小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試專業(yè)素養(yǎng)測試題

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試專業(yè)素養(yǎng)測試題一、教育理論、心理學(xué)試題（18分） 1、選擇題（12分） “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自(       )。 A.學(xué)記    B.論語    C.孟子    D.中庸 教師的根本任務(wù)是（      ） A.教書      B.育人    

2、0; C.教書育人      D.帶好班級 對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（ ）。 A.班干部      B.教師      C.學(xué)生自身      D.學(xué)生領(lǐng)袖 馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（     ） A、生理與安全需要       B、社交與尊重需要 C、求知與審美需要&#

3、160;      D、自我實現(xiàn)需要 馬克思認為，人的勞動能力是(       )的總和。 A.知識與能力             B.智力與能力 C.體力與智力             D.體力與能力 王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠

4、死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數(shù)是無所謂的?！边@是（）。 A.合理化      B.反向作用      C.補償       D.壓抑 2、寫出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分） 名 字主 要 教 育 思 想他（她） 的 教 育 名 言        二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準知識試題（22分） 1、填空題

5、（18分） 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從               、              、              、  

6、            等四個方面作出了進一步的闡述。 在各個學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準安排了“          ”、“          ”、“           

7、60;”、“             ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的           、           、        

8、60; 、          ，以及            與          的能力。 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度          、   

9、       ，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 新課程中的數(shù)學(xué)評價，要建立          多元，          多樣的評價體系。 2、簡答題（4分） 學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 三、數(shù)學(xué)學(xué)科知識和基本技能試題（60分） 學(xué)科知識（22分）（其中小題各3分，至小題4分。） 小紅前面有6人，后面有1

10、8人，這一排共有（     ）人。 6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（     ）手。 把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的表面積是（       ）。 把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（     ）個這樣的小正方形。 某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰

11、兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（        ）分鐘。 一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（      ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（       ）噸。 案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分） 案例： 一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計的教

12、案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的。”看著她那堅定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細地看起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。 回到辦公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案

13、的情況發(fā)生。 第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對這位學(xué)生獨立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學(xué)生再對這道題進行探究。此時，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進一步對老師當(dāng)初的編題進行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問題被學(xué)生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。 這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！ 教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者。這位老師的教學(xué)

14、案例給你帶來了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進行反思）       教學(xué)設(shè)計（25分） 自由選擇一個以往教學(xué)過的內(nèi)容，寫一個教學(xué)設(shè)計。 要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的互動，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評價，都要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的要求，充分落實知識與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試題（二）理論知識部分一、填空1、新課程標(biāo)準注重學(xué)生的 ，強調(diào)學(xué)習(xí)的 與 _ 。2、_的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針

15、，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程.3、“課程”一般是指實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其_，_和_的總和。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計算能力，_，_，_。二、判斷1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ ）2、學(xué)校教育的根本目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。 （ ）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ）5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（ ）6、教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育

16、教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（ ） A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標(biāo)是（ ）A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本 知識的現(xiàn)狀3、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級開始設(shè)置，每周平均課時。（ ）A、必修 3 3 B、必修 1 1C、選修 3 3 D、選修 3 4 4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的

17、生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材（ ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、 B、 C、 D、5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思四、簡答題關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？

18、第一，   關(guān)注每一位學(xué)生；第二，   關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，   關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識考試題（三）理論知識部分一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準知識填空1、新課程標(biāo)準注重學(xué)生的 ，強調(diào)學(xué)習(xí)的 與 _ 。2、_的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程。 3、“課程”一般是指實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其_，_和_的總和。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計算能力，_，_，_。5 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從 、 、 等四個方面作出了進一步的闡述。6

19、在各個學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準安排了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的 、 、 、 ，以及與 的能力。7 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 、 ，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。8 新課程中的數(shù)學(xué)評價，要建立( )多元，( )多樣的評價體系。二、判斷1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ ）2、學(xué)校教育的根本目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。 （ ）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的

20、教學(xué)觀。 （ ）5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（ ）6、教學(xué)反思是促進教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是 （ ） A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ ）A、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本 知識的現(xiàn)狀3、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)

21、置的課程，自小學(xué)年級開始設(shè)置，每周平均課時。（ ）A、必修 33B、必修 11C、選修 33D、選修 34 4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說明新教材 （ ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。 體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、B、C、D、5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （ ）A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思四、簡答題1關(guān)注學(xué)科還

22、是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？五、案例分析題教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都

23、正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)

24、方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分） 六、數(shù)學(xué)學(xué)科知識和基本技能試題（60分）學(xué)科知識（22分）（其中小題各3分，至小題4分。）小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（ ）人。6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（ ）手。把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的表面積是（ ）。把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）個這樣的小正方形。某小學(xué)四、五年級

