北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件張濤經(jīng)典實用

1、北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤瓜州縣淵泉第二瓜州縣淵泉第二小學小學 北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元一、說教材（教材分析）一、說教材（教材分析） 二、說教法（教法選擇）二、說教法（教法選擇）三、說學法（學法指導）三、說學法（學法指導）四、說教學流程四、說教學流程 五、說設計理念五、說設計理念北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤1 1教材地位作用及前后聯(lián)系。教材地位作用及前后聯(lián)系。 我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元小數(shù)乘法小數(shù)乘法中的第二節(jié)中的第二節(jié)小數(shù)點搬家小數(shù)點搬家。本節(jié)課是在學。本

2、節(jié)課是在學生認識元角分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫法基礎上生認識元角分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫法基礎上進行學習的。它是小數(shù)的又一性質(zhì)。小數(shù)和整數(shù)一樣，是進行學習的。它是小數(shù)的又一性質(zhì)。小數(shù)和整數(shù)一樣，是按照十進制來計數(shù)的，數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值按照十進制來計數(shù)的，數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小就不同。小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值大小就不同。小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)。教材發(fā)生變化。這一變化規(guī)律是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)。教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現(xiàn)了利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊

3、快山羊快餐餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。本節(jié)課主要是通過數(shù)學讓移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。本節(jié)課主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。教材分析教材分析北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤2教學目標教學目標 基于我對教材的認

4、識及新課標的要求，我確定基于我對教材的認識及新課標的要求，我確定了本課的教學目標為：了本課的教學目標為： （1）知識與技能：）知識與技能：理解和掌握小數(shù)點位置移動理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 （2）過程與方法：）過程與方法：通過小數(shù)點位置移動引起小通過小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的教學，培養(yǎng)學生思維的深刻性。數(shù)大小的變化的教學，培養(yǎng)學生思維的深刻性。 （3）情感態(tài)度與價值觀：）情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學學習的樂趣，體驗數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學生的合作意識和應用意識。培養(yǎng)學生的合作意識和應用意識。教材分析教材分析北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課

5、件 張濤3教學重、難點及關鍵教學重、難點及關鍵 （1）本節(jié)課的）本節(jié)課的教學重點：教學重點：小數(shù)點的位置移小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在觀察總結歸納動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在觀察總結歸納“規(guī)律規(guī)律”中，培養(yǎng)學生的概括能力。中，培養(yǎng)學生的概括能力。 （2）本節(jié)課的）本節(jié)課的教學難點：教學難點：探索概括出小數(shù)探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 教材分析教材分析北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤4教學準備教學準備 小學生的思維以具體形象思維為主，小學生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學生的感性再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為

6、豐富學生的感性認識，提高課堂的時效性，本節(jié)課我主認識，提高課堂的時效性，本節(jié)課我主要借助多媒體教學課件輔助教學。要借助多媒體教學課件輔助教學。教材分析教材分析北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 創(chuàng)設情境法創(chuàng)設情境法教學方法：教學方法： 自主合作探究法自主合作探究法二、教法選擇二、教法選擇北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作

7、學習方式為主，采用情境教學法，先小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家的情境感知并進行猜想，再通通過小數(shù)點搬家的情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，總結歸過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。 二

8、、教法選擇二、教法選擇北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤學習方法：學習方法： 本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作學習了更好的指導學法，我采用小組合作學習的形式組織教學。這樣，一方面可以讓學的形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。發(fā)知慧的火花。 三、學法指導三、學法指導北師大版四年級數(shù)學下冊小

9、數(shù)點搬家說課課件 張濤 四、教學程序四、教學程序以興趣為載體，以興趣為載體，以訓練為主線，以訓練為主線，以學生發(fā)展為本。以學生發(fā)展為本。 北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤教學程序教學程序1請大家讀出下面各數(shù)，觀察這四個數(shù)有什么相同的地方？有什請大家讀出下面各數(shù)，觀察這四個數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？（課件出示要求及數(shù)字，學生讀出來并發(fā)現(xiàn)相同點么不同的地方？（課件出示要求及數(shù)字，學生讀出來并發(fā)現(xiàn)相同點及不同點）及不同點） 1.276 12.76 127.6 12762為什么你們讀的都不一樣啊？（教師提問，指名說說）為什么你們讀的都不一樣啊？（教師提問，指名說說）3小數(shù)點的

