生長素的生理作用教學設(shè)計

1、生長素的生理作用教學設(shè)計廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學 張靈敏 【教學分析】： 本節(jié)是人教版必修三第3章第2節(jié)的內(nèi)容，具體學習生長素的生理作用及其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。學生在第3章第1節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”的學習中初步了解的科學研究一般程序和方法，以及植物向光性原因分析的思路（生長素分布不均勻決定生長不均勻），都為本節(jié)課的進一步學習奠定了基礎(chǔ)。但是學生對于探究實驗的過程和結(jié)論缺乏系統(tǒng)性的思考，因此應(yīng)做好疏導(dǎo)，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。本次設(shè)計對教材內(nèi)容進行了重新整合，將“嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的實驗重新整合為學生自主構(gòu)建“生長素具有兩重性”過程中的設(shè)計實驗，故本節(jié)課的重點是“生長

2、素作用的兩重性”，難點是進行相關(guān)實驗設(shè)計，通過重難點的有效突破，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式和科學素養(yǎng)。本節(jié)課內(nèi)容上與生活中的自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密，而且生長素作用的兩重性又會使學生產(chǎn)生認知上的矛盾，所以是培養(yǎng)學生問題意識的好素材。另外本節(jié)課中生長素作用與其濃度關(guān)系的數(shù)學模型的構(gòu)建與分析，也是提高學生分析數(shù)據(jù)和圖形間轉(zhuǎn)換能力的好素材?！驹O(shè)計理念】：巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號?！睆恼J識論上看，問題應(yīng)當是認識本身的內(nèi)在矛盾，也就是認識的局限性、相對性和不足性所在，而不應(yīng)當是表面的形式上的疑問句，應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生的“問題意識”。所以在問題導(dǎo)學法教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學

3、生面臨思維矛盾，從而主動地形成問題，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生進行甄別和篩選，選出有價值的問題進行探究。探究過程中，教師應(yīng)在知識、思維方法以及情感上引導(dǎo)學生逐步分析并解決問題，最終達到使學生有效地自主構(gòu)建新知識的目的。本節(jié)課嘗試著創(chuàng)設(shè)情境，用問題導(dǎo)學法，逐步引導(dǎo)學生構(gòu)建新知?！驹O(shè)計思路】： 以生命的奇跡視頻欣賞導(dǎo)入本節(jié)課，利用自然現(xiàn)象，如幼苗倒伏后生長狀況、頂端優(yōu)勢以及果樹樹冠的形態(tài)等，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探索的欲望，展開對這些現(xiàn)象的探索求知。首先請學生結(jié)合植物向光性原因的分析方法，分析幼苗倒伏后莖的背地性生長。接著用同樣的思路分析根的生長方向，學生會發(fā)現(xiàn)在已有知識的基礎(chǔ)上進行的分析，卻與根的

4、實際生長方向不符，對莖生長的分析方法卻不能完全套用在根上。這些都將引起學生的認知沖突，使學生產(chǎn)生疑問，推動學生主動探索。接著教師引導(dǎo)學生“提出假設(shè)設(shè)計實驗驗證得出結(jié)論”，使學生自主構(gòu)建生長素的生理作用。最后再通過頂端優(yōu)勢現(xiàn)象分析、技術(shù)員角色扮演等活動使學生的新知得到及時鞏固應(yīng)用，并體會到生長素在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。【教學策略與手段】1、 視頻引導(dǎo)，把教學過程中運用的實例放置到問題情境中，誘發(fā)學生的問題意識，讓學生嘗試組織語言提出問題，然后分析思考討論問題（通過學生進行自主探究和合作探究完成），加上教師的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，最終解決問題，獲得新知。在新知識的基礎(chǔ)上激發(fā)提出新的問題。2、 遷移分析植物向光性

5、的方法，分析植物莖的背地性和根的向地性現(xiàn)象，使學生在認知上產(chǎn)生矛盾，培養(yǎng)了學生的問題意識，然后通過設(shè)計實驗和對實驗數(shù)據(jù)的分析及數(shù)學模型的建構(gòu)，突破本節(jié)重點“生長素作用具有兩重性”，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)乃季S方式和科學素養(yǎng)。3、 組織好探究活動的教學（1）準備本節(jié)中“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”是以生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的促進生長為知識背景的。通過組織學生參與此項探究活動，可以讓學生體驗科學研究的一般過程，并體會科學理論應(yīng)用到生產(chǎn)實踐的過程。這個探究活動可以采取協(xié)同合作的方式展開。讓研究性小組的學生課前幾天進行預(yù)實驗。（2）動手設(shè)計探究實驗明確實驗?zāi)康模_定自變量、無關(guān)變量和因變量。按照提出