25、的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（ ）分鐘。一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（ ）噸。案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分）案例：一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對，于是不加思索地說

26、：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的?！笨粗菆远ǖ哪抗?，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細地看起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣?；氐睫k公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對這位學(xué)生獨立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學(xué)生再對這道題進行探究。此時，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又

27、產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進一步對老師當(dāng)初的編題進行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問題被學(xué)生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進行反思）教學(xué)設(shè)計（25分）自由選擇一個以往教學(xué)過的內(nèi)容，寫一個教學(xué)設(shè)計。要求：教學(xué)目

28、標(biāo)、教學(xué)重點和難點的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過程的互動，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評價，都要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的要求，充分落實知識與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個目標(biāo)（小學(xué)數(shù)學(xué)）                                   &#

29、160;                 題號 一 二 三 四 五 總分 得分        得分 評分人     一、填空(共10分)  1新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（            &#

30、160;              ）。2新課程的最高宗旨和核心理念是（）。3新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。4綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（                             

31、         ）。5教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（        ）和（       ），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。得分 評分人   二、判斷題(共10分)   1教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。           &#

32、160;                （     ）2兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。              （     ）3生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。     

33、                 （     ）4新課程強調(diào)過程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握為輔。（     ）5“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思維過程。           

34、60;                                              （    

35、） 得分 評分人    三、簡答題(共20分)1新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？  2在新課程理念下，如何使用教材？  3有人認為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？  4過去，我們認為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？  得分 評分人    四、案例分析題（20分） 1結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁?。青蛙老師在教學(xué)生們怎樣捕捉蚊蠅       2.請你談?wù)剬ο铝星?/p>

36、況的處理對策。課堂教學(xué)會遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會進行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動  第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。    得分 評分人    五、學(xué)科新課程理論與實踐(共40分)   1數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細化為哪四個方面？（8分）   2數(shù)學(xué)課程標(biāo)準與教學(xué)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點？

37、（8分）    3李老師在講3748時，鼓勵學(xué)生動腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？（10分）    4數(shù)學(xué)課程標(biāo)準特別地提出“經(jīng)歷體驗探索”等過程性目標(biāo)，還指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)新課程的理念，以“9加幾”或“圓的認識”為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)、重點、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（14分）   參考答案及評分標(biāo)準 一、每題2分，共10分。1知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀2一切為了學(xué)生的發(fā)

38、展3自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)4研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育5知識、生活經(jīng)驗 二、每題2分，共10分。1、×，2、×，3、，4、×，5、 三、每題5分，共20分。1新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？由傳統(tǒng)的知識傳說者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變2在下課程理念下，如何使用教材？領(lǐng)會教材的精神，做到心中有數(shù)關(guān)注現(xiàn)實生活，挖掘豐富的課程資源充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力來分析教材，挖掘教材，超越教材，

39、發(fā)發(fā)展教材。 , 3有人認為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，對此，你有何看法？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開有意義的接受學(xué)習(xí)。4過去，我們認為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?；蚰繕?biāo)導(dǎo)向、激勵、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能四、每題10分，共20分。1（1）師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的（2）知識的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知

40、識發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學(xué)習(xí)。（3）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實踐性。2（1）面對現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。   （2）對于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。(3)   對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用

41、“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意不要因此浪費太多的時間，更不得言辭激烈，因為這與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點到為止。五、共40分。18分。知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度28分。（1）體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性（2）改變了過去數(shù)學(xué)以知識的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程體系（3）重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容（4）分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準（5）注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變（6）提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)注意的策略（7）改變了評價的方式和應(yīng)達到的目的（8）強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用31

42、0分。（1）算法多樣化    （2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程414分。 教學(xué)目標(biāo)4分 教學(xué)重點2分教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖環(huán)節(jié)4分、意圖4分小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)考試習(xí)題精編 17、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是什么？19、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了哪一種德育方法？ 答：陶冶教育。 20 .· 答：尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。18、這次課程改革的核心目標(biāo)是什么？ 答：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 19、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了哪一種德育方法？ 答：陶冶教育。 20、在新課

43、程背景下，教育評價的根本目的是什么？答：促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 。 21、校本教研的核心要素是什么？ 答：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。 22、校本教研的基本特征是什么？ 答：基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校。 23、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是什么？ 答：以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種 問題，對自身的行為進行反思。 24、 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到什么？答：尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異。 25、 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么？ 答：新世紀的基礎(chǔ)教育課程應(yīng)全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能

