語文說課稿模板錦集十篇

1、  【精選】語文說課稿模板錦集十篇   【精選】語文說課稿模板錦集十篇作為一名老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。語文說課稿 篇1一、教材分析：1、教材地位：在前四冊分散學習文言文的基礎上，初中語文第五冊將各篇相對獨立的文言文集中編排在第八單元學習，旨在培養(yǎng)誦讀習慣，增強文言語感，進一步提高閱讀欣賞能力，為今后學習文言文打下堅實的基礎。故教學要求側重于朗讀和背誦。2、教材特點：愚公移山是歷來膾炙人口的名篇，它有如下幾個特點：濃郁的神話色彩，易

2、激發(fā)學習興趣；可讀性強，易于記誦；基礎性強，有一定數量的文言詞匯需要積累；寓意深刻，實踐性強；故事性強，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。3、教材重點：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認識愚公形象，理解故事的寓意。教材難點：神話結尾的作用，重新認識“智叟”。4、教學目標：根據大綱要求、教材特點及學生認知特點，努力實施素質教育，本課目標確定如下：知識目標：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。能力目標：在對比中認識愚公形象及神話結尾的作用，理解故事的寓意。創(chuàng)新目標：“智叟也智”。德育目標：教育學生發(fā)揚愚公精神，克服困難，勤奮進取，移走學習中的“太行

3、、王屋山”。二、教法學法：為充分體現“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結合教材特點和學科特點，主要采用導讀式教學法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。學法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。三、教學手段、技巧的運用運用自制課件及教學插圖，目的在于刺激學生的視聽感官，強化視聽感受，既提高興趣，又豐富教學內容，起到拓展遷移的作用，從而實現“小課堂” 與“大語文”的有機組合。四、教學程序：（一）、激趣啟思，導入新課展示圖片，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。讓學生觀察對比，提問思考，然后讓其帶著問題學習新課，有助

4、于培養(yǎng)良好的讀書習慣。（二）、新課教學嚴格體現“三為主原則”，以讀貫穿整個教學，在教師的導讀點撥下，學生積極參與討論，師生合作，逐項分層完成本節(jié)教學任務。（三）聽錄音范讀加強聽力訓練，正音、斷句、模擬人物語氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。（四）文言詞匯及句式的教學這是本節(jié)教學的一個重點，為突出這一重點，采用自讀與教師點撥相結合、分組討論與集中歸類相結合的方法，側重于通假字（4個）、詞語辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務。（五）課文講析1、故事情節(jié)的教學讓學生找出愚公移山的原因、目標、辦法、行動、影響等有關語句，突出一個“難”

5、字，一方面加強朗讀，另一方面為下面的討論張本。2、愚公形象的認識和神話結尾的作用愚公形象認識是本節(jié)教學的又一個重點，可引導學生從人物對比入手來分析討論，特別是愚公與智叟的對話，宜分角色朗讀，從人物對話及語氣角度全面理解愚公。神話結尾是本文的難點，它既反映了我國古代勞動人民的美好愿望，實質上也是對愚公精神的一種高度肯定。只要從現實出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點。3、重新認識智叟傳統(tǒng)教材認為智叟不“智”，但他的話也很實際，因此重新認識智叟便成了一個很有創(chuàng)造性的活動，課堂打算從為何“無以應”角度入手深層挖掘，從而認識其也有“智”的一面，力求有所突破。4、寓意的教學歸納寓意是本文的重點

6、之一，教師可在移山與搬家的對比中，引導學生認識，然后歸納，放mtv，拓展課堂，活躍氣氛。五、德育滲透學生自由發(fā)言，重在知識的遷移，充分體現本文實踐性強的特點。六、指導背誦（力爭當堂背誦）1、愚公先斥后駁2、有些句子運用了頂針手法。七、作業(yè)布置1、加強鞏固練習中考模擬題2、注重知識的遷移，對比閱讀。八、板書設計愚公移山愚公不愚 智叟也智要克服困難，就必須下定決心，堅持奮斗語文說課稿 篇2課標要求:低年級閱讀教學的主要任務是識字,了解詞句的意思,積累和運用詞和句,培養(yǎng)朗讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。說教學目標：1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。2、正確流利、有感情

