《植物莖的輸導(dǎo)功能》

1、植物莖的輸導(dǎo)功能植物莖的輸導(dǎo)功能是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三單元生物圈申的綠色植物的第四節(jié)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)主要有三個(gè)： 一是說出枝芽主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系； 二是舉例說出莖的主要結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分的作用；三是說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)在我們師生的共同配合下，很順利地就完成了。 在完成第二個(gè)目標(biāo)時(shí)卻很出乎我的意料。 為了讓學(xué)生很好地觀察莖的基本結(jié)構(gòu)，并且真實(shí)清晰地認(rèn)識(shí)莖的各部分的名稱結(jié)構(gòu)。我準(zhǔn)備了一些自制實(shí)物教具一些用松木桿截成的松木桿的橫切面。當(dāng)時(shí)我拿著教具問： “同學(xué)們， 你們仔細(xì)看一下老師手里拿的是什么呢?”大家的目光此時(shí)都集中到我的手上了， 似乎

2、是有人在指揮他們一樣，教室頓時(shí)靜了下來。 同學(xué)眼睛似乎閃爍出異樣的光芒，突然一個(gè)聲音打破了沉寂的局面“是象棋”。頓時(shí)整個(gè)教室爆發(fā)出一陣哄堂大笑。 我被這突如其來的答案弄的不知所措，臉?biāo)⒌匾幌戮图t了。心想學(xué)生怎么能搗亂呢?明明本課講的是莖的基本結(jié)構(gòu)，它就是一段莖的橫截面怎么能是象棋呢?我的臉色也沉了下來，生氣地向下看。 看看到底是誰在搗亂呢！同學(xué)們此時(shí)也都靜了下來。特別是肖云鵬就好像是犯了什么特大錯(cuò)誤一樣滿臉通紅而且把頭壓的很低?！靶ぴ迄i”我大聲地叫到。他的臉更紅了，膽怯地站了起來。 “我平時(shí)下象棋的棋子和這個(gè)很相象的，我也不是故意的。 ”他吞吞吐吐地答到。 當(dāng)時(shí)真的想狠狠地批評(píng)他一頓，可是我轉(zhuǎn)

3、念一想， 他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，是象棋也沒錯(cuò)呀！這說明學(xué)生的想象力比較豐富，善于聯(lián)想， 這有什么不對(duì)呢！而且對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力嘛！(后來我才了解到他十分愛下象棋，是小有名氣的 “棋王” 那時(shí)我才體會(huì)到愛屋及烏的道理。)這時(shí)我馬上說 :“肖云鵬同學(xué)說的對(duì)，但是不全對(duì)，你們?cè)谧屑?xì)觀察一下這個(gè)小木段和象棋有什么不同呢?這是什么部分的橫截面?”這一問把他問住了。他想了想說:“樹干”“我搖搖頭。我把目光轉(zhuǎn)向其它同學(xué)。他們你看看我，我看看你的沒有人敢回應(yīng)。這時(shí)我就鼓勵(lì)他們說:“勇敢 -點(diǎn)，再仔細(xì)思考一下，即使回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系的，只要同學(xué)們回答的合情合理就可以?！蓖瑢W(xué)的熱情

4、又上來了，他們把手舉的老高， 有的同學(xué)還站了起來，不停地小聲地說 “老師我！ 我！”整個(gè)課堂又 “亂”了起來?！昂?，誰會(huì)就主動(dòng)站起來回答就可以?！蔽以俅喂膭?lì)。之后爭(zhēng)先恐后的又站起來好幾個(gè)，可是都說是“樹枝” 。我搖了搖頭轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“莖”?！扒o ?”同學(xué)都很疑惑。于是我講到 :“你們說的對(duì)但是不夠全面其實(shí)植物的莖包括主干和側(cè)枝，我手中的象棋是用松樹的側(cè)枝截成的。 但是我們可以說所有的象這樣的象棋 都是用側(cè)枝截成的么 ?當(dāng)然不?！蓖瑢W(xué)的疑惑解開了?！拔液芨吲d大家有豐富的想象力，但是大家是不是還應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呢”“是”?！澳銈兿氤蔀橐幻参飳W(xué)家么?”“想”同學(xué)的聲音很大熱情很高?！巴瑢W(xué)

5、們，你們想知道樹木是如何長成參天大樹的么?”“想”同學(xué)的熱情更高了?！澳俏覀兙捅仨殎硌芯恳幌逻@顆“棋子”的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱及作用是怎樣的好么 ?”“好”同學(xué)有些迫不待的求知欲望了?！艾F(xiàn)在每個(gè)組發(fā)一個(gè)，給大家研究參考，經(jīng)過研究討論然后進(jìn)行結(jié)果報(bào)告?！备鹘M的組長迅速地把木段領(lǐng)了回去開始積極地研究。 我看了一下同學(xué)的熱情很高， 尤其是剛才說是“象棋”的肖云鵬更是積極地帶動(dòng)全組的同學(xué)開展研究討論。其實(shí)在平時(shí)他是沒有這樣的學(xué)習(xí)熱情的，即使老師提出問題問他。他也是一副漫不經(jīng)心的樣子。 然而這次卻和以前有了很大的反差。當(dāng)時(shí)我就覺得奇怪。 過了五分鐘同學(xué)的討論研究還在進(jìn)行而且熱情還是很高漲。植物莖的輸導(dǎo)功能