44、力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對社會和自然的責(zé)任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。 26、 新課程的基本理念體現(xiàn)在哪些方面？ 答：為了每一個學(xué)生的發(fā)展；使學(xué)生的個性獲得全面和諧的發(fā)展；整合課程內(nèi)容；實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；改善教學(xué)過程；形成發(fā)展性的評價觀；教科書不是唯一的課程資源；重視校園文化。 27、 教師在課程改革中怎樣實現(xiàn)專業(yè)成長？ 答：在學(xué)習(xí)中成長，做一個學(xué)習(xí)型的教師；在研究中成長，做一個研究型的教師；在行動中成長，做一個創(chuàng)造型的教師。 28、 校本課程有何價值？ 答：有利于調(diào)動學(xué)校在課程建設(shè)中的作用，將課程行政的權(quán)利主體轉(zhuǎn)移到學(xué)

45、校；有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和特長；有利于形成學(xué)校的特色。 29、 什么是“綜合實踐活動”？ 答：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。 30、 綜合實踐活動的特性是什么？ 答：綜合性；實踐性；開放性；生成性；自主性。 31、 新課程條件下要求教師要學(xué)會三種合作，是哪三種合作？ 答：與其他教師的合作；與家長的合作；與教育管理者的合作。32、 新課程條件下對教師學(xué)會終身學(xué)習(xí)的要求是什么？ 答：認真學(xué)習(xí)課程改革的先進理念，以全新的視覺審視新課程，走進新課程；實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；新課程對教

46、師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加。 33、 這次課程改革的任務(wù)是什么？ 答：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 34、 課程類型主要有哪些？ 答：學(xué)習(xí)課程與經(jīng)驗課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程與校本課程。 35、 綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么？ 答：探究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會實踐；勞動與技術(shù)教育；信息技術(shù)教育。 36、 發(fā)展性課程評價的基本理念有哪些？ 答：評價是教學(xué)過程并行的同等重要的過程；評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進發(fā)展；評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)

47、展。· 37、發(fā)展性課程評價的功能除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，還有那些功能？答： 反饋調(diào)節(jié)的功能； 展示激勵的功能；反思總結(jié)的功能；記錄成長的功能；積極導(dǎo)向的功能。 38、在傳統(tǒng)的教學(xué)過 .· 37、發(fā)展性課程評價的功能除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，還有那些功能？ 答： 反饋調(diào)節(jié)的功能； 展示激勵的功能；反思總結(jié)的功能；記錄成長的功能；積極導(dǎo)向的功能。 38、在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是嚴格執(zhí)行課程計劃，忠實地向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”，新課標(biāo)下教師角色有哪些轉(zhuǎn)變？ 答：新課標(biāo)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，是活動的參與者，群體的合作者，教學(xué)的

48、創(chuàng)新者。 39、新課程教學(xué)方式應(yīng)有哪些變化？ 答： 變“組織教學(xué)”為“動機激發(fā)”；變“講授知識”為“主動求知”；變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”； 變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”；變“檢查知識”為“互相交流”。 40、我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就，對于促進我國政治、經(jīng)濟、科技、文化等各個方面的發(fā)展做出了巨大貢獻。但是我們必須實事求是地承認，目前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步，其原因有哪些？ 答：第一，固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形

49、成了極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。 41、語文課程標(biāo)準中規(guī)定，義務(wù)教育階段的九年中課外閱讀總量是多少？ 答：九年課外閱讀總量應(yīng)再在00萬字以上。 42、教師的素質(zhì)包括哪些？ 答：思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。 43、課堂中，課程的授受知識大體包括哪三個方面？ 答：教科書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。44、什么是教育資源？ 答：具有教育意義或能夠保證教育實踐進行的各種條件，包括人、財、物等物質(zhì)因素，以及保證這些因素發(fā)揮作用的政策、制度、環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境等條件。 45、什么是學(xué)校文化？ 答：是教師和學(xué)生在學(xué)校和班級的特定場所內(nèi)，由

50、于擁有獨特的社會結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、人文景觀而形成的學(xué)校獨有的一系列傳統(tǒng)習(xí)慣、價值規(guī)范、思維方式、行為模式等的綜合。 46、新課程改革的根本任務(wù)是什么？ 答：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 47、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？ 答： 獲得親身參與研究探索的體驗； 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力； 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力； 學(xué)會分享與合作； 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德； 培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感； 48、在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域存在哪些方面的聯(lián)系？ 答：第一

51、，學(xué)科領(lǐng)域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況，綜合實踐活動也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進行。 49、有效實施綜合實踐活動須遵循哪些原則？ 答：正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系； 恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中 的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系； 課時集中使用與分散使用相結(jié)合； 整合校內(nèi)課程與校外課程； 以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域； 把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。· 50、“課程標(biāo)準”與“教學(xué)大綱