7、地朗讀課文。練習默讀課文。3、理解課文內容使學生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。說教材：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。說教學重點：學習生字詞，朗讀課文、理解課文。說難點：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課說教學過程：一、讀題導入。1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？二、初讀課文，讀正確、讀流利。1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多

8、種情況檢查識字情況。3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。三、細讀課文，理解課文內容。1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。2、重點指導讀第三自然段。（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？a列寧的住處在哪兒？b誰能說說花叢在哪兒？c那么，園子在哪兒？d養(yǎng)蜂人的小房子呢？e房子旁邊還有什么？（2）現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。a(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現了什么？（板書：發(fā)現）他是怎么想的？b列寧觀察什么？他是怎

9、樣觀察的呢？c我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？3、學習第四段。小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？分頁標題#e#（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？（5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課

10、題）不能。（7）列寧是什么找到養(yǎng)蜂人的呢？四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。說板書設計：蜜蜂（向導）園子蜜蜂引路觀察思考列寧小房子（養(yǎng)蜂人）語文說課稿 篇3一 、說教材1、教材內容本課選自義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”，本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的，本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中，體驗生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好，多么令人自豪?！岸嗝春谩钡牡滋N，就是為祖國母親喝彩，感受祖國到處都洋溢

11、著希望的陽光和青春的力量。教學活動的整體設計圍繞“體驗我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學唱校園的早晨為教學內容。2、教材分析本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲校園的早晨，該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作，80年代曾經在我國校園內分靡一時，現在仍在傳唱，最初是男女二重唱，后有多種版本出現。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。二、說教學目標1、 能力目標：能用輕快明亮的聲音演唱歌曲校園的早晨。2、 認知目標：知道“從頭反復記號”和“省略跨越記號”“結束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。3、情感目標：了解校園臺灣校園歌曲，感受清新、質樸的風格，領略校園歌曲的生活氣息和藝術魅

12、力。三、說教學重點、難點重點：準確而有感情的演唱歌曲校園的早晨，通過欣賞童年同桌的你等歌曲，充分感受校園歌曲特有的藝術魅力。難點：歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。四、 說教法學法在整個教學環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學手段，讓學生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗法，聽唱法等來學唱歌曲校園的早晨，充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術魅力。五、說教學過程本課的教學評價我是以表揚和鼓勵為主，隨時引導學生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價，以提高學生的樂感和審美能力。我評價他們的重點是能否積極自信的參與音樂表現、能否與其他的

13、同學協(xié)作配合.以上是本課的總闡述，不到之處請多多指正。語文說課稿 篇4“秋風纏綿的那天，我想起一雙無助的眼。在那風景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉?！蔽覀兌呿懫鸬倪@首歌，就是大家熟悉的天亮了，這首歌感人之處不僅僅在于歌詞，更在于背后那感人至深的故事。當轟轟烈烈的母愛被人們傳誦時，但還有一種淸若小溪般的母愛，因其平淡而被我們忽視著。作為一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，真正體會媽媽的愛，甚至批評。通過對母愛的體會、理解媽媽的愛，喚起自己以實際行動回報媽媽的愛，這是我一直思考和探討的問題。今天我說課的內容是媽媽的愛。一、緊扣特點，說教材媽媽的愛是北師大版小學語文第四冊第二單元

14、媽媽的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我”、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評“我”講誠實、媽媽教導“我”愛祖國這樣四個生活片段，細致而形象地再現了母愛的偉大、無私和細膩。前三節(jié)讓學生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節(jié)讓學生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會詩歌語言的韻律美，重點引導學生理解、體會母愛，關愛、回報母親，體現母子、赤子情深。但是，對于“批評是最好的愛”還沒有真正理解，特別是對于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學習，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導之愛，不再反感絮絮叨叨的批評之愛。讓學生在明變是非的前提下判斷

