mbti人格類型與學(xué)生管理1.

1、mbti人格類型與學(xué)生管理 殷學(xué)宏殷學(xué)宏 江寧中等專業(yè)學(xué)校心理健康教育中心主任江寧中等專業(yè)學(xué)校心理健康教育中心主任 國家心理咨詢師國家心理咨詢師 南京市未成年人心理矯治中心特聘咨詢師南京市未成年人心理矯治中心特聘咨詢師培訓(xùn)經(jīng)歷培訓(xùn)經(jīng)歷中德積極心理咨詢師連續(xù)培訓(xùn)中德積極心理咨詢師連續(xù)培訓(xùn)中美歐文中美歐文亞隆團體心理治療師連續(xù)培訓(xùn)亞隆團體心理治療師連續(xù)培訓(xùn)曾奇峰精神分析連續(xù)培訓(xùn)曾奇峰精神分析連續(xù)培訓(xùn)創(chuàng)傷治療培訓(xùn)創(chuàng)傷治療培訓(xùn)沙盤游戲治療培訓(xùn)沙盤游戲治療培訓(xùn)房樹人（房樹人（htp）繪畫測試培訓(xùn)）繪畫測試培訓(xùn)課程目標課程目標 提升對我們自己的認識提升對我們自己的認識 不計較對與錯，從每種偏好中獲益不計較

2、對與錯，從每種偏好中獲益 深化我們對各種人際交往、合作互助關(guān)系的深化我們對各種人際交往、合作互助關(guān)系的 理解理解 有利于對學(xué)生深入理解有利于對學(xué)生深入理解一個問題？一個問題？ 我們來到一條小溪前，這里沒有橋，小溪太寬了，我們走不過去，必須跳過去，你會如何決定呢？ 等待你的回答不要猶豫，跟著你的第一感覺走關(guān)于人格類型關(guān)于人格類型 瑞士的心理學(xué)大師榮格發(fā)現(xiàn)哪怕是生活中極小的問題也會引起不同的反應(yīng)： 榮格從這里發(fā)現(xiàn)了兩種類型：榮格從這里發(fā)現(xiàn)了兩種類型： 一種在某種特定情況下，幾乎一種在某種特定情況下，幾乎總是先退一步，只有這樣他們才能做出總是先退一步，只有這樣他們才能做出反應(yīng)；而另一種總是先總上前，

3、似乎他反應(yīng)；而另一種總是先總上前，似乎他們永遠知道自己是正確的。們永遠知道自己是正確的。 前一類人與 型 對應(yīng) 后一類人與 型 對應(yīng)類型是天生的嗎？類型是天生的嗎？ 榮格認為這種類型的傾向是隨機分布的。榮格認為這種類型的傾向是隨機分布的。 他說：他說：“外傾型的特性在于不斷的以各種方式來擴展外傾型的特性在于不斷的以各種方式來擴展自己，內(nèi)傾型則有抵御外界要求的傾向，他保存他自自己，內(nèi)傾型則有抵御外界要求的傾向，他保存他自己的能量，不任意直接與客體發(fā)生聯(lián)系而消耗能量，己的能量，不任意直接與客體發(fā)生聯(lián)系而消耗能量，因而鞏固了他自己的地位。因而鞏固了他自己的地位?！?嬰兒幾乎從一出生到他最初的成長歲月

4、里就表現(xiàn)出一種明白無誤的典型性格。有關(guān)有關(guān)mbti katharine briggs 邁爾斯和她的女兒isabel briggs myers一起，自1923年開始，把人們對對待生活的不同態(tài)度進行了不同類別的識別工作。最早的目的是幫助二戰(zhàn)后的人們找到與他們相匹配的工作，而其理論的基點正是榮格的心理類型學(xué)說。 m: myers b: briggs t: types i: identification現(xiàn)在請記住以下的字母現(xiàn)在請記住以下的字母e e 外傾外傾i i 內(nèi)傾內(nèi)傾s s 感覺感覺n n 直覺直覺t t 思維思維f f 情感情感p p 感知感知j j 判斷判斷第一個字母：第一個字母：態(tài)度傾向：