10、移動會引起小數(shù)怎樣的變化呢？這就是我們這節(jié)課要小數(shù)點的移動會引起小數(shù)怎樣的變化呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（教師板書課題研究的內(nèi)容。（教師板書課題小數(shù)點搬家小數(shù)點搬家）4小數(shù)點是怎么搬家的呢？讓我們一起到山羊快餐店看看吧！小數(shù)點是怎么搬家的呢？讓我們一起到山羊快餐店看看吧！ 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過小數(shù)點在這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過小數(shù)點在1、2、7、6之間跳來跳之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數(shù)點的作去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學生這個時用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？

11、這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。 北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 教學程序教學程序1創(chuàng)設情境：小數(shù)點來到山養(yǎng)快餐店，山羊正愁眉苦臉的坐著，快餐創(chuàng)設情境：小數(shù)點來到山養(yǎng)快餐店，山羊正愁眉苦臉的坐著，快餐4.00元一份，一個客人也沒有，小數(shù)點說：元一份，一個客人也沒有，小數(shù)點說：“為什么沒有客人呢，我得為什么沒有客人呢，我得搬搬家。搬搬家。”小數(shù)點向左跳了一下，這時有一些小動物來快餐店了，小數(shù)小數(shù)點向左跳了一下，

12、這時有一些小動物來快餐店了，小數(shù)點說：點說：“看來搬家值得。那我在搬一次家吧！看來搬家值得。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了生意好極了。小數(shù)點開心極了 。2小組合作探究學習。小組合作探究學習。（1）小數(shù)點向哪邊搬家的？小數(shù)點搬了幾次家？快餐價格發(fā)生了怎么）小數(shù)點向哪邊搬家的？小數(shù)點搬了幾次家？快餐價格發(fā)生了怎么的變化？的變化？（2）議一議：山羊快餐店為什么會虧本？）議一議：山羊快餐店為什么會虧本？3匯報交流。匯報交流。（1）小數(shù)點向左搬家，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？）小數(shù)點向左搬家，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？（2）你怎么知道是縮小了）你

13、怎么知道是縮小了10倍的？倍的？ 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過學生對感性材料這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過學生對感性材料“快餐價格快餐價格”變化的觀變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納歸納發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活

14、。了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。 北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 教學程序教學程序1揭示、歸納規(guī)律：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指明回答，教揭示、歸納規(guī)律：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指明回答，教師點撥相機出示課件）師點撥相機出示課件）小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的這個數(shù)就縮小到原來的1/10；小數(shù)點向左移動二位，這個數(shù)就縮小到；小數(shù)點向左移動二位，這個數(shù)就縮小到原來的原來的1/100；小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的；小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小

15、到原來的1/1000。 2看來小數(shù)點真是一個神奇的家伙，可是到了月底山羊一算虧本看來小數(shù)點真是一個神奇的家伙，可是到了月底山羊一算虧本了，怎么辦啊？了，怎么辦啊？3快餐價格又會發(fā)生怎么的變化？請同學們結合快餐的變化，想快餐價格又會發(fā)生怎么的變化？請同學們結合快餐的變化，想一想小數(shù)點向右移動，數(shù)的變化規(guī)律。一想小數(shù)點向右移動，數(shù)的變化規(guī)律。 4根據(jù)學生匯報情況進行總結。根據(jù)學生匯報情況進行總結。 小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原來的這個數(shù)將擴大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動二位，這個數(shù)將擴大倍；小

16、數(shù)點向右移動二位，這個數(shù)將擴大到原來的到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴大到原來的倍；小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴大到原來的1000倍。倍。北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 教學程序教學程序 這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過分組討論、合作學這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過分組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數(shù)成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數(shù)點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數(shù)學日記的方點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數(shù)學日

17、記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律。在小結法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律。在小結時我建議學生課后到社會中去調(diào)查，給時我建議學生課后到社會中去調(diào)查，給“山羊快餐店山羊快餐店”定定一個合理的價格，既經(jīng)濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。一個合理的價格，既經(jīng)濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。合教學內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大小課堂