15、兒子們一課做法的對錯，體會童話故事塘鵝媽媽中的母愛。二、聯(lián)系實際，說目標新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生做學習的主人，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，這不正是學案導學的精華嗎！1充分閱讀本課，隨文理解14個由生字組成的新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關“媽媽的愛”的句子，使學生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛。3、通過學習課文，意識到自己生活在深深的母愛中，結合生活事例激發(fā)自己對

16、媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節(jié)。教學重難點：讓學生感受母愛，并能用語言表達自己對母親的愛，進而把對媽媽的愛演化成具體的行動。三、學案導學，說教學法美國教育家杜威曾經說過這樣一句話：“語文教學絕不只是簡單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會。”對于我們二年級孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。為了有效落實教學目標，突破難點，我在教學本課時，著力體現如下幾點：（一）閱讀課文朗讀是理解課文的基礎，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識記生字，感悟母愛，為此我設計了多種方式讓學生讀文。1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導的。在知識上我的范讀幫助了孩子糾

17、正字音，初步體會課文的思想感情。2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個自由發(fā)展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。3、指名讀文：是幫助學生糾正字音的同時，并進行朗讀指導。4、齊讀課文：是鞏固生字和朗讀的一個檢查。通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動，自由讀中被母愛所感動，指名讀中被母愛所打動，齊讀中被母愛所心動。(二)理解課文語文課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。根據二年級學生閱讀能力和理解能力，我抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中母親對孩子的愛。1、引領課文中的第一小節(jié)，我引導孩子

18、抓住“很熱很熱”、“半夜”、“正給我搖著扇子”、“浸濕”理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風。2、幫扶學生有了第一小節(jié)的基礎，已經初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學生通過讀文找重點詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實經歷和體會，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會化成遮雨的傘。3、放手第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報中，理解媽媽對我們的愛從不會停止，會為我們付出他們所有的愛，

19、直到永遠。4、感悟出示關于課文場景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內心想對媽媽說的話全部說出，達到情感的高潮。(三)拓展課文1、現身說法，談感受。我們常常被自己的親身經歷感動著，孩子從媽媽的行動中學會了孝順長輩，那你的感受是什么？讓孩子意識到從身邊的小事做起來回報母愛。2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很合適讓孩子進行仿寫，把母親對孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對母愛的深刻理解。四、再現課堂，說流程一）想你想念親情憶母愛上課時先播放世上只有媽媽好光碟，用歌曲導入，再讓學生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。（設計意圖：鋪墊課堂情感基調，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。）二）讀

20、你品味文本享母愛在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時的生字和生詞，讓三個小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學習情況。然后，再讓同學們伴隨著搖籃曲靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。（設計意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調差不多的音樂進行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學成為學生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。）三）理解你賞析文本解母愛這一環(huán)節(jié)學習我分為三部分進行教學，第一部分品讀學習第一節(jié)；教師幫扶學習課文回味母愛，第二部分品讀學習第二、三節(jié)，學生在學案導學下自學并回味母愛；第三部分品讀學習第四、五節(jié)，師生共同學習，理解母愛，理解平

21、日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。（一）、品讀學習第一節(jié)先讓學生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內容？學生在自己品讀的基礎上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子”。學生回答以后教師接著反問：為什么說媽媽的愛是“清涼的風？能夠抓住課文中關鍵字詞說一說嗎？”這是學生會很容易找到“很熱”和“很涼”兩個詞語對比說：“因為媽媽在很熱很熱的夜晚給“我”扇扇子：因為媽媽給“我”扇扇子，給我?guī)砹饲鍥??！暗鹊染渥舆€體會媽媽的愛的確是清涼的風。接著讓學生觀看課件，指導有感情朗讀相關句子。課件再現課文情景讓學生體會：媽媽也會困，因為她上了一天班，比我累多啦！體會媽媽也熱。因為她只給“我”扇自己不扇，汗水卻

