小學(xué)英語課堂有效評價策略的探索

1、小學(xué)英語課堂有效評價策略的探索一、 關(guān)于小學(xué)英語課堂評價的認(rèn)識評價即根據(jù)情況變化及時做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語課堂評價是：在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價值判斷，并為孩子的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。小學(xué)英語課堂評價對學(xué)生而言具有重要意義，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。而這些都有助于學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)?；趯πW(xué)英語課堂評價的認(rèn)識，我們對小學(xué)英語課堂有效評價策略進(jìn)行了積極的

2、探索。二、 小學(xué)英語課堂有效評價的策略根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語課堂評價有不同的分類。本文將根據(jù)不同的評價主體來闡述小學(xué)英語課堂有效評價的策略。（一）小學(xué)英語課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效評價的策略1、激勵性評價激勵性評價方式是評價方式中最常見、最直接、最有效的方式之一。（1）口頭激勵性評價。激勵性評價方法在英語課堂上常使用very good/ good /ok / wonderful / youre clever等激勵性的語言，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生大多數(shù)能在這些語境中保持健康、快樂的心態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（2）書面描述激勵性評價。在批改學(xué)生的英語作業(yè)和課堂練習(xí)中，常采用書面描述激勵性評價方式

3、，如：批改作業(yè)時，用excellent / very good / good / adequate / need improvement 五個等級評定，對于e類的學(xué)生常加上 how nice! / how beautiful! 等贊揚(yáng)的話語，對他們的成績和態(tài)度給予高度的評價和肯定。對于v類的學(xué)生，寫上i believe you can do it better. 等鼓勵性語言。孩子看到這樣的話語猶如看見了老師期盼的目光，下次的練習(xí)他（她）一定會做好。（3）榮譽(yù)激勵性評價。為了有效地控制學(xué)生的注意力，刺激他們的學(xué)習(xí)情感，常常用榮譽(yù)激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、贈送小物品等多種形式。這種形成

4、性評價對后進(jìn)生尤為適宜。因?yàn)樗麄兡茉谶@種評價中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而建立自信。（4）任務(wù)激勵性評價。教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言來完成。這種評價強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)生在情境中應(yīng)用知識的活動、作品、筆記、設(shè)計等等第一手資料，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果，借助第一手資料對學(xué)生做出的評價具有很高的可靠度。例如，我們要進(jìn)行“標(biāo)志語”的教學(xué)，就可以設(shè)計“制作宣傳牌”任務(wù)，讓學(xué)生用英語dont spit. the sign says “no spitting.”.等向同學(xué)或其他人介紹牌子內(nèi)容。 通過學(xué)生完成任務(wù)，對其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價。 （5）體態(tài)語激勵性評價。如點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的

5、頭來鼓勵學(xué)生。2、聽說評價這種評價是指讓學(xué)生完成一定的口語任務(wù)，教師給予評價。主要有以下形式：（1）聽 - 做：n 聽聽做做：如stand up, point to, polly says “close your eyes.”n 聽音模仿：聽錄音（或教師），根據(jù)錄音說出正確的句子。 （2）對話：日常用語:如whats your name?  how old are you? 看圖說話：如where is the ? how many can you see? what color is it? 等。n 看圖說話: 看圖作簡單描述或作出評論（適合高段）。n 會話（1）:根據(jù)所給題目即興

6、會話，如talk about your family(適合高段)。 n 會話（2）:根據(jù)所給情景即興編演對話，如borrowing things, making a telephone call等。(3) 讀：讀單詞 、讀課文 、讀音標(biāo) 、 讀音標(biāo)組合 、 讀課外段落（生詞注音標(biāo)） (4)唱：唱兒歌 、 唱歌謠 (5)演：課文對話的表演、自編對話的表演 、兒童劇、課本劇的表演教師的相應(yīng)評價案例：n 口頭評價n 評出等級n 評出分?jǐn)?shù)3、筆試評價小學(xué)英語課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行的有效評價也可以通過筆試的形式進(jìn)行，如：listen and match、listen and tick or cross、l

