醫(yī)科院校教學實驗室管理新模式的探索與實踐

1、醫(yī)科院校教學實驗室管理新模式的探索與實踐【摘要】 醫(yī)科院?，F(xiàn)行的課程型實驗室管理存在著投入大、規(guī)模小、低水平重復建設等弊端，也不利于學員綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為適應教學改革與培養(yǎng)高素質(zhì)新型醫(yī)學人才的需要，幾年來，南方醫(yī)科大學為建立實驗室管理新模式進行了探索與實踐。本文介紹我校實驗室管理改革的主要構(gòu)想與取得的初步成效，并對今后實驗室建設應注意的問題進行探討。 【關鍵詞】 實驗教學；實驗室建設；管理模式；改革 Abstract Because some disadvantages existed in the course-based laboratory administration in

2、the medical universities, it is not helpful for students to enhance their comprehensive and creative ability. A new laboratory administration model has been explored in Southern Medical University in recent years to adapt to the teaching reform and meet the requirement of cultivating quality-oriente

3、d medical intellectuals. The article makes a brief introduction of the plan and achievement of the laboratory administration reform, furthermore, the focus for the future has been further discussed. Key words experimental teaching；laboratory construction；administration model；reform 實驗室是高等院校開展實驗教學、科學

4、研究、技術(shù)開發(fā)的重要場所，是培養(yǎng)學員實踐技能與創(chuàng)新能力的重要基地。高等醫(yī)學院校實驗室的建設一直存在著因?qū)W科需要而組建教學實驗室、實驗室歸屬于學科教研室管理的狀況，這種建設模式往往導致投入大、規(guī)模小、低水平重復建設的后果，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也制約了實驗教學改革與發(fā)展，阻礙著學校教學水平的全面提高1。如何適應院校發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的需要，積極探索新的實驗室管理模式，值得我們研究與探索。 1 現(xiàn)行實驗室管理模式的弊端在現(xiàn)行實驗室管理模式下，教學實驗室歸屬于各教研室，各教研室對實驗室的建設都追求“小而全”，往往形成分散、封閉、規(guī)模小、效率低的格局。由于實驗室重復建設，資源無法共享，一是增

5、大了對場地和設備以及管理人員的需求，二是“吃不飽”現(xiàn)象比較普遍，致使儀器設備使用率低、更新緩慢，實驗教學設備陳舊，教學實驗室建設無法上規(guī)模、上檔次、上水平，從而制約了實驗教學質(zhì)量的全面提高。另一方面，醫(yī)學實驗教學內(nèi)容與現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展相比已顯落后，但現(xiàn)行實驗室管理模式卻不利于醫(yī)學實驗教學內(nèi)容的改革與發(fā)展。近幾年，我們進行醫(yī)學實驗教學內(nèi)容進行改革和探索，例如減少驗證性實驗、增加設計性實驗等，努力培養(yǎng)學員的實踐創(chuàng)新能力。但從整體上講，由于實驗教學管理體系與實驗室管理模式的限制，實驗教學往往從屬于理論教學，教學實驗計劃由教研室確定，影響了實驗教學功能的發(fā)揮。具體表現(xiàn)為實驗教學內(nèi)容、教學方法陳舊，偏重為理

6、論教學服務，綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗少，不能滿足學員素質(zhì)教育和新型衛(wèi)生人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。 2 實驗室管理新模式的構(gòu)想為適應現(xiàn)代教學需要，培養(yǎng)學員的綜合能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的衛(wèi)生人才，有必要對現(xiàn)行實驗室管理模式進行改革，建立新的實驗室管理模式，從體制上解決醫(yī)學實驗教學中存在的問題2。初步構(gòu)想是，根據(jù)醫(yī)學學科教學需要，打破傳統(tǒng)專業(yè)限制，將功能和配置相近的實驗室合并重組，建立跨院系的基礎教學實驗管理中心，并建立科學的、相對獨立的、新的實驗教學管理模式和運作體系（見圖1、圖2）。建立獨立的形態(tài)學、機能學、病原生物學和分子生物學等專業(yè)基礎教學實驗室，所屬教學人員可以根據(jù)需要采取固定加流動輪換的

7、辦法，配備主、輔系列教師，組織完成各類醫(yī)學基礎實驗教學任務。 圖1 完成各自的實驗教學任務 圖2 完成系統(tǒng)的基礎實驗教學任務 3 實驗室管理改革的初步成效為適應基礎醫(yī)學實驗教學改革的需要，我們有目的、有計劃地以醫(yī)學實驗學技術(shù)分類為依據(jù)，逐步對各類醫(yī)學基礎實驗室進行優(yōu)化重組，建立了形態(tài)學、機能學、病原生物學和分子生物學等專業(yè)基礎教學實驗室。通過幾年的實踐表明，實驗室管理改革已初見成效。 3.1 優(yōu)化了實驗室結(jié)構(gòu) 我校將原隸屬于生理學、藥理學、病理生理學；病理學、組織胚胎學、人體解剖學；微生物學、生物學、寄生蟲學；細胞生物學、生理生化、免疫學等教研室的教學實驗室，根據(jù)實驗技術(shù)歸類、學科群分類和功能