22、濕了透了她衣裳。學生體會到這種程度教師再指導學生用自己的體會讀這一節(jié)。（二）、學習二三節(jié)在第一小節(jié)幫扶學習的基礎上，現在可以放手實施學案導學了。先讓學生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學習。為了更好的學習課文，老師出示學案導學：（1）讀（2）想：這小節(jié)講什么內容？（3）思考：為什么說媽媽的愛是什么？（4）有感情地練讀（5）觀看課文場景課件（播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。）（說明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運用好學案導學，要給學生充分的學習時間，教師只要適當地點撥甚至參與到學生的自學當中去。導學時間一到，教師就可以指導學生總結和匯報自學情況了。）通過學生的學習，學生匯報：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子

23、送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我”送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘”。媽媽在“我”生病的時候抱“我”去醫(yī)院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚”。最后，學生在欣賞課文場景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。（二）、學習四五節(jié)這兩節(jié)的學習比較困難，也是課文的重點，也是我在學案導學上所挖掘的重點，因為，這兩節(jié)要學生明白和接受媽媽們批評式的愛。為什么批評我還說媽媽的愛是責備的目光，為什么我說我最愛媽媽，而媽媽說我應該愛祖國媽媽呢？我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報主要內容，讓沒有抽到的學生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評到底對

24、我們好不好，我們到底該不該愛祖國媽媽？接著教師小結前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評、教導也是愛呢？然后給足時間讓孩子好好討論這個問題，小組討論后匯報：我們犯錯時媽媽不批評那不是愛，那是縱容你；我們做的不足時媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時，我高興，馬上播放課件刀愛（慈祥的老農用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累），并告訴學生那是為了核桃樹更壯實多結果子。學生通過自然界的一些事實理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學生在真正理解媽媽的愛的基礎上再次讀課文，學生這樣的閱讀才是真情的流露。四）真的愛你拓展文本匯報母愛這環(huán)節(jié)主要是先讓學生在上面真正回味、感

25、受、理解媽媽的愛的基礎上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結合語文天地里內容仿寫課文，教師根據學生所寫適當修改并全班展示。教師參考：（學生自己寫出自己的心聲，答案不一。）有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，媽媽自己舍不得吃，小心的地包好，帶回家給我。啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。最后讓學生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對自己的愛五、概括學案，說效果通過本學案的成功教學，學生不僅重溫平時他們容易忽略的愛，不僅進一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動上去接受、理解、感恩媽媽的愛?？傊?，這節(jié)課的

26、每個環(huán)節(jié)的設計都是為了成功地上好這節(jié)課，發(fā)展學生的各項能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。六、總結“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長。”課堂教學是對學生進行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤物無聲還有待在今后的工作中進一步探索。我努力在體現語文教學的工具性和基礎上更好的體現思想性，讓我們收獲教學成功的同時，也享受心靈的幸福。語文說課稿 篇5各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是白鵝(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行說明。一、說教材白鵝是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一

27、篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開。白鵝作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。白鵝是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，主要運用對比、擬人修辭進行了細致刻畫，尤其是反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，憨態(tài)可拘。從而表達了作者對白鵝的喜愛之情四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力,依據新課標中提出的三維目標，結合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：1、知識和能力認讀8個字，會正確書寫12個

28、字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；2、過程和方法了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。3、情感態(tài)度和價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。 教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點?！捌吩~析

29、句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞，文中很多句子極富有表現力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課

30、堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導入新課，感受形象課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之后請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知后，質疑：在豐子愷眼里，白鵝又是怎樣的呢？這樣從生活入手，調動學生原有的認知，激發(fā)了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。接緊著,我就帶領學生進入第二環(huán)節(jié)學習：初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知.。在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；

