、實(shí)施時(shí)間（一）第一階段啟動階段（ 2013 年 3 月

3、6 月）主要工作是制訂本?！叭纸?jīng)”誦讀特色學(xué)校創(chuàng)建方案，建立特色創(chuàng)建的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織研究隊(duì)伍。進(jìn)行“三字經(jīng)”誦讀理論培訓(xùn)，準(zhǔn)備讀本，創(chuàng)設(shè)校園誦讀文化環(huán)境?？疾旌线m的班級作為經(jīng)典誦讀示范班級，有重點(diǎn)地指導(dǎo)開展誦讀，帶動其他班級共同發(fā)展。（二）第二階段初始階段（ 2013 年 9 2014 年 1 月）主要是全面了解教師、學(xué)生“三字經(jīng)”誦讀的現(xiàn)狀，調(diào)整實(shí)施方案。各班級制定詳細(xì)的誦讀方案。探索教師誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)途徑；探索學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)措施，以營造充滿人文氣息的校園；探索“三字經(jīng)”誦讀與學(xué)校德育教育的關(guān)系，嘗試在定點(diǎn)班級組織“三字經(jīng)”誦讀比賽，積累經(jīng)驗(yàn)，帶動大多數(shù)班級參與。（三）第三階段深化

4、階段（ 2014 年 1 月 2014 年 12月）以班級為基本單位，利用早讀，課前安排35 分鐘誦讀時(shí)間和每周一節(jié)的誦讀欣賞課，開展廣泛而深入的誦讀活動。以手抄報(bào)、黑板報(bào)為主陣地，開展誦讀競賽活動，以活動促進(jìn)活動的深入開展。（四）第四階段提升階段（ 2015 年 1 月 2015 年 7月）主要是創(chuàng)建成果鑒定，匯集創(chuàng)建原始資料，撰寫創(chuàng)建報(bào)告，形成成果系列，開拓出更加寬闊的特色創(chuàng)建之路。推廣特色學(xué)校創(chuàng)建成果，評比表彰特色學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)班級。四、特色管理1 、開發(fā)“三字經(jīng)誦讀”校本課程。成立“三字經(jīng)誦讀”校本課程開發(fā)小組， 落實(shí)教師， 落實(shí)經(jīng)費(fèi)。 每個(gè)年級每周安排一節(jié)“三字經(jīng)誦讀”欣賞課，讓三字經(jīng)

5、進(jìn)課表，進(jìn)課堂。建設(shè)“三字經(jīng)誦讀”校本課程資源庫。2、以三字經(jīng)的歷史文化底蘊(yùn)為依托，營造校園文化。3、大力倡導(dǎo)用學(xué)生喜歡的方式開展誦讀活動，將三字經(jīng)誦讀融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，升華“三字經(jīng)誦讀”成果。（ 1 ）以班級為單位，采用歌唱、舞蹈、朗誦、短劇、游戲等生動活潑的形式開展豐富的誦讀活動，調(diào)動學(xué)生積極性。（ 2 ）講“三字經(jīng)” 。 挖掘、匯編三字經(jīng)中包含的歷史故事，讓學(xué)生在講故事、聽故事中增加對三字經(jīng)的了解，對中國歷史文化的了解。（ 3 ）唱“三字經(jīng)” 。 將三字經(jīng)編成歌曲教學(xué)生唱誦，與音樂教學(xué)聯(lián)系到一起。（ 4 ） 畫“三字經(jīng)” 。 將三字經(jīng)中的故事以圖畫的形式表現(xiàn)出來，融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。（

6、 5 ）寫“三字經(jīng)” 。 將三字經(jīng)與寫字教學(xué)和書法比賽活動聯(lián)系到一起。（ 6 ）編新“三字經(jīng)” 。 鼓勵(lì)學(xué)生在充分把握三字經(jīng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代的時(shí)代氣息，自編自創(chuàng)新“三字經(jīng)” 。（ 7 ）每學(xué)期舉行一次“三字經(jīng)誦讀”征文比賽。 （分教師組、學(xué)生組）4、各班級出“三字經(jīng)”學(xué)習(xí)專題黑板報(bào)、手抄報(bào)。每月學(xué)校出一期“三字經(jīng)誦讀”特色創(chuàng)建通報(bào)。5 、 每學(xué)期舉行一次“三字經(jīng)誦讀”課堂教學(xué)比賽和優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動。6 學(xué)校定期對各班開展誦讀情況進(jìn)行檢測，開展年級與年級間的交流競賽。每期末舉行一次“三字經(jīng)”誦讀會，各班以不同形式進(jìn)行成果匯報(bào)。7、構(gòu)建多種宣傳方式。（ 1 ）經(jīng)常向上級教育部門發(fā)布信息。

7、（ 2 ）利用校園廣播，對“三字經(jīng)”進(jìn)行誦讀、對各班級的誦讀活動進(jìn)行報(bào)道等。8、家校聯(lián)動，突破時(shí)空局限。（ 1 ）擴(kuò)大宣傳。學(xué)校印發(fā)致學(xué)生家長倡議書 ，讓學(xué)生家 長了解我校開展“三字經(jīng)”誦讀活動的必要性及對學(xué)生成長的重要性，以取得家長的支持，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。(2)邀請家長前來觀摩學(xué)校舉行的“三字經(jīng)”誦讀活動， 直觀 感受學(xué)校的文化氣息，堅(jiān)定支持該項(xiàng)活動的信念。(3)要求家長適當(dāng)抽查孩子的誦讀成果，督促子女利用閑暇時(shí)間進(jìn)行誦詩。五、三字經(jīng)誦讀分年級目標(biāo)。年級目標(biāo)一年級誦讀“人之初，性本善此十義，人所同” ，了解此 段三字經(jīng)典故、故事，唱此段三字經(jīng)歌曲。二年級誦讀“凡訓(xùn)蒙，須講究文中子，及老莊” ，了解 此段三字經(jīng)典故、故事，唱此段三字經(jīng)歌曲，繪三 字經(jīng)有關(guān)圖畫。初步感受三字經(jīng)的豐富文化內(nèi)涵。三年級誦讀“經(jīng)子通，讀諸史復(fù)漢土，民國興” 了解此 段三字經(jīng)典故、故事，唱此段三字經(jīng)歌曲，繪三字 經(jīng)有關(guān)圖畫。感受三字經(jīng)的豐富文化內(nèi)涵，表演有 關(guān)三字經(jīng)的故事。四年級誦讀“廿一史，全在茲戒之哉，宜勉力”了解此段三字經(jīng)典故、故事，唱此段三字經(jīng)歌曲，繪三字 經(jīng)有關(guān)圖畫。初步感受中華文化的豐富內(nèi)涵。五年級熟讀三字經(jīng)，熟悉三字經(jīng)典故、故事，熟唱三字經(jīng) 歌曲，繪三字經(jīng)有關(guān)圖畫。感受中華文化的豐富內(nèi)涵。六年級將三字經(jīng)精神內(nèi)涵與學(xué)生品