5、代表人們相互交流和精力支配方面的偏好態(tài)度傾向：代表人們相互交流和精力支配方面的偏好如果你是如果你是 e e外傾外傾如果你是如果你是 i i內(nèi)傾內(nèi)傾獨處很難，注意力集中于外獨處很難，注意力集中于外部環(huán)境部環(huán)境不喜歡復(fù)雜的程序，難以專不喜歡復(fù)雜的程序，難以專注注主意經(jīng)常是在討論和談話中主意經(jīng)常是在討論和談話中產(chǎn)生的，一邊說一邊明白，開產(chǎn)生的，一邊說一邊明白，開始明白始明白3 3分，說著說著明白分，說著說著明白5 5分。分。喜歡提出問題引發(fā)思考，能喜歡提出問題引發(fā)思考，能邊說邊思考。邊說邊思考。先行動再說先行動再說沉浸于自我內(nèi)心世界沉浸于自我內(nèi)心世界交往中更喜歡獨處，喜歡安交往中更喜歡獨處，喜歡安靜

6、的環(huán)境，能夠長時間專注的靜的環(huán)境，能夠長時間專注的做一項工作做一項工作希望自己有充分的時間去了希望自己有充分的時間去了解和處理有關(guān)信息，有些事已解和處理有關(guān)信息，有些事已明白了，但說出來只有明白了，但說出來只有3 3分。分。三思而后行，三思而后行，想清楚才做，或想清楚了想清楚才做，或想清楚了也沒做也沒做你有模棱兩可的感覺你有模棱兩可的感覺?為何感到模棱兩可？一組總分是100傾向是指兩兩相對而言第二個字母：第二個字母：接受信息：代表了不同的人獲取信息的方式接受信息：代表了不同的人獲取信息的方式如果你是如果你是 s s感覺感覺 “請告訴我事實請告訴我事實”如果你是如果你是 n n直覺直覺“請讓我了

7、解全部請讓我了解全部”局部細節(jié)能力強，看不到大展。局部細節(jié)能力強，看不到大展。（蘋果、站臺）。（蘋果、站臺）。 聽、看、聞、觸聽、看、聞、觸喜歡條理清晰的信息資料和工喜歡條理清晰的信息資料和工作任務(wù)，時間和空間存放信息作任務(wù)，時間和空間存放信息（電腦硬盤）（電腦硬盤）有規(guī)律、固定的工作節(jié)奏有規(guī)律、固定的工作節(jié)奏對付變化的、未知的可能性時對付變化的、未知的可能性時會失去耐心感到沮喪會失去耐心感到沮喪整體把握能力強，在細節(jié)與整體把握能力強，在細節(jié)與具體上容易犯錯誤，熱衷弄明具體上容易犯錯誤，熱衷弄明白事實背后的含義，喜歡可能白事實背后的含義，喜歡可能性更喜歡了解宏觀大局性更喜歡了解宏觀大局信息多但

8、條理性不強，通過信息多但條理性不強，通過直覺、推理、聯(lián)想獲得信息。直覺、推理、聯(lián)想獲得信息。求新求變，對常規(guī)工作感求新求變，對常規(guī)工作感到沉悶到沉悶跳躍性的工作和行為方跳躍性的工作和行為方式，更有沖勁缺乏耐久性式，更有沖勁缺乏耐久性第三個字母：第三個字母：處理信息：代表了不同的人決策的方式處理信息：代表了不同的人決策的方式如果你是如果你是 t t思維思維“這合乎邏輯嗎？這合乎邏輯嗎？”如果你是如果你是 f f情感情感“會有人因此遭到傷害嗎？會有人因此遭到傷害嗎？”擅長分析客觀數(shù)據(jù)以及探求擅長分析客觀數(shù)據(jù)以及探求事情之間的因果關(guān)系，思維、事情之間的因果關(guān)系，思維、分析、推理分析、推理對于任何想法