6、問題作出假設(shè)設(shè)計實驗（確定如何設(shè)置生長素的濃度范圍及梯度）預(yù)測實驗結(jié)果實驗驗證的順序完成。最后請研究性小組的學生展示實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論表達與交流，繪制生長素濃度與根的生長狀況曲線，建構(gòu)數(shù)學模型，并與問題探討中的曲線圖相比較，最后總結(jié)出生長素促進生長及其有兩重性的特點。4、 聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)分析生活中的實例，圣誕節(jié)的寶塔樹，果樹修枝，除草劑等，理解頂端優(yōu)勢及生長素作用的兩重性?！窘虒W目標】知識目標：1概述植物生長素的生理作用。2嘗試進行探索生長素作用兩重性的實驗設(shè)計。能力目標：1通過觀看視頻、有關(guān)圖片，培養(yǎng)學生問題意識。通過問題探討培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力

7、。2. 通過對問題的探討，設(shè)計實驗方案等，培育學生的合作與交流能力。3. 通過嘗試進行探索生長素作用兩重性的實驗設(shè)計，初步培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力及科學的思維方法。 4通過根據(jù)已知表格數(shù)據(jù)繪制數(shù)學曲線，構(gòu)建數(shù)學模型，提高分析數(shù)據(jù)和圖形間轉(zhuǎn)換的能力。情感目標：1感受植物生命的頑強，體會生命的奇跡，熱愛大自然。2建立尊重事實、嚴謹治學的科學觀，樹立理論聯(lián)系實際，學以致用的思想?！局攸c難點】教學重點：概述生長素的生理作用。教學難點：嘗試進行生長素作用兩重性的實驗設(shè)計；【教學實施】教學內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學生活動教學設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放生命的奇跡視頻。組織學生說出自己印象深刻的畫面。奇跡一：暴風雨過后，

8、幼苗依然能站立起來，莖朝上生長。奇跡二：最初瘋長的寶塔型的樹冠。奇跡三：樹頂部的枝條被剪去后，結(jié)出的果實比其它果樹多。植物的生命力如此旺盛。這其中，有一種物質(zhì)一直在發(fā)揮著強大的作用，它就是生長素。今天我們就來對這些畫面逐一破解，揭開其神秘的面紗。 觀看視頻，感受體會生命的頑強。創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學生感受生命的頑強，以自然現(xiàn)象激發(fā)興趣，引發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生“問題意識”。同時引出本節(jié)課的目標。生長素的生理作用及與其生理作用發(fā)揮有關(guān)的因素ppt展示生命奇跡畫面一與資料一：畫面一：資料一：在太空飛行的宇宙飛船上一水平放置的幼苗，培養(yǎng)一段時間后，莖依然水平生長。問題一：請根據(jù)以上資料，結(jié)合植物

9、向光性生長的原因，推理分析幼苗倒伏后莖為什么會背地性生長？ 教師引導(dǎo)思維方法： （1）莖靠地側(cè)與背地側(cè)生長不均勻的內(nèi)因是什么？（2）對比畫面一與資料一，說出引起莖靠地側(cè)與背地側(cè)生長不均勻的外因是什么？（3）重力對生長素的分布有何影響？引導(dǎo)學生總結(jié)莖背地性的原因。問題二：重力影響下，水平放置的幼苗莖背地生長，那么根生長方向會如何呢？學生討論后，教師展示水平放置的幼苗根的實際生長狀況圖，推動學生認知矛盾。教師情感引導(dǎo)：請說出自己的認識與疑惑。收集學生的認識與疑惑，并篩選出學生的主要觀點：矛盾一：為什么對根生長的理論推測與自然現(xiàn)象相矛盾？ 矛盾二：對莖生長的分析方法為什么不能完全套用在根上？分析解決

