現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作切忌花拳繡腿

1、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作切忌“花拳繡腿”【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ;產(chǎn)教融合 ;校企合作 ;人才培養(yǎng) 模式【中圖分類(lèi)號(hào)】 G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】 1005-6009（2015）12-0020-022014年 8月 25日，教育部發(fā)布教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代 學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn) （教職成【 2014】9 號(hào)），2014 年 12 月 12 日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在河北唐山召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教 育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)上表示，必須加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué) 徒制試點(diǎn)工作，各地要系統(tǒng)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，因地制宜 開(kāi)展試點(diǎn)工作，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，對(duì)于深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn) 一步完善校企

2、合作育人機(jī)制和創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式， 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育有著不可低估的意義。正是因?yàn)槠溆?利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān) 業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò) 程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教 育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性， 因而教育部積極倡導(dǎo)和嚴(yán)肅要求認(rèn)真開(kāi)展此項(xiàng)工作。首先，必須認(rèn)清現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的根本要旨。以現(xiàn) 代學(xué)徒制的試點(diǎn)為抓手，探索和構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系， 使產(chǎn)教融合、校企合作真正落地生根、開(kāi)花結(jié)果，這是現(xiàn)代 學(xué)徒制試點(diǎn)工作的價(jià)值指向。這項(xiàng)試點(diǎn)工作不再是過(guò)去職業(yè) 學(xué)校所熱衷的爭(zhēng)項(xiàng)目、爭(zhēng)平臺(tái)、爭(zhēng)

3、基地背后的爭(zhēng)資金、爭(zhēng)榮 譽(yù)，而是要在試點(diǎn)工作中具體地探索和形成新的體制和機(jī)制。 一是要解決學(xué)徒雙重身份的問(wèn)題。從改革現(xiàn)代學(xué)徒制的招生 制度入手，建立學(xué)校招生與企業(yè)招工相結(jié)合的制度體系。在 面向企業(yè)骨干員工招生，面向應(yīng)往屆普高、中職、中技及同 等學(xué)力人員自主招生中，擇優(yōu)錄取學(xué)徒，逐步構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒 制企業(yè)招工與學(xué)校招生的“互惠相融”制度。二是要解決校 企“雙元育人、交互訓(xùn)教”的問(wèn)題。建立學(xué)?！爸R(shí)導(dǎo)師” 與企業(yè)“技能導(dǎo)師”共同實(shí)施訓(xùn)教的“雙元育人”制度，學(xué) 校知識(shí)導(dǎo)師和企業(yè)技能導(dǎo)師通過(guò)交互授課的方式培養(yǎng)學(xué)徒， 構(gòu)建校企“互培共用”的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師的 崗前培養(yǎng)制度和達(dá)標(biāo)上崗制度。三是要

4、解決學(xué)徒工學(xué)交替、 崗位成才問(wèn)題。校企雙方必須在人才培養(yǎng)模式的選擇、教學(xué) 內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、課程體系的構(gòu)建、學(xué)徒的學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)、訓(xùn) 教過(guò)程管理和企業(yè)上崗用人等方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。如果不 能用心、用功試點(diǎn)，認(rèn)真探索解決這些問(wèn)題，而是“掛羊頭 賣(mài)狗肉”，困擾產(chǎn)教融合、校企合作的問(wèn)題就會(huì)“濤聲依舊” 其次，必須著力根治校企合作中“校熱企冷”的頑疾?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中最關(guān)鍵、最核心的是要著力根治校企 合作中“校熱企冷”的頑固性疾病。要切實(shí)解決校企合作程 度低、學(xué)校“一頭熱” 、學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中被放任不管、工 和學(xué)的結(jié)合僅僅停留在形式上這一系列“老大難”問(wèn)題，必 須下真功夫、花大力氣，沒(méi)有“踏石有印，抓鐵

5、留痕”的精 神和態(tài)度，抓而不緊或落而不實(shí)，就無(wú)法找到校企深度合作 的妙方。通過(guò)試點(diǎn)， 找到一條富有自身特色， 產(chǎn)教深度融合、 校企緊密合作， 工學(xué)結(jié)合、 知行并進(jìn)、學(xué)做合一的有效途徑， 打造校企緊密合作的“中國(guó)模式” “中國(guó)道路” “中國(guó)特征” “中國(guó)品牌” ，是謂試點(diǎn)的深邃意境。如果還是虛晃一槍、 虛與委蛇，或者只是“重復(fù)昨天的故事” ，一張陳舊的船票 豈能登上全新的客船？“登高必自卑，行遠(yuǎn)必自邇。 ”現(xiàn)代 學(xué)徒制試點(diǎn)工作要從“卑”處、 “邇”處開(kāi)始，腳踏實(shí)地、 循序漸進(jìn)、鍥而不舍，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地研究，一個(gè)環(huán)節(jié) 一個(gè)環(huán)節(jié)地落實(shí)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地推進(jìn)。要研究企業(yè)參 與和投身現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)

6、力機(jī)制、政府推動(dòng)企業(yè)共同育人的 推力和引力機(jī)制 ;校企要共同探索與實(shí)踐彈性學(xué)習(xí)制度， 兼顧 學(xué)習(xí)和工作，創(chuàng)造性地采用以工作崗位培養(yǎng)為主的半工半讀、 工學(xué)交替的教育教學(xué)方式。再次，必須強(qiáng)化理論研究和實(shí)踐探索。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制 的試點(diǎn)工作，需要理論研究和實(shí)踐操作兩翼同時(shí)伸展，同時(shí) 開(kāi)辟兩大戰(zhàn)場(chǎng)。一方面，要深入開(kāi)展比較研究，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒 制和現(xiàn)代學(xué)徒制、國(guó)外學(xué)徒制與國(guó)內(nèi)學(xué)徒制進(jìn)行比對(duì)分析， 找出學(xué)徒制的文化積淀、靈魂和精髓以及可以古為今用、洋 為中用的精華所在，與此同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)試點(diǎn)工作各個(gè)階 段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和遇到的新老問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析、研判和提煉，形 成新的理論總結(jié)。另一方面，要大膽實(shí)踐，勇于探索。一要

7、在訓(xùn)教內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和課程體系的構(gòu)建方面著力實(shí)踐。校企雙 方以企業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)需求、未來(lái)發(fā)展需求、學(xué)徒個(gè)人發(fā)展需求 為依據(jù)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)崗位育人需要，構(gòu)建與崗位群工作過(guò)程相 統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)課程體系。二要在學(xué)徒學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)體系上進(jìn) 行創(chuàng)新。校企雙方要將職業(yè)認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位晉升等級(jí)考 核標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的重要指標(biāo)，探索形成課程考核與崗位 資格考核貫通、學(xué)生與企業(yè)培訓(xùn)員工技能水平評(píng)價(jià)互認(rèn)、以 能力為核心的評(píng)價(jià)模式。三要在訓(xùn)教過(guò)程管理上進(jìn)行探索。 校企雙方要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)與管理工作的 現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)，共同制定剛?cè)嵯酀?jì)的彈性教學(xué)訓(xùn)練管 理制度。四要在實(shí)施職業(yè)道德、生活素質(zhì)教育方面強(qiáng)化培育， 實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)技能和增強(qiáng)職業(yè)精神的高度融合、校園文化和 企業(yè)文化的高度融合、校規(guī)校紀(jì)和廠規(guī)廠紀(jì)的高度融合，使 學(xué)徒的社會(huì)責(zé)任感、成才理想、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得以和 諧生成。值得一提的是，認(rèn)真開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作，政