31、在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。在初讀并掃清閱讀障礙后，接下來應該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學生說說，這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在屏幕上，并提問

32、，為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。 （ 學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那么作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？ 請學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：叫聲 步態(tài) 吃相環(huán)節(jié)3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃

33、相中。讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。讀第4自然段描寫白鵝步態(tài)的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。 從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。讀第5自然段“吃相”圍繞鵝

34、吃相最大的特點“三眼一板，一絲不茍”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出最能體現鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因

35、為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的?！谤Z這么高傲可作者討厭它嗎？”根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。 環(huán)節(jié)4：回應目標，總結全課。這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質樸，

36、憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下作業(yè)。1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來2、根據課文內容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝在學生理解了課文的基礎上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內 化了語言，提高了學生書面表達的能力。四、說板書設計最后說說我的說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰

37、直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。13、白 鵝好一個高傲的動物 叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥高傲 步態(tài) 步調從容 大模大樣 喜愛吃相 三眼一板 一絲不茍以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！語文說課稿 篇6教學目標：1.理解課文內容，感受人間真情。2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。教學重點：有感情地朗讀課文，感受人間真情。教學難點：通過重點詞句的朗讀悟童話所表達的情感。教學用具：課件教學過程：一、激趣，導入課堂1、師出示大雪紛飛的圖片，學生欣賞并說

38、說感受。（上課！同學們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學們，這是什么季節(jié)??？大家喜歡冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動呢？）2、生自由回答。（是的，大家都喜歡這個粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們在雪地里玩得多歡?。。?、師：孩子們，是不是也期盼著快點下雪，好美美的露一手呢！今天老師就帶給大家一個發(fā)生在冰天雪地里發(fā)生的童話故事雪姑娘。（板書課題）二、復習生字詞，回顧課文教師出示生字詞，指名學生朗讀，并用自己最喜歡的詞語造句。嘴唇 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無影無蹤憂郁 依然 歡歡喜喜 榕樹 似乎 繁華似錦（首先，老師要考考大家對生字的掌握情況。請大聲的讀出你認識的

39、詞語吧！誰能選一個你最喜歡的詞語說一句話呢？）三、回顧課文，整體感知課文1、瀏覽課文。回答大屏幕上的問題。你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。2、指名學生回答。（請你讀一讀，讀出你對白雪姑娘的喜愛之情。）3、指名學生讀描寫白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀） （你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰(zhàn)他的？）（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。）4、品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。（同學們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來呢？默讀課文2-4自然段，劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。）四、精讀課文 品

40、味文意（白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好?。】墒请S著日子越來越暖和，白雪姑娘的心情卻越來越差，為什么呢？）品讀白雪姑娘離去時痛苦的句子。1、指名學生讀5-9自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來越憂慮。（雪姑娘神情憂郁，她在想什么呢？）（指導朗讀，將雪姑娘心事重重的感覺讀出來。）白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小伙伴們，躲在不見陽光的陰冷角落里，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。（冬去春來，冬天最后的一點殘雪也融化了。到處是春天生機勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來，甚至躲起來了！可見，她的情況越來越嚴重了。）白雪姑娘不情愿地去了。 忽然，背后傳來了一聲嘆息。（雪姑娘為什么

41、不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，為什么最后還是去了呢？從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理？）2、范讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對我們的留戀和離開時的痛苦）3、品讀大家愛雪姑娘、關心雪姑娘的句子。（可是，大家非常愛她，關心她。從哪些句子可以看出來？）“你這是怎么啦，親愛的孩子？”瑪露莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來，“你不舒服嗎？為什么不高興？”（模仿關心你的人，讀一讀這一句。）（白雪姑娘的話雖然很簡單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個秘密告訴媽媽呢？）（多么純真善良的姑娘啊，又想讓別人不擔心，內心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語氣。）小伙伴們邀請白雪姑娘一起去采草莓和