8、設置進行整合重組，成立形態(tài)學、機能學、病原生物學和分子生物學四個專業(yè)基礎教學實驗室，從而極大地提高了實驗室的集約化程度，優(yōu)化了實驗室結(jié)構(gòu)3。與此同時，成立教學實驗管理中心，負責基礎教學實驗的組織實施和管理，積極推進基礎醫(yī)學實驗教學改革。實驗室結(jié)構(gòu)的調(diào)整和實驗教學管理的變革，使我校實驗室資源配置更加合理，進一步促進了實驗教學的發(fā)展。 3.2 提高了設備使用效益 調(diào)整后的實驗室可以承擔多學科專業(yè)的同類實驗教學任務，各部、系均可使用，使實驗室場地與設備的使用率明顯提高，實驗室的作用得以充分發(fā)揮。專業(yè)基礎教學實驗室將同類實驗設備集中，如顯微鏡集中在形態(tài)學實驗室、病原生物學實驗室，實行專管共用，最大限度

9、地避免設備閑置，提高了設備的使用效益。 3.3 提高了實驗室檔次 我們建立專業(yè)基礎教學實驗室后，統(tǒng)一規(guī)劃，重點投資，少而精地購置目前比較先進的儀器設備，使實驗室建設經(jīng)費充分發(fā)揮作用，逐步建設高檔次的教學實驗室，實現(xiàn)了實驗室計算機多媒體網(wǎng)絡化，形態(tài)學科實驗顯微錄像化、機能學科實驗微機化。以機能學實驗室為例，我們配備醫(yī)用計算機（54臺/室）和計算機功能描記軟件系統(tǒng)裝置，完成血壓、呼吸、心率、心電和各類生物電信號的測定；同時又配備了血液粘度計、血氧分析儀、電解質(zhì)分析儀和分光光度計等生物理化檢測設備，以便完成人體功能研究的實驗教學工作。 3.4 提高了實驗教學質(zhì)量 實驗室調(diào)整改建后，實驗教學改革得到進

10、一步發(fā)展，教學內(nèi)容突出了綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設計性、探索性實驗項目明顯增多，學員對各類實驗的成功率和滿意度也明顯提高，取得了很好的教學效果4。仍以機能學實驗教學為例，我們編寫了醫(yī)學機能學實驗教學大綱，并根據(jù)學科和功能設置不同，將機能學實驗具體分為功能檢測、生物電描記、生物理化檢測三類專業(yè)基礎實驗，保證綜合性、探索性實驗課程的開設。實驗室改建前，教學內(nèi)容基本上是各學科基礎性或經(jīng)典性實驗內(nèi)容；改建后的實驗教學內(nèi)容，明顯增大了實驗方法與技術(shù)、綜合性和設計性實驗項目的比例，而且實驗成功率也由74.3%上升到97.3%，大大提高了實驗教學質(zhì)量和水平。 4 實驗室建設需注意的問題 4.1 處理好實驗

11、教學與理論教學之間的關系 新的實驗室管理模式應保證實驗教學管理中心的獨立管理和實驗教學課程的獨立設置，要以實驗教學教師的課程設計與帶教過程為中心環(huán)節(jié)，建立實驗教學運行的新機制。但同時要注意實驗教學與理論課程的聯(lián)系，保證教學實驗管理中心和各教研室的密切關系，將實驗課程教學和理論課程教學有機地結(jié)合起來。既要防止實驗教學管理中心僅僅管理實驗室而與實驗教學課程設置完全“脫鉤”的狀態(tài)，也要防止實驗教學課程設置與理論課程教學完全“脫節(jié)”的現(xiàn)象。 4.2 處理好實驗室硬件建設與內(nèi)涵建設的關系 實驗室建設要“軟硬兼施”，不僅要重視硬件建設，更要注重內(nèi)涵建設。實驗室硬件建設是實驗室發(fā)展的重要基礎：要搞好實驗室整

12、體布局和內(nèi)部環(huán)境建設；儀器配備時應注意選擇人機對話性能好、便于學生操作使用的實驗設備；在保證常規(guī)設備滿足教學需要的同時，應適度配備一些高、新、尖的設備，以促進科研工作的開展以及學員科研能力的培養(yǎng)。在搞好硬件建設的同時，要加強實驗室內(nèi)涵建設：要完善教學實驗室內(nèi)部管理體制和建立健全各項管理規(guī)章制度，加強實驗室科學化、規(guī)范化管理；要不斷研究和創(chuàng)新實驗手段，運用多媒體、計算機網(wǎng)絡、虛擬仿真等先進技術(shù)，加強實驗室信息化建設，使教學實驗室在醫(yī)學教育改革與學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出最大的效益5。 4.3 要處理好實驗室建設與學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的關系 人才是搞好實驗室建設、提高實驗教學質(zhì)量的關鍵。在實驗室建設

13、過程中，不但要重視硬件建設，更要重視人才培養(yǎng)與學科發(fā)展，要建立一支高水平的實驗教學隊伍6。只有抓好人才培養(yǎng)，提高實驗教學質(zhì)量和水平，才能充分體現(xiàn)和鞏固實驗室硬件建設的成果。要給實驗教學管理中心配備學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的管理和技術(shù)人員，并注意解決好這些實驗教學人員的專業(yè)發(fā)展與職稱待遇問題，充分發(fā)揮他們的工作積極性和創(chuàng)造性。根據(jù)教學需要，結(jié)合學校實際，制定出科學、合理的實驗教學大綱，并按照大綱有針對性地設計實驗教學內(nèi)容，加強實驗教學課程的建設，充分發(fā)揮實驗室效能，提高實驗教學水平，才能促進實驗室的全面發(fā)展，將實驗室改革與建設提高到一個新的水平?！緟⒖嘉墨I】 1 呂兆豐,李建民.醫(yī)學院?；A課程實驗教學改革的思考.實驗技術(shù)與管理,1999，1:27-28.2 朱孝欽.實驗教學與管理改革初探.實驗室研究與探討,2004,5:84.3 劉燕,周金燕,王文斌.實驗室建設與管理的改革與