52、” 的區(qū)別在哪里？ 答：課程標(biāo)準著眼于未來國民素質(zhì)； 大綱強調(diào)的是知識和技能目標(biāo) ，課程標(biāo)準關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的 過程、方 .· 50、“課程標(biāo)準”與“教學(xué)大綱” 的區(qū)別在哪里？ 答：課程標(biāo)準著眼于未來國民素質(zhì)； 大綱強調(diào)的是知識和技能目標(biāo) ，課程標(biāo)準關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的 過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)； 課程標(biāo)準注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法； 課程標(biāo)準提出了多元評價建議； 課程標(biāo)準為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。 51、新課程的最高宗旨和核心理念是什么？ 答：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 52、新課程的最高宗旨和核心理念貫穿在教學(xué)中的

53、具體體現(xiàn)在哪些方面？ 答：體現(xiàn)在以下方面：關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 53、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是什么？ 答：新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人； 學(xué)生是具有獨立意義的人。 54、把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含哪幾層基本含義？ 答：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。 55、新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。為此，需要從哪幾個方面努力。 答：第一，樹立教育民主思想；第二，提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；第三，加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。 56、新課程不僅要求教

54、師的觀念要更新，而且要求教師的角色要 轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 答：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者； 教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者和開發(fā)者；社區(qū)型的開放者。 57、新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，其內(nèi)涵主要包括哪些方面？ 答：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；第二，教師是學(xué)生人生的引路人。 58、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化? 答：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞； 在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)；

55、在對待自我上，新課程強調(diào)反思； 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 59、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重哪些學(xué)生？ 答：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生； 尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不一致的學(xué)生。 60、教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是什么？ 答：含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。 61、新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為三個階段，是哪三個階段？ 答：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。 62、新課程中所提到的“三維目標(biāo)

56、”是什么？ 答：知識與技能 、 過程與方法 、 情感、態(tài)度與價值觀。 63、新一輪課程改革倡導(dǎo)怎樣的課程評價？ 答：“立足過程，促進發(fā)展” 課程評價。 64、當(dāng)前課程評價· 發(fā)展的基本特點是什么？ 答：重視發(fā)展淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化； 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化； 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； 強調(diào)參與與互 .· 發(fā)展的基本特點是什么？ 答：重視發(fā)展淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化； 重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化； 強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化； 強調(diào)參與與互動、自評與他評

57、相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化； 注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 65、新課程提出發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵包括哪些方面？ 答：評價的根本目的在于促進發(fā)展； 與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)； 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢； 評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展； 評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合； 評價主體多元化； 關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。 66、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。目前可以利用的課程資源主要有三部分，是哪三部分？ 答：校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地； 校外

58、的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源； 信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。 67、提到新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不能不提兩個關(guān)鍵性的文件，一個是中國教育改革和發(fā)展綱要，另一個是基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).請問這兩個綱領(lǐng)性文件是哪年哪月由哪個部門頒發(fā)的？它們分別標(biāo)志著什么？ 答：中國教育改革和發(fā)展綱要是1993年2月13日由中共中央、國務(wù)院印發(fā)，它標(biāo)志著90年代我國教育發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移：從20世紀80年代的優(yōu)先發(fā)展高等教育轉(zhuǎn)向大力加強基礎(chǔ)教育的發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)是2001年6月由教育

59、部頒發(fā)，標(biāo)志著新世紀的基礎(chǔ)教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。 68、什么是學(xué)習(xí)方式？新課程要求的學(xué)習(xí)方式是什么？ 答：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認知的取向。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 69、什么是合作學(xué)習(xí)？它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知的積極意義有哪些？ 答：合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知的積極意義有：合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能；合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解；合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進行不斷地自我反省。 70、如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答：教育工作者在教

60、學(xué)實踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 71、新課程中教師的角色是什么？ 答：是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是反思實踐者，是課程開發(fā)者，是研究者。 72、按照評價的目的的不同，對學(xué)生的評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。請問什么是診斷性評價？它涉及的內(nèi)容是什么？作用是什么？ 答：診斷性評價又稱準備性評價，是在教育活動開始之前或教育活動之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學(xué)活動的準備。 它涉及的主要內(nèi)容有：教育所面臨的問題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。 · 診斷性評價的作用表現(xiàn)在：確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況，明確學(xué)生的起點水平，為教學(xué)活動提供設(shè)計依據(jù)；識別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生；診斷個別學(xué)生在發(fā)展上的障礙，以作為采取補救措施的依據(jù)。 73、從