10、矛盾一：為什么對根生長的理論推測與自然現(xiàn)象相矛盾？教師引導(dǎo)思維方法：1.請補充完整根的下表信息。生長素分布生長速度靠地側(cè)背地側(cè)2. 請根據(jù)上表，我們可以對生長素對根的作用作出什么樣的推測？學生很容易說出，生長素不是越多就越好。生長素濃度高時，根反而生長慢。3.生長素的生理作用與其濃度究竟有什么關(guān)系呢？請結(jié)合資料二，設(shè)計實驗探究生長素的生理作用與其濃度的關(guān)系。教師引導(dǎo)相關(guān)知識點，展示資料二：扦插枝條時可用生長素類似物溶液（具有與生長素類似的生理效應(yīng)）浸泡插條的基部，以促進根插條生根。教師疏導(dǎo)思維方法：設(shè)計對照實驗一定要先明確實驗?zāi)康?，確定自變量、無關(guān)變量和因變量。請大家圍繞對照實驗的主要因素展開

11、討論。（1）自變量是什么？本實驗應(yīng)分為多少個組？如何確定生長素類似物溶液濃度范圍？在這一范圍內(nèi)，不同濃度之間應(yīng)該相差多少？（2）因變量是什么？觀察根的生長狀況時，具體要觀察哪些性狀呢？（3）無關(guān)變量是什么？應(yīng)如何控制？（4）實驗步驟大致是什么？教師組織小組間討論交流，確定實驗設(shè)計方案。請研究性小組的同學，介紹課前所做的實驗，并展示實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果。共同構(gòu)建不同生長素濃度對根的作用的曲線圖。 問題三：根據(jù)以上分析，你認為生長素的作用與其濃度之間具有什么關(guān)系？師生總結(jié)：生長素的作用與其濃度有關(guān)，低濃度促進生長，高濃度抑制生長。所以說，生長素作用具有兩重性。分析矛盾二：對莖生長的分析方法為什么不能完全

12、套用在根的分析上？生長素作用對莖與根有何不同？教師疏導(dǎo)思維方法：（1）補充完整下表：生長素分布生長速度莖靠地側(cè)根靠地側(cè)（2）請根據(jù)上表，我們可以同濃度的生長素對莖與根的作用作出什么樣的推測？鼓勵學生說出自己的想法，收集學生的推測：根和莖對生長素的反應(yīng)不同，不同器官對生長素的敏感度不同。教師引導(dǎo)相關(guān)知識，展示教材“問題探討”中生長素濃度與所起作用的關(guān)系圖。總結(jié)根的向地性、莖的背地性生長的原因。問題四：根據(jù)以上分析，你認為生長素的作用受哪些因素影響？師生總結(jié)：生長素的作用因植物器官的種類不同而又較大的差異，不同器官對生長素的敏感度不同。問題五：生長素的生理作用是什么呢？師生總結(jié)。觀察、分析、處理圖

13、片和資料信息，比較分析。將植物向光性的分析方法應(yīng)用于分析莖的背地性生長的原因。學生總結(jié)學生用分析莖背地性生長的方法來分析根的生長方向，感覺到矛盾。表達自己的疑惑點，提出問題,并進行篩選。補充完整表格，明確問題。大膽推測，表達自己觀點。小組合作，設(shè)計實驗,驗證假設(shè)閱讀資料二，明確生長素能促進扦插枝條生根。表達交流。圍繞對照實驗設(shè)計要素，展開小組合作，討論分析。表達交流。研究性學習小組同學展示課前實驗過程及結(jié)果。全體同學對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，繪制數(shù)學曲線，構(gòu)建數(shù)學模型。思考補充完整表格，明確問題。大膽推測，表達自己觀點。展開小組合作，討論分析。分析曲線圖，總結(jié)生長素作用的影響因素在之前分析探究的

14、基礎(chǔ)上，總結(jié)理論知識。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生對比分析。培養(yǎng)學生知識遷移的能力，鞏固思維方法。訓練運用已有知識解決新問題的能力。提高語言組織能力。創(chuàng)設(shè)條件，引發(fā)學生認知矛盾，培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)學生進一步探討興趣。鼓勵學生表達。引導(dǎo)學生圍繞生長素，篩選出有用的問題。細化明確問題，使學生明確問題的起點與終點。鼓勵學生表達自己的推測，培養(yǎng)學生的問題意識。培育學生的合作與交流能力；補充相關(guān)知識，增加知識儲備，進行知識引導(dǎo)。培育學生的合作與交流能力；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式和良好的設(shè)計實驗的素養(yǎng)，提高學生實驗設(shè)計能力。培育學生的合作與交流能力；構(gòu)建數(shù)學模型，提高分析數(shù)據(jù)和圖形間轉(zhuǎn)換的能力。將實例分析上升到理