9、、觀點和信息對于任何想法、觀點和信息都會從正反兩方面衡量，不失都會從正反兩方面衡量，不失偏頗偏頗在解決問題和決策時，如果在解決問題和決策時，如果以事實呈現(xiàn)牽涉到個人情感或以事實呈現(xiàn)牽涉到個人情感或感受的部分他們能更好的理解感受的部分他們能更好的理解喜歡冷靜客觀的交流方式，喜歡冷靜客觀的交流方式，有時還顯的不近人情。有時還顯的不近人情。關(guān)注事情對于人的影響，而不是關(guān)注事情對于人的影響，而不是事情或想法本身，能看到事情帶來事情或想法本身，能看到事情帶來的情感的情感生氣、高興、痛苦、快生氣、高興、痛苦、快樂等樂等在相互支持和鼓勵的工作環(huán)境中在相互支持和鼓勵的工作環(huán)境中表現(xiàn)優(yōu)異表現(xiàn)優(yōu)異工作氛圍與其本身

10、同樣重要工作氛圍與其本身同樣重要決策時基于主觀判斷，擅長了解決策時基于主觀判斷，擅長了解他人的價值觀和需要他人的價值觀和需要覺得客觀的邏輯分析過于苛刻，覺得客觀的邏輯分析過于苛刻，如果別人要求他，他會感到被批評如果別人要求他，他會感到被批評第四個字母：第四個字母：代表了不同的人生活態(tài)度代表了不同的人生活態(tài)度如果你是如果你是 p p感知感知“等等看再說吧等等看再說吧”如果你是如果你是 j j判斷判斷“讓我們做好準備吧？讓我們做好準備吧？”做多少沒有計劃，往往最后幾做多少沒有計劃，往往最后幾天加班加點。遵守時間困難。天加班加點。遵守時間困難。累了困了就睡。隨意。累了困了就睡。隨意。對于條條框框、瑣

11、碎及需要作對于條條框框、瑣碎及需要作出結(jié)論的事情感到不耐煩出結(jié)論的事情感到不耐煩喜歡發(fā)掘和尋找新的信息，樂喜歡發(fā)掘和尋找新的信息，樂意接受變化，可以同時面對幾件意接受變化，可以同時面對幾件事。不急于了斷。事。不急于了斷。富有計劃性，程序性，有條理富有計劃性，程序性，有條理（周、月、年）。（周、月、年）。到點就睡。到點就睡。希望職責明確，期望清晰希望職責明確，期望清晰的工作角色和任務(wù)的工作角色和任務(wù)對變化以及模糊不清的東對變化以及模糊不清的東西感到不自在，急于了斷，往西感到不自在，急于了斷，往往只能做好一件事。往只能做好一件事。istj(檢查者）檢查者）isfj（保護者）（保護者）infj（作家

12、勸告者）（作家勸告者）intj（專家策劃者）（專家策劃者）istp（冒險家）（冒險家）isfp（藝術(shù)家）（藝術(shù)家）infp(化解哲學(xué)家）化解哲學(xué)家）intp（學(xué)者建筑師）（學(xué)者建筑師）estp（創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)者）（創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)者）esfp（表演者）（表演者）enfp（記者型（記者型)entp（發(fā)明家）（發(fā)明家）estj（監(jiān)督大男人）（監(jiān)督大男人）esfj（照顧者）（照顧者）enfj（教導(dǎo)者）（教導(dǎo)者）entj（陸軍元帥）（陸軍元帥）16種人格類型一覽表種人格類型一覽表人格類型觀察和測試的運用人格類型觀察和測試的運用“十誡十誡”第一誡：第一誡：生活似乎在幫助我們誤以為他支持每一種偏好的人，以至于我們懷疑這

13、世上還有其他的行事方法嗎？第二誡：第二誡：性格的力量走到極端就會物極必反，我們依賴于偏好是最自然不過的事情，但是那并不代表我們就可以忽視自身的其他方面。第三誡：第三誡：性格觀察有待于現(xiàn)實生活的檢驗，無論如何，要盡量從不同角度來檢驗。第四誡：第四誡：類型觀察可以幫助我們解釋如何理解自己。但不應(yīng)該成為借口。第五誡：第五誡：整體大于部分之和。第六誡：第六誡：性格類型觀察或測試只是人的一個側(cè)面。對于完整的人來說，它只是一個起點。切忌不得教條化。第七誡：第七誡：有效的觀察需要先從自己做起，才能施及他人。第八誡：第八誡：說起來容易做起來難，你要克服很多自己類型方面的拘泥，才能成為真正客觀公正的觀察者。第九