18、，大社會社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。 北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 教學程序教學程序1第一關：基礎知識大本營第一關：基礎知識大本營（）有趣的移動。（）有趣的移動。 把把6.5的小數(shù)點向右移動兩位是（的小數(shù)點向右移動兩位是（ ），這個數(shù)），這個數(shù)是原數(shù)的（是原數(shù)的（ ）倍。）倍。0.08去掉小數(shù)點后變成（去掉小數(shù)點后變成（ ），是原數(shù)的（），是原數(shù)的（ ）倍。倍。5.28的小數(shù)點向（的小數(shù)點向（ ）移動（）移動（ ）位是）位是528，小數(shù)，小數(shù)點再向（點再向（ ）移動（）移動（ ）位是）位是0.528。19.2縮小到原數(shù)的（

19、縮小到原數(shù)的（ ）是）是0.0192。北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 教學程序教學程序（2）精挑細選不馬虎。把0.3的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的 ( )。 a.10倍 b.100倍 c.1000倍 d.10000倍把63.5的小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就( )。a.擴大到原來的100倍 b.擴大到原來的1000倍 c.縮小100倍 d.縮小1000倍把一個小數(shù)擴大到原來的1000倍,可以通過把小數(shù)點( )得到。a.向左移動兩位 b.向左移動三位c.向右移動兩位 d.向右移動三位把最大的三位數(shù)縮小10000倍，得( )。a.99.9 b.9.9 c.0.999 d.

20、0.0999北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤 教學程序教學程序（3）慧眼識真?zhèn)巍＃▽Φ拇颉啊?，錯的打“”，并計算出正確結果）630100=63 （ ） 4.321000=432（ ）3.07100=307 （ ） 0.0410=0.004 （ ）2第二關：變式運用我能行 。 （1）我會說。5.42擴大到原來的100倍是（ ）。37.6縮小10倍是（ ）。0.0465擴大到原來的10000倍是（ ）。31.06縮小100倍是（ ）。40.8縮小1000倍是（ ）北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤教學程序教學程序（2）開火車：我會算。）開火車：我會算。3.9100= 71

21、.2100= 18.510=0.84100= 0.61000= 231000=（3）下面的數(shù)與）下面的數(shù)與3.54比較，擴大到原來的幾倍或縮比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？小到原來的幾分之幾？3.540.354 35.4 354 0.0354 0.00354（4）火眼金睛。（找規(guī)律填空）火眼金睛。（找規(guī)律填空）0.315、3.15、31.5、（、（ ） 、（、（ ）。）。73420、7342、734.2、（、（ ）、（）、（ ）。）。北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤教學程序教學程序3第三關：逛商場（我會把帳算）第三關：逛商場（我會把帳算）白布：每米白布：每米3.50

22、元元 紅布：每米紅布：每米4.25元元藍布：每米藍布：每米3.75元元（1）100米紅布比米紅布比100米白布貴多少錢？米白布貴多少錢？（2）你還能提出哪些數(shù)學問題？并解答出來。）你還能提出哪些數(shù)學問題？并解答出來。 設計意圖：在這一環(huán)節(jié)設置開放性的練習，讓學生拓設計意圖：在這一環(huán)節(jié)設置開放性的練習，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學，情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處

23、處有數(shù)學，處處需要數(shù)學，建立起學好數(shù)學，用好數(shù)學的強烈欲望。處處需要數(shù)學，建立起學好數(shù)學，用好數(shù)學的強烈欲望。北師大版四年級數(shù)學下冊小數(shù)點搬家說課課件 張濤五、設計理念五、設計理念 學生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關的知學生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W生現(xiàn)有的知識水平，學生在學習中可能會出大小變化的規(guī)律的?；趯W生現(xiàn)有的知識水平，學生在學習中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確?，F(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了多媒體課件來輔助教學，借用因此，我借助了多媒體課件來輔助教學，借用“小數(shù)點搬家小數(shù)點搬家”這個情境，這個情境，通過學生小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、通過學生小組合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應用、總結質(zhì)疑，整個教學過程，激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應用、總結