語文人教版四年級上冊古詩兩首送別詩

1、20古詩兩首長沙市芙蓉區(qū)燕山二小 楊欣教學目標：1、明白詩歌中“送別詩”的概念。2、通過想象詩句中關鍵詞背后所蘊含的畫面，體會詩歌中的情感，領會古詩中“借景抒情”的寫法，感受古詩的含蓄美。3、通過比較閱讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵與送元二使安西，了解“送別詩”中存在“同樣的送別，不一樣的別情。”4、激發(fā)孩子們搜集、了解、積累更多送別詩的興趣。教學重難點：課時設置：第二課時教學準備：學生課前讀熟古詩，并且釋疑解難。教師準備多媒體課件。教學過程：一、復習導入1、誰來有節(jié)奏地讀讀這兩首詩。2、復習易錯字：朝、舍 ，給多音字組詞。3、這兩首詩分別講了一件什么事呢？指名分別講述。兩首詩都是講述送別的，古代交通

2、不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼，便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。我們把這樣的詩稱作“送別詩”。（板書送別詩）4、誰愿意試試有感情地讀讀這兩首詩。詩歌最打動你的是什么？（詩中的離情別緒、濃濃的友情）世間最打動人的莫過于一個“情”字。（板書“情”）這兩首詩中有“情”這個字嗎？卻無處不散發(fā)著濃濃的情，“情”藏在哪些字眼中？讓我們今天來找找藏在詩歌中那份深情厚誼。二、 悟讀送孟浩然之廣陵，感悟“借景抒情”的寫法。1、讓我們先來體會送孟浩然之廣陵這一詩中動人的情誼。自己反復讀，邊讀邊抓住關鍵詞語發(fā)揮想象，仿佛看到了一幅怎樣的畫面，畫面里有誰？他們在干什么？會說些什么？給

3、一個句式：讀到 這個詞語時，我聯(lián)想到 。（預設，孩子們會提到“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“碧空盡”“長江”“天際”等）2、老師發(fā)現(xiàn)你們提到的這些關鍵詞語，有共同的特點。都是關于景物的詞語（板書“景”字）。作者意在言情，卻著力寫景，讓景中有請，情景交融，這種寫法，我們叫做“借景抒情”（補充板書為“借景抒情”）。語言大師王國維曾經說過“一切景語皆情語”，說的就是這個意思。3、李白為什么不直接表達出自己的那份情呢？他為什么不直接在詩中說明：孟浩然，我舍不得你，孟浩然，我祝福你，孟浩然，我希望你早點回來，為什么，你們懂嗎？是的，這就是古代詩人創(chuàng)作詩詞時講究的含蓄之美，隱隱約約，朦朦朧朧，隱約朦朧中，你卻

4、更能感受到那份言說不盡的深情，那份此時無聲勝有聲的厚誼，這樣的情，美得醉心，美得深沉。4、要讀出這份情，就要讀著文字，想象“景”所呈現(xiàn)的畫面，突出畫面的意味深長，來，試試朗讀中突出景，來突出那份情，那份美。學生試讀，指名讀，評議，師范讀。三、比較送孟浩然之廣陵與送元二使安西，合作學習，感悟不同詩作中，相同的離情，不同的別意。1、景是通向詩人內心的路，是了解詩人情感的一座橋。送元二使安西也表達了詩人王維對元二依依不舍的離情，那么這兩首同為送別詩，有哪些相同和不同的地方呢？請各小組同學，借助老師提供的學習表來思考、討論，并以小組為單位來匯報交流。標題黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西主要內容送別友人

5、地點時間景物目的地情感我們的發(fā)現(xiàn)預設：送別的內容、時間相似，送別的地點不同，分別在江邊、客棧，送別時關注的景物不同（柳諧“留”的音），離人要去的目的地不同，一個是黃沙漫漫、寂寥荒僻的塞外，一個是繁花似錦美不勝收的江南（此處出示課件中的圖片），情感也就有了不同，一個因去揚州，有更多的祝福，一個去因友人去塞外，而有更多的擔心和牽掛。想象體會“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，王維和安西這送別的酒喝了幾輪？從哪里看出來的？想象一下：他們是怎樣喝的？會說些什么？2、同學們，你們知道嗎，王維寫下這首詩，過了六年之后，他就去世了，這渭城一別，竟成為了他與元二這位朋友的永別，真是相見時難別亦難??！試想，當元二聽到王維去世的消息時，身在遠方的他一定會記得渭城話別的那個早晨，那青青的柳舍旁，王維曾為他寫下一首送別的絕唱，讀：四、老師今天還帶來了兩首送別的詩山中送別別董大，請大家自由