綜述語文教學(xué)內(nèi)容生活化實踐

1、綜述語文教學(xué)內(nèi)容生活化實踐 語文教學(xué)生活化,不單是指語文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文,還包括教師引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨煉思想、完善人格水乳交融起來,使語文成為生活的一種和諧音,從而使語文教學(xué)達(dá)到于漪老師所說的“變語文自我封閉性為開放性,開發(fā)語文教育空間,面向生活,面向社會,面向活潑的中學(xué)生,不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生青春”的理想境界。 具體地說,通過語文教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)手段方式的生活化、教學(xué)環(huán)境氛圍生活化等一系列研究與實踐,把教學(xué)還原為生活的本身,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)展創(chuàng)造性思維,在愉悅的氛圍中,實現(xiàn)人品的塑造。使學(xué)生養(yǎng)成從生活中學(xué),到生

2、活中用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣我們在語文教學(xué)實踐中就能夠培養(yǎng)出知識豐富、思維靈活、品格完善的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才。那么,在新課程背景下如何調(diào)集生活化教學(xué)資源呢? 一、建立生活化的師生關(guān)系 建立新型的師生關(guān)系是實施語文教學(xué)生活化的前提。學(xué)生被教師接納和信任,他們享受到師愛的溫暖,感到自己的價值;學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵,他們體會友誼,充滿力量,感到自信,從而喜歡集體生活,喜歡社會生活,對人生充滿希望,進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下,這種心理品質(zhì)還可以升華到更高層次,如助人為樂、追求成就,貢獻(xiàn)社會、有遠(yuǎn)大理想等。 因此,教

3、師在教學(xué)中要與學(xué)生確立嶄新的師生關(guān)系。經(jīng)常深入學(xué)生之中,關(guān)心他們的衣食住行,關(guān)心他們的身體、學(xué)習(xí)、活動,關(guān)心他們的思想和感情。公平對待每一個學(xué)生,成為學(xué)生的伙伴,學(xué)生的朋友,學(xué)生的師傅,學(xué)生的“父母”。只有這樣,教師的教學(xué)方式才能發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能更好地得以發(fā)揮。 在日常的教育教學(xué)活動中,我們還可以利用學(xué)生的“小名”來稱呼他們,努力營造一種民主、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生覺得老師對他們很親,就像自己的父母、朋友一樣。這樣就可以縮短師生間的心理距離,從而使學(xué)生滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)中去,產(chǎn)生“親其師而信其道”的教學(xué)效果。 二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境氛圍 長期以來,我們的學(xué)生都處以狹窄封閉的

4、教學(xué)環(huán)境中,基本上是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線,教室成了學(xué)生主要的活動場所。那么就要讓學(xué)生感受到“教室就是我的家”,最大限度地利用教室空間,為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。為讓學(xué)生輕松地學(xué)好語文,就要突出教室的個性化、生活化。教室是初中學(xué)生三年主要的家,要讓學(xué)生體會到家的溫馨?？稍诮淌覓熨N標(biāo)語、名言警句和書法名畫,布置知識窗、展示窗、作文園地和詞語擂臺,建立生物角、科技角等,讓學(xué)生隨時感受語文學(xué)習(xí)的氛圍。 充分發(fā)動學(xué)生,大家一起搜集標(biāo)語、名句,并讓他們評選,說出為什么選這些標(biāo)語或名句的理由,使學(xué)生受到思想品德的教育。被選中條幅的學(xué)生也有了獲得成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性也提高了,收到了綜合效益。 用

5、廢舊掛歷上的書法名畫,把它掛到教室,并請學(xué)生談?wù)剬γ嫽驎ǖ脑u價,也鼓勵他們臨摹,每周換一次。這樣就能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)現(xiàn)能力、感知能力、觀察能力和藝術(shù)欣賞能力,他們的語文素養(yǎng)和生活情趣也得到了提高。 把盆景、花卉、魚缸,養(yǎng)金魚、泥鰍、蠶、龍蝦以及各種花草等放置到生物角,讓學(xué)生學(xué)會觀察,能叫出各種花名和魚名以及它們的特征和習(xí)性,同時這些東西也可成為口頭作文和書面作文的教具,學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生看得見,摸得著,從而激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,還起到了陶冶性情的作用。 把航模、車模、船模、地球儀及各種新型玩具放置到科技角,培養(yǎng)他們對科技的興趣和探究能力,新一代科學(xué)家也許會從中產(chǎn)生。 三、處置生活化的

6、教學(xué)過程 課前三分鐘說話活動體現(xiàn)生活化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的“口語交際”提出了總目標(biāo):“使學(xué)生具有日常交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神?！敝袑W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲,鼓勵他們走到講臺上來,敢于面對臺下的觀眾,從容不迫地進(jìn)行敘述、侃談、評議、演講、辯論,充分展示他們的學(xué)識風(fēng)采,實現(xiàn)人生的價值。要讓學(xué)生說得好,說得妙,感受“說話”的樂趣,教師要找準(zhǔn)學(xué)生積累、生活閱歷與課文的契合點(diǎn),針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平,分年級分階段循序漸進(jìn)地科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容: 課文導(dǎo)入體現(xiàn)生活化。語文講讀盡可能由“生活”導(dǎo)入。如我們

7、在講余光中的鄉(xiāng)愁時,學(xué)生缺乏對鄉(xiāng)愁的理解,進(jìn)入不了角色,投入不了感情。教師可以放一段流行歌曲費(fèi)翔的故鄉(xiāng)的云,讓學(xué)生從游子那一聲聲感人肺腑的呼喚中體會鄉(xiāng)愁的情感。 課堂教學(xué)形式體現(xiàn)生活化。課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實際,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法和運(yùn)用不同的教學(xué)手段。變單純的讀讀答答為演演、畫畫、寫寫,變學(xué)生角色為演員、畫家、作家。 作文教學(xué)體現(xiàn)生活化?，F(xiàn)在不少學(xué)生害怕作文,厭惡作文,也寫不好作文,大多原因是命題和要求遠(yuǎn)離他們的生活實際,不能去反映他們真實的思想感情。因此,我們在作文教學(xué)中要貼近生活,可采用興趣小組、小記者團(tuán)、校園文學(xué)社等多種形式,讓他們走出課堂,深入到農(nóng)村、工廠、大街、小巷體驗生活、感受生活,尋找寫作“活水”。把他們的所見所聞通過辦手抄報,編寫刊物,搞社會調(diào)查,寫影視評論,作讀書心得交流,組織朗誦演講比賽,有的