14、誡：第九誡：不要偏好于自己的性格，而對對立面的性格失之偏頗。第十誡：第十誡：人格類型觀察不是萬能的。所以應(yīng)該允許自己說：“我無法解釋”或 “我不知道”。mbti人格類型與學(xué)生管理作業(yè) n1、經(jīng)過學(xué)習，通過自我對照和相互交流，你大致是什么人格類型？并請寫出你的人格類型的3個優(yōu)點和3個不足。n2、人格類型對學(xué)生學(xué)習和管理有什么啟發(fā)？ 請參考課件 四種個性氣質(zhì)組合四種個性氣質(zhì)組合 護衛(wèi)者（s-j）：40% estj istj esfj isfj創(chuàng)作者（s-p ）:40% esfp isfp estp istp探路者（n-f）: 10%enfj infj enfp infp策劃者（n-t）: 10%e

15、ntj intj entp intpmbti人格類型與學(xué)生管理n學(xué)習管理n組織管理學(xué)習管理n不同人格類型傾向的學(xué)生優(yōu)劣勢不同e喜歡討論和談話，喜歡提問題。（i型老師的困惑）i喜歡聽，喜歡獨自處理信息。（e型老師的困惑，真會假會小考檢測）（中國教育的失誤，對e型學(xué)生打壓過度，同時又培養(yǎng)了一批拘謹?shù)慕處煟﹕注意細節(jié)，善于記憶，喜歡實感，喜歡經(jīng)驗。（n型老師的困惑）n對細節(jié)不耐煩，喜歡宏觀大局，喜歡聯(lián)想、夢想。（s型老師的困惑）（愛因斯坦的3個小板凳，艾丁頓）t善于邏輯分析，喜歡講道理，刨根問底。（f型老師的困惑）f注重情感教育，更喜歡支持與鼓勵。（t型老師的困惑）（愛迪生，斯霞，小學(xué)4年級s/t型

16、轉(zhuǎn)折期）p靈活應(yīng)變，喜歡新信息，不喜歡條條框框。（j型老師的困惑）j計劃性好，有條理，有規(guī)律。（p型老師的困惑）（注意多種教學(xué)手段的運用）組織管理n班級管理需要不同類型的班干部e/i主動/被動；活躍/冷靜（宣傳委員）s/n細節(jié)/大局；固定/求變（衛(wèi)生委員、紀律委員/團支書記、班長）t/f客觀/主觀；理性/情感（班長/副班長）韋小寶p/j靈活/計劃；有效性/有效率（任何班級單一的班干部性格類型都是不恰當?shù)?，首先要安排這個崗位適合那一類型的班干部，其次班干部之間的互補能消除隱患。）示例（化名）n吳老師 intpn李老師intpn楊老師enfpn張老師infpn王老師isfjn趙老師infj問題：1

17、、我給他們布置一個任務(wù)，在班級對班干部做一個mbti調(diào)查，誰先完成任務(wù)？ 2、王老師、趙老師完成任務(wù)會有什么不同嗎？ 3、吳老師 、李老師在完成任務(wù)時會有什么特點？分享n吳老師吳老師 intp李老師李老師intp楊老師楊老師enfp張老師張老師infp王老師王老師isfj趙老師趙老師infj 第一個完成任務(wù)是趙老師，第二個是王老師。王老師是一大早親自送過第一個完成任務(wù)是趙老師，第二個是王老師。王老師是一大早親自送過來的，還擔心不合要求。來的，還擔心不合要求。 吳老師多次向我詢問才搞清楚怎么做（吳老師多次向我詢問才搞清楚怎么做（n典型），然后全面撒網(wǎng)，找了典型），然后全面撒網(wǎng)，找了許多學(xué)生做（許多學(xué)生做（t重分析、客觀）李老師向我解釋昨天沒有帶電腦，所以今天重分析、客觀）李老師向我解釋昨天沒有帶電腦，所以今天才做，現(xiàn)在還有才做，現(xiàn)在還有2個學(xué)生沒有做完（個學(xué)生沒有做完（t、p）后來這）后來這2個學(xué)生也不了了之了。個學(xué)生也不了了之了。 張老師就找了張老師就找了3個學(xué)生做了。（個學(xué)生做了。（i、p）班長（宏觀、管理、執(zhí)行、計劃）班主任en