15、論知識，引導(dǎo)學生自主構(gòu)建新知識。細化明確問題，使學生明確問題的起點與終點。鼓勵學生表達自己的推測，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式。培育學生的合作與交流能力。提高分析圖片及精確組織語言的能力總結(jié)分析，及時得出理論知識，引導(dǎo)學生自主構(gòu)建新知識。頂端優(yōu)勢ppt展示奇跡畫面二（寶塔型的樹冠）問題六： 圣誕樹寶塔型的樹冠形成也與生長素的作用效果有關(guān)，試解釋其形成原因？教師疏導(dǎo)思維方法：ab在下圖中畫出生長素的運輸方向，并標出頂芽a與側(cè)芽b的生長素濃度、生長素生理作用和生長速度。教師疏導(dǎo)知識點：側(cè)芽對生長素的濃度比頂芽敏感?？偨Y(jié)：頂端優(yōu)勢的概念、原因、解除方法。ppt展示奇跡畫面三（修剪后，結(jié)出更多的果實）問題七

16、：果農(nóng)修剪樹枝的目的是什么？此實驗可拓展應(yīng)用于哪些方面？學生畫圖、補充a、b點分析，小組內(nèi)討論頂高端優(yōu)勢的原因以及頂端優(yōu)勢的概念，學生代表發(fā)言交流。運用生物知識，解決實際問題。培養(yǎng)學生觀察、分析、處理圖片和知識遷移的能力以及精確到位的組織語言的能力。理論和實際生活相聯(lián)系生長素的應(yīng)用角色扮演：假設(shè)你現(xiàn)在是一位技術(shù)指導(dǎo)員，請從利用生長素的作用角度出發(fā)，對下列現(xiàn)象施加某種措施以達到要求，并解釋利用了生長素的哪種生理作用。1.如何最省力的除去雜草，提高小麥產(chǎn)量？2.果農(nóng)栽培果樹時，如果果樹的頂端瘋長，不僅浪費肥料，而且結(jié)實率也低，果農(nóng)的收入會受到很大的影響，如何提高果農(nóng)的經(jīng)濟收入？3.現(xiàn)在市場上銷售的

17、無根豆芽，由于減少了除去根端的煩惱，深受消費者的青睞，無根豆芽為什么會無根而芽卻很發(fā)達？總結(jié)生長素的應(yīng)用。參與角色扮演活動，運用生物知識，解決實際問題。交流討論總結(jié)。培養(yǎng)學生運用生物知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生組織語言的能力課堂小結(jié)結(jié)合本節(jié)課板書，請學生進行總結(jié)。回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)。歸納小結(jié)，明確所學?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1. 種子發(fā)育過程中產(chǎn)生的生長素能促進果實的發(fā)育。請從生長素的原理出發(fā)設(shè)計如何培育無子番茄。2. 植物的授粉成功與否對果實的產(chǎn)量至關(guān)重要。溫室栽培的西瓜,因花粉發(fā)育不良,影響傳粉受精,如果要保證產(chǎn)量,可采用的補救方法是什么？如果是大田里的油菜呢？【教學反思】培養(yǎng)學生的問題意識至關(guān)重要，但問題不是憑空產(chǎn)生的，如何幫助學生擺脫無疑問的困境呢？本節(jié)課，我首先引導(dǎo)學生分析幼苗倒伏后莖的生長方向及原因，在此基礎(chǔ)上再讓學生分析根的生長方向。學生很快發(fā)現(xiàn)根據(jù)原來思路分析得出的根的生長方向，與現(xiàn)實中根實際的生長方向不相符。通過情境的營造，使學生面臨思維矛盾，自發(fā)產(chǎn)生疑問，并在老師的鼓勵下，大膽說出。有效地培養(yǎng)了學生的問題意識，激發(fā)了學生學習興趣。問題產(chǎn)生后，如何一步步引導(dǎo)學生解決問題呢？這不僅需要設(shè)計問題