7、isten and color、listen and circle、listen and write ( letters)、listen and number、listen and draw、listen and connect the dots ( letters , numbers)、look and match （二） 小學(xué)英語課堂中，學(xué)生對自己進(jìn)行有效評價的策略小學(xué)英語課堂學(xué)生對自己進(jìn)行有效評價即學(xué)生自評，主要方式有：1、心理評價。這種評價有利于保護(hù)學(xué)生的秘密，讓學(xué)生自己反思并進(jìn)行自我批評和自我激勵。這種評價由于其隱性度高，不便教師獲取信息的反饋，但有利于學(xué)生培養(yǎng)自我剖析的能力，進(jìn)行階

8、段小結(jié)，以便制定以后的學(xué)習(xí)計劃。因此，心理評價對學(xué)生培養(yǎng)心理健康有著很大的積極作用。教師在操作時，可以只提要求，不具體分析。2、口頭評價。這種評價有助于學(xué)生大膽、正確的認(rèn)識自我。如：學(xué)生在學(xué)唱完一首英語歌曲后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)學(xué)生說“i think i”或“we think we”，讓學(xué)生能夠辯正地分析自己的成績。3、筆頭評價。這種評價適宜于小學(xué)生在完成了一定的語言任務(wù)或評價手冊作業(yè)后，在教師的引導(dǎo)下，對自己的成績進(jìn)行筆頭評價。如：完成得很好，可以畫一個紅蘋果給自己；完成得較好，可以畫一個青蘋果給自己，鼓勵自己繼續(xù)努力；完成得不好，可以畫一個苦李子給自己，以示批評；但這時得筆頭評

9、價不能作為對學(xué)生單元知識的終結(jié)性評價。本著發(fā)展性的原則，在進(jìn)行評價后可以再給得青蘋果和苦李子的學(xué)生一次乃至幾次機(jī)會進(jìn)行補(bǔ)充和修正，以得到紅蘋果為最終評價。4、檔案袋評價檔案袋評定就是收集學(xué)生在某一科目學(xué)習(xí)過程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)的評價方法。在實(shí)踐中，我們逐步確立了檔案袋評價的操作過程：第一步，學(xué)生建立檔案袋：既可以要求學(xué)生按照統(tǒng)一的格式建立，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計，以突出學(xué)生個性。下面是一個三年級學(xué)生自己設(shè)計的檔案袋封面： name :jackage : 9birthday :may 6thclass : threegrade : threefamily membe

10、rs : father , mother and ifavorite food : hamburger and ice-creamfavorite color : redfavorite sport : basketballhobby : playing the piano第二步，教師建立檔案袋 第三步，師生共同收集檔案袋內(nèi)容 檔案袋的內(nèi)容涉及到教師想要知道學(xué)生些什么，什么成果最能反映學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，什么資料最能反映學(xué)生在知識的掌握、技能的培養(yǎng)以及情感、道德、態(tài)度等方面的發(fā)展等等。檔案袋可以作為一種信息來源，讓教師和學(xué)生把握學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以便對下一步的學(xué)習(xí)作出調(diào)整。在對學(xué)生進(jìn)行檔案袋評價時

11、，我們盡可能地收集能夠反應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)展的材料，如：各種收獲卡 “朗讀精彩卡”、“對話背誦大王卡”、“對話表演出色卡”、“助人為樂卡”、“進(jìn)步卡”家庭作業(yè)反饋表 內(nèi)容日期 附加作業(yè) 家長評 自 評 教師評 各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況 內(nèi)容單元會 話 單 詞 歌 謠 自評組評師評自評組評師評自評組評師評unit 1         unit 2         unit 3    

12、     課堂表現(xiàn)記錄 對教師提出的問題經(jīng)常主動回答1234積極參與小組活動，能夠與他人合作    聽課時注意力集中，紀(jì)律良好    積極參與游戲，表演等活動    家長觀察記錄表喜歡和家長談?wù)撟约旱挠⒄Z老師。經(jīng)常一般很少常常向家長談起自己在課堂活動、游戲中的表現(xiàn)。   經(jīng)常在家里唱課堂上學(xué)習(xí)的英文歌曲和童謠。   在生活中能主動嘗試運(yùn)用所學(xué)過的英語。 &#

13、160; 能夠自覺地或根據(jù)教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。   能夠自覺地或根據(jù)教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。   自我評價表（在每項(xiàng)后面畫）喜歡聽英語歌典 喜歡英語回答老師問題 喜歡看英語小故事 喜歡聽老師講英語 喜歡唱英語歌曲 喜歡朗讀童謠 喜歡跟好朋友一起時說英語 喜歡演英語節(jié)目 小組成員互評表 他/她喜歡上英語課嗎？ 他/她在小組活動中積極主動嗎？ 他/她總是很認(rèn)真地完成作業(yè)嗎？ 他/她在課后經(jīng)常和同學(xué)說英語嗎？ 