42、鮮花。（大家越是這樣對待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢？）4、體會大家失去白雪姑娘的心情。（齊讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會瑪露莎痛苦的心情。）五、課文賞析 感情升華活動：爸爸媽媽，我想對你說。（讀課文最后一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她，她會怎樣呢？假設你是白雪姑娘，你想對爸爸媽媽和孩子們說什么呢？）六、課堂小結通過剛才的學習，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢都買不到的人間真情。七、快樂作業(yè) 鞏固知識展開想象，續(xù)寫故事。1、冬天到了，雪姑娘又回來了。2、大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒

43、啊？”語文說課稿 篇7一、說教材。1、教材分析。小壁虎借尾巴語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。2、教學目標。根據新課程標準的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，第一課時我制定如下教學目標：（1）學會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。（2）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可

44、以再生的特點。（3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、教學重難點。教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。4、課前準備：多媒體課件、學生收集有關動物尾巴特點的資料。二、說教法、學法。本課的教學遵循以下四個原則：1、“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。4、課內外聯(lián)系原則。在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講扶放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉反三，貫徹“自讀、

45、會讀”這一精神。三、說教學程序：（一）情境導入，整體感知。1、導語：上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到小壁虎借尾巴這個故事中尋找答案吧?。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質疑的課堂更能調動學生的學習熱情和探究意識，也為學習課文理清了思路。）2初讀課文，認識生字，指導寫字。讀課文前引導學生發(fā)現這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音

46、了，遇到不認識的字怎么辦？可以問同學或老師，還可以結合圖畫或句子認識生字。（這樣做向學生滲透了學習的方法。）（1）學生自由讀課文，并提出要求：要讀準字音，讀通句子。（讓學生根據要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。）（2）認識本課的生字、首先課件出示帶拼音的生字，讓學生借助拼音讀準每個生字。、再由課件出示去掉拼音讀。（認識生字采取多種形式的讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領讀、開火車讀等。）、最后做識字游戲，指名喊開始，字會不斷的變化，然后喊停，停到哪個字就要讀準哪個字，并組一個詞。（這樣設計調動了學生的積極性，符合低年級學生的特點，并對生字進行了復習和鞏

47、固。）（4）指導書寫“河”字。課件出示“河”引導觀察，如何寫好它。師范寫，學生臨寫并評價。（二）先扶后放，逐層精讀。1、尋求壁虎借尾巴的原因。要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結合更容易給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀。2、梳理壁虎借尾巴的經過。原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程序，這種設計就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。（1）以扶為主

48、，領學課文第三自然段。a、學習第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。b、學習第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學生很快就找到句子了，學生分角色讀對話。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下，體會不同。（這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學效果，體現工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文

49、的基礎上再指導學生分角色，有感情的朗讀課文。c、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書：撥水總結學法：我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。）（2）半扶半放，學習第四自然段。a、教師引讀本節(jié)，幫助學生理順序。b、指導朗讀。c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子（3）放手自學第五自然段。a、讓學生自讀這個自然

50、段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。b、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書：掌握方向（三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。）借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？（進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論動物的尾巴都有用。）3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。（1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導讀第自然段。（2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么

51、特點嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎上突破了難點。）3、總結全文，擴散思維。通過學習我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？，讓學生說說其他動物尾巴的作用。（這個環(huán)節(jié)體現了課內外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。）語文說課稿 篇8說教材凡卡是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內容”和“

52、凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。我把本課的教學目標設為：1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文。本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。說教法學法教法：問題情景教學法，直奔重點，引導感悟。學法：質疑、探究、感悟

53、、朗讀四結合學習法。說教學程序(一)談話導入，初設疑問由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情)2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。(二)重點段落，精心研讀由于課文篇幅較長，內容和形式比較復雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。信的內容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬热葜?，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(

54、第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學生自讀本段)生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