6、是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三單元生物圈申的綠色植物的第四節(jié)。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的目標(biāo)主要有三個(gè)： 一是說出枝芽主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系； 二是舉例說出莖的主要結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分的作用；三是說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)在我們師生的共同配合下，很順利地就完成了。 在完成第二個(gè)目標(biāo)時(shí)卻很出乎我的意料。 為了讓學(xué)生很好地觀察莖的基本結(jié)構(gòu)，并且真實(shí)清晰地認(rèn)識(shí)莖的各部分的名稱結(jié)構(gòu)。我準(zhǔn)備了一些自制實(shí)物教具一些用松木桿截成的松木桿的橫切面。當(dāng)時(shí)我拿著教具問： “同學(xué)們， 你們仔細(xì)看一下老師手里拿的是什么呢?”大家的目光此時(shí)都集中到我的手上了， 似乎是有人在指揮他們一樣，教室頓時(shí)靜

7、了下來。 同學(xué)眼睛似乎閃爍出異樣的光芒，突然一個(gè)聲音打破了沉寂的局面“是象棋”。頓時(shí)整個(gè)教室爆發(fā)出一陣哄堂大笑。 我被這突如其來的答案弄的不知所措，臉?biāo)⒌匾幌戮图t了。心想學(xué)生怎么能搗亂呢?明明本課講的是莖的基本結(jié)構(gòu)，它就是一段莖的橫截面怎么能是象棋呢?我的臉色也沉了下來，生氣地向下看。 看看到底是誰在搗亂呢！同學(xué)們此時(shí)也都靜了下來。特別是肖云鵬就好像是犯了什么特大錯(cuò)誤一樣滿臉通紅而且把頭壓的很低?！靶ぴ迄i”我大聲地叫到。他的臉更紅了，膽怯地站了起來。 “我平時(shí)下象棋的棋子和這個(gè)很相象的，我也不是故意的。 ”他吞吞吐吐地答到。 當(dāng)時(shí)真的想狠狠地批評(píng)他一頓，可是我轉(zhuǎn)念一想， 他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了

8、，是象棋也沒錯(cuò)呀！這說明學(xué)生的想象力比較豐富，善于聯(lián)想， 這有什么不對(duì)呢！而且對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力嘛！(后來我才了解到他十分愛下象棋，是小有名氣的 “棋王” 那時(shí)我才體會(huì)到愛屋及烏的道理。)這時(shí)我馬上說 :“肖云鵬同學(xué)說的對(duì)，但是不全對(duì)，你們?cè)谧屑?xì)觀察一下這個(gè)小木段和象棋有什么不同呢?這是什么部分的橫截面?”這一問把他問住了。他想了想說:“樹干”“我搖搖頭。我把目光轉(zhuǎn)向其它同學(xué)。他們你看看我，我看看你的沒有人敢回應(yīng)。這時(shí)我就鼓勵(lì)他們說:“勇敢 -點(diǎn)，再仔細(xì)思考一下，即使回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系的，只要同學(xué)們回答的合情合理就可以?！蓖瑢W(xué)的熱情又上來了，他們把手舉的老高， 有

9、的同學(xué)還站了起來，不停地小聲地說 “老師我！ 我！”整個(gè)課堂又 “亂”了起來?！昂?，誰會(huì)就主動(dòng)站起來回答就可以?！蔽以俅喂膭?lì)。之后爭(zhēng)先恐后的又站起來好幾個(gè)，可是都說是“樹枝” 。我搖了搖頭轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“莖”?！扒o ?”同學(xué)都很疑惑。于是我講到 :“你們說的對(duì)但是不夠全面其實(shí)植物的莖包括主干和側(cè)枝，我手中的象棋是用松樹的側(cè)枝截成的。 但是我們可以說所有的象這樣的象棋 都是用側(cè)枝截成的么 ?當(dāng)然不?！蓖瑢W(xué)的疑惑解開了?！拔液芨吲d大家有豐富的想象力，但是大家是不是還應(yīng)該具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呢”“是”?！澳銈兿氤蔀橐幻参飳W(xué)家么?”“想”同學(xué)的聲音很大熱情很高?！巴瑢W(xué)們，你們想知道樹木是如何長成參天

10、大樹的么?”“想”同學(xué)的熱情更高了?！澳俏覀兙捅仨殎硌芯恳幌逻@顆“棋子”的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱及作用是怎樣的好么 ?”“好”同學(xué)有些迫不待的求知欲望了?！艾F(xiàn)在每個(gè)組發(fā)一個(gè)，給大家研究參考，經(jīng)過研究討論然后進(jìn)行結(jié)果報(bào)告?！备鹘M的組長迅速地把木段領(lǐng)了回去開始積極地研究。 我看了一下同學(xué)的熱情很高， 尤其是剛才說是“象棋”的肖云鵬更是積極地帶動(dòng)全組的同學(xué)開展研究討論。 其實(shí)在平時(shí)他是沒有這樣的學(xué)習(xí)熱情的，即使老師提出問題問他。他也是一副漫不經(jīng)心的樣子。 然而這次卻和以前有了很大的反差。當(dāng)時(shí)我就覺得奇怪。 過了五分鐘同學(xué)的討論研究還在進(jìn)行而且熱情還是很高漲。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解二、教材分析 本課的重點(diǎn)內(nèi)容為

11、種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、 胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)： （ 1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營養(yǎng)貯存充足； 種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率， 而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以， 講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解， 關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過程中

12、內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義， 必須向?qū)W生講清楚， 不然他們會(huì)感到這是不可思議的。三、教法建議1、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前， 可以發(fā)給學(xué)生一些種子， 布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)， 同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論， 配合教

13、師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。2、在本節(jié)的內(nèi)容中， 要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的， 所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因， 學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念， 由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以， 教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過于透徹，可以

14、結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長， 種子還會(huì)腐爛。 這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸， 胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、 利用以及長成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。 由于水中缺乏氧， 種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行， 種子也就不會(huì)萌發(fā)， 甚至死亡。 并且可以利用上課前23 天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子， 課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味， 讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物 （內(nèi)因） 的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、 胚軸、胚芽細(xì)胞的