14、;他/她上課認(rèn)真嗎？經(jīng)常做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事嗎？ 五年級說、讀、做、表演能力評定表項(xiàng) 目標(biāo) 準(zhǔn)條件及等級 詞匯：說出每類事物5個 1.正確、語音基本正確。2. 熟練，流利。優(yōu)：兩項(xiàng)均達(dá)到。（5分）良：一項(xiàng)達(dá)到、一項(xiàng)基本達(dá)到。（4分以 上）合格：一項(xiàng)達(dá)到，一項(xiàng)略差。（3分以上）  回答問題 （看圖或根據(jù)實(shí)際，至少5個）1. 正確。2. 流利，語音、語調(diào)基本正確。 優(yōu)：兩項(xiàng)均達(dá)到。（5分）良：4題正確。（4分以上）合格：3題正確。（3分以上）朗讀課文或表演課文（個人或小組合作形式） 1.語音、語調(diào)基本正確。2.熟練、流利、有感情。 優(yōu)：兩項(xiàng)均達(dá)到。（5分）良：一

15、項(xiàng)達(dá)到、一項(xiàng)基本達(dá)到。（4分以上）合格：一項(xiàng)達(dá)到，一項(xiàng)略差。（3分以上） 運(yùn)用活動（projects）(運(yùn)用英語來完成真實(shí)的運(yùn)用任務(wù)。運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)造。包括說、做) 1. 在活動中能運(yùn)用英 語進(jìn)行交際。2 .獨(dú)立完成或與同學(xué)合 作完成作品。 3.在活動中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。優(yōu)：三項(xiàng)均達(dá)到。（5分）良：兩項(xiàng)達(dá)到、一項(xiàng)基本達(dá)到。（4分以 上）合格：一項(xiàng)達(dá)到，一項(xiàng)基本達(dá)到，一項(xiàng)略 差。（3分以上） 收集學(xué)生們讀得較好的錄音磁帶和寫得較好的作業(yè)檔案袋評價過程是師生共同成長的過程，也是是師生“實(shí)踐反思發(fā)展”的過程。檔案袋評價正是通過開展系列教學(xué)活動評價反思進(jìn)步、提高，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。印證學(xué)生英語

16、學(xué)習(xí)進(jìn)步的材料主要來自于學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)。因此，活動的開展對于檔案袋評價的有效性有著很重要的影響。我們主要嘗試開展了以下英語活動：英語朗讀、英語表演、英語角、英語小報、爭當(dāng)小老師、每日一詞、主題班會、檔案袋交流展示會、假期活動展示、制作評價表、匯報會，并以學(xué)生在這些活動中的表現(xiàn)作為依據(jù)對學(xué)生的進(jìn)行客觀、合理的評價。（三） 小學(xué)英語課堂中，學(xué)生對同伴進(jìn)行有效評價的策略課堂上學(xué)生對學(xué)生的評價是學(xué)生參與評價的主要內(nèi)容。通過學(xué)生對學(xué)生的評價，有助于建立融洽、民主的學(xué)生交流渠道，有助于學(xué)生一起相互反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到共同學(xué)習(xí)。學(xué)生互評的方式主要有：1、同桌互評。同桌互評通

17、常使用在新知學(xué)習(xí)和鞏固操練中。在大班教學(xué)環(huán)境中，短短的40分鐘教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望得到來自教師的全面評價。而正常地開展好同桌評價，能彌補(bǔ)大班教學(xué)教師評價頻率的不足；同時，同桌學(xué)習(xí)小組是學(xué)生運(yùn)用最多的小組學(xué)習(xí)形式，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的交際心態(tài)和整體意識。這種評價方式不再以個體為評價對象，要求隨團(tuán)隊(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。在評價結(jié)果上通常會產(chǎn)生分歧，這種分歧應(yīng)該讓它客觀存在。2、個體學(xué)生對全體學(xué)生的評價，如在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，讓個體學(xué)生對全班學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。3、全體學(xué)生對個體學(xué)生的評價，如在個體學(xué)生回答問題和操作中表現(xiàn)相當(dāng)突出時?；ピu形式主要有：口頭評價：good! very

