略談大學生思政工作中的科學發(fā)展

1、略談大學生思政工作中的科學發(fā)展 一、教育內容從傳統的呆板到現代的新穎角度轉變 德育教育的教學內容必須符合科學發(fā)展觀的各項要求，這個時候就會引起我們對現實社會建設的反思，考慮到現實社會建設的需求性。在規(guī)劃德育教育內容的時候，擺脫傳統的理論知識嚴重脫離現實社會的情況，還要避免出現超出大學生接受能力的不良情況。當代高校的德育教育內容有馬列主義的內容、共產主義的思想、愛國主義的宣傳和人生觀的培養(yǎng)等。這些內容相對來說都是很完整的，但是這樣純理論性的知識帶給學生的只有一味的枯燥和呆板，缺乏吸引學生的內涵。最主要的體現方面就是很多知識和中小學道德教育的知識相互重疊，沒有新意，理論性太強。并且根據我國中央教育

2、局的統計調查顯示，在大學生的德育教育中，只有不到8%的學生認認真真的閱讀了德育內容，這個數據值得我們反省。通過上述材料的分析，我們很有必要對教育內容進行優(yōu)化創(chuàng)新。首先是教育內容應該“優(yōu)化+精選”。根據每個板塊和知識內容的不同，禁止再次出現內容重復的現象。在寬廣度方面，還應該加入一些社會學、美學、心理學和邏輯學等學術特點，使得德育教育更加全面。在內容的深度方面，不能過分的強調理論知識，而是多涉及一些現實問題，從現實問題的背后引發(fā)出來的德育教育的內容和知識。而且從現在大學生接受知識的能力角度看，知識的可讀性成為主要問題，并對他們對于理性的認識比較薄弱，對于新興的事物都是憑著自己的感覺在尋找，失去一

3、種科學發(fā)展觀理性分析的知識。因為在當代大學生德育教育當中，吸引力一直是學生學習的關鍵因素，也是能夠引起學生共鳴的唯一方法。 二、科學發(fā)展觀是大學生全面發(fā)展的理論指導 科學發(fā)展觀的實質就是全面實現經濟社會的發(fā)展和人的發(fā)展。發(fā)展的主體對象就是人本身，如果在發(fā)展中離開了人這個主體，就缺少了發(fā)展的動力，發(fā)展也就無從談起了。但是作為生產力中作為活躍發(fā)展因素和社會進步最重要的中堅力量大學生，更加需要樹立一定的科學發(fā)展觀意識，才可以更好跟全面的促進大學生的全面發(fā)展。首先是科學發(fā)展觀可以使得大學生變得極具社會責任感?？茖W發(fā)展觀是辯證的發(fā)展觀，也是相互對立統一的發(fā)展觀，鑒于這樣的本質，需要我們大學生將個人的發(fā)展

4、和國家的命運結合在一起，自我發(fā)展的同時必須對國家無私奉獻?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，作為一名新世紀的大學生，必須具有一定的社會主義責任感，拋棄那些極端的個人主義思想，設身處地的為別人著想，積極投身到現代化的建設當中，在奉獻社會的同時也體現了自身的存在價值。然后是科學發(fā)展觀引導當代大學生成為一個知識結構非常完整的人。因為科學發(fā)展觀的要求就是全面協調發(fā)展，所以完善的知識結構可以提升自身的綜合能力。而且在現在存在一種重視理科、輕視文科的現象，雖然說專業(yè)課的成績非常優(yōu)秀，但是如果缺少科學發(fā)展觀中人文素養(yǎng)和世界觀依然是不完整的。綜上所述，當代大學生在已經掌握專業(yè)知識的基礎之上，還應該涉獵更多的學科知識。 三、結語 在踐行科學發(fā)展觀的時候，高校實行德育教育必須把握以人為本這個唯一的核心理念和前提，才可以繼續(xù)堅持全面協調可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略。高校的德育教師需要樹立更加崇高的教書育人、管理育人和服務育人的理念，不單單是德育教育，在每個學科都需要加入科學發(fā)展觀的思想，努力實現教育和自我教育相互結合的形式，提升大學生的德育教育的質量。 第