外語思維能力培養(yǎng)

1、外語思維能力培養(yǎng) 一、狠抓語音語調的基礎訓練，培養(yǎng)良好的語音面貌 語音語調教學是語言教學的重要階段。如果語音語調不正確，學生就不敢輕易張口，會嚴重影響聽、說能力的提高。因此，我們在教學中要不厭其煩地把正確的語音語調傳授給學生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習。重點解決學生發(fā)音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發(fā)音準確，語調自然。在打下正確堅實的語音，語調基礎之后，結合語法教學展開第二步的培養(yǎng)外語思維能力訓練。 二、以實際應用為基點、強化句型，詞匯及詞組的訓練 在良好的語音語調基礎上，全面突出句型，詞匯及詞組訓練。這個階段的教學要加大聽、說的力度，盡量減少語言互譯。

2、教學中一是要鼓勵大家多聽、多講。二是要注意結合實物、實景，使盡可能多的學生積極參與到課堂實踐中，忘我地進入實際角色，也叫情景語言訓練。對學生的要求是：擺脫母語、進入角色、認真模仿、反復磨煉。在機械訓練階段，要強調模仿和記憶的作用，對實用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復練。通過大量的演練增強記憶，再通過記憶提高演練效果。我們在訓練指導中應注意將所講的內容分門歸類，適時加以擴充和展開，使學生的知識視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學的語言知識得到了實際應用，提高了興趣，覺得自己的語言知識即有用，又不夠用，從而激發(fā)起更大的學習熱情。教師要掌握的一點是要求大家能用外語表達的，就不用母語講。在課堂上，形

3、成一種習慣。使學生對外語的應用逐漸由被動變?yōu)橹鲃?。由不自然變成自然，熟巧程度不斷提高。三、安排好課外活動，鞏固課堂學習成果 在課堂訓練的基礎上還要加強課外外語實踐活動。教師要有計劃、有目的地安排好學習、訓練內容并組織好學生的課外活動。使學生做到學有目標、學有內容、學有壓力和學有動力。在訓練中，應注意安排學生由淺入深，由少到多地擴大機械記憶和背誦的范圍，從單詞、詞組、短語、習語到句子、段落甚至整篇文章，對一些實用有趣的內容，應做到倒背如流。在此基礎上布置學生模仿原文，用外語寫有關的文章或段落，并能熟練地脫稿口述。課外活動內容應避免干枯。要多安排情景性語言會話內容，結合學習內容組織學生到相應的場所

4、，如車站、銀行、商店、飯店、郵局、辦公室等場所進行實地的語言訓練，以增強趣味性和真實感。讓學生的外語思維能力在實際應用中產生、發(fā)揮和提高。逐漸培養(yǎng)成外語習慣性思維，而不是先由母語轉化為外語。 堅持課內、外訓練內容和目標的協調統(tǒng)一，有助于加快培養(yǎng)學生外語思維能力的步伐。有利于提高學生的外語實際應用能力和激發(fā)學生的學習興趣。讓他們感到自己不是單純的為了考試而學習而是為了實際應用去學習外語。從而擺脫學習的被動狀態(tài)。在有條件的情況下，還應利用音像設備進行跟蹤錄音和拍攝，對每次的課外語言實踐活動情況進行研究和總結，從中找出不足，再加以改進和提高。 總之，外語思維能力的培養(yǎng)是需要多方面的努力才能夠實現的。它是外語人才培養(yǎng)的關鍵。只要做堅持不懈的努力，我們的目的就能夠達到，教、學雙方的水平都會有更明顯的提高。 參考文獻 1.肖禮全.走出中國英語教學的歷史誤區(qū)J.外語教學，2004;（1）：6771 2.夏曉.思維訓練教程M.前言71機械工業(yè)出版社,2004 3.杜永平.創(chuàng)新思維與創(chuàng)造技法M.北方交通大學出版社,2003.7880 第