18、 good! excellent!等；競爭評價：誰得的多；誰先爬上“山”等；星級評價：誰（哪個組）等級最高等；（四）小學(xué)英語課堂中，學(xué)生對教師進(jìn)行有效評價的策略小學(xué)英語課堂有效評價，也包括學(xué)生對教師的評價。評價內(nèi)容主要有：教師的教學(xué)態(tài)度，教師的語音、語調(diào)，教師對語言知識重難點(diǎn)的講解，教師的教學(xué)方法，教師的教學(xué)設(shè)計等。學(xué)生對教師的課堂評價可以是口頭的，也可以是筆頭無記名形式的；可以是學(xué)生個體，也可以是小組乃至全班的。總之，學(xué)生對教師的評價可以是多角度、多形式的。三、 小學(xué)英語有效課堂評價注意事項(xiàng)（一）教師的課堂評價應(yīng)自然和簡練在課堂教學(xué)中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時

19、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師進(jìn)行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)得來的太容易，學(xué)生就會對此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。需要指出的是，濫用鼓勵與夸獎是小學(xué)英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重和賞識學(xué)生，但并不意味著一味地表揚(yáng)學(xué)生。（二）教師對學(xué)生小組的評價應(yīng)有針對性和實(shí)效性首先，教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多，教師無法對每個學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則

20、在一定程度上解決了此問題。小組評價促進(jìn)了組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動。這種評價強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則。時機(jī)以及評價細(xì)節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個活動的每個環(huán)節(jié)；否則，這種評價就會過多占用課堂時間，甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。筆者以為，以下幾個時間點(diǎn)是進(jìn)行小組評價的最佳時機(jī)。（l）上課伊始時上課鈴響后，小學(xué)生從喧鬧的操場回到課堂，其情緒一般很難迅速平靜下來。此時教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況（如桌上是否有課本，是否坐好，是否集

21、中注意力準(zhǔn)備上課等）給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。當(dāng)然，此時進(jìn)行小組評價時，教師要盡量讓各組都得分，而且可以適當(dāng)給表現(xiàn)最好的組提高分值，但差距不要太大，否則在課堂起始階段就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組評價也可以采取學(xué)生互相監(jiān)督的方式，以促使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）活動轉(zhuǎn)換時小學(xué)英語課以活動為主，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易分散學(xué)生的注意力，此時運(yùn)用小組評價則能起到立竿見影的作用。當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)出“開始”的指令后，就應(yīng)開始根據(jù)各組的表現(xiàn)評分，反應(yīng)最快、合作最好、作答準(zhǔn)確的小組可以得到最高的分?jǐn)?shù)。同時，教師可以適當(dāng)調(diào)整一些分值。例如，某小組如果在競賽活動中處于劣勢，但在轉(zhuǎn)換環(huán)

22、節(jié)中反應(yīng)迅速，教師就可以適當(dāng)提高該小組的分值，以起到鼓勵的作用。（3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學(xué)方式。教師在組織競賽類活動時要把握好以下幾點(diǎn)：制定合理的競賽規(guī)則合理的競賽規(guī)則不僅是競賽順利進(jìn)行的保障，而且可以避免很多不必要的爭執(zhí)或糾紛。競賽規(guī)則應(yīng)能使每個小組成員積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，盡量避免因個別學(xué)生的表現(xiàn)而大幅度影響小組的整體成績，配合最好的小組應(yīng)是得分最高的小組。同時，競賽時小組成員之間應(yīng)互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨；否則，該組就會被減去一定的分值。小組之間的競爭主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn)，而不應(yīng)以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。某個組員的答案不正確時，教師可以讓同組的其他成員及時補(bǔ)

23、充和糾正。同時，對回答有誤的學(xué)生也要適時予以表揚(yáng)和鼓勵，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣，激勵落后的小組在下一輪活動中繼續(xù)努力等。盡量簡化評價的方式課堂評價應(yīng)盡量采用簡便易行的方法。例如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡潔明了。況且，學(xué)生并不在乎教師在黑板上畫的標(biāo)志是否好看；形式簡化了，而意義并沒有淡化。教師也沒有必要聽取甚至記錄每個學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。讓學(xué)生參與課堂評價學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，自然也是課堂評價的主體。讓學(xué)生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行自評和互評，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開展一次自評和互評活動，以便讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行階段