小學(xué)家庭教育研究論文_第1頁(yè)
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1、公司絕密小學(xué)家庭教育研究論文模板一:小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)思想初探摘要:俗話說(shuō)由家長(zhǎng)看孩子,如果家長(zhǎng)的思想水平較高,作風(fēng)也民主,那么孩子就容易形成直爽開(kāi)朗獨(dú)立善于交際的性格。如果家長(zhǎng)比較專制嚴(yán)厲思想陳舊,那么孩子的性格就比較順從消極自私。由此可見(jiàn),家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。家庭教育開(kāi)始最早,持續(xù)最長(zhǎng),對(duì)子女的影響范圍和深度,也是其他教育所達(dá)不到的。父母在養(yǎng)育子女的過(guò)程中,實(shí)際上也是對(duì)孩子進(jìn)行著啟蒙教育,孩子會(huì)從家長(zhǎng)的言談舉止中去了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),從而形成自己的是非觀道德觀。由此可見(jiàn),父母是孩子的第一任老師,家庭教育的好壞直接關(guān)系到一個(gè)孩子素質(zhì)高低和性格優(yōu)劣的初步發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)生

2、;家庭教育;指導(dǎo)思想【中圖分類號(hào)】g623.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】1671-1297(xx年)11-0068-01對(duì)小學(xué)生的教育是全社會(huì)的共同責(zé)任,對(duì)于課業(yè)壓力不大,身心健康正處于萌芽階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),大量接受教育的時(shí)間還是在家庭和社會(huì)上。因此,國(guó)家所提倡的教育是全社會(huì)的責(zé)任其重點(diǎn)還應(yīng)該是小學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子智慧的萌芽性格的培養(yǎng)能力的強(qiáng)弱行為的好壞等,往往要視家庭良好的教育狀況而定。怎樣才能使家庭教育發(fā)揮良好的作用呢筆者認(rèn)為要注意如下幾點(diǎn):一給孩子創(chuàng)造和諧輕松的家庭環(huán)境心理學(xué)研究表明,輕松和諧的生活氛圍,會(huì)使孩子以愉快的心情去學(xué)習(xí)生活思考,從而有利于孩子的健康成長(zhǎng)。尤其是夫妻互敬互愛(ài)

3、,生活協(xié)調(diào),實(shí)際上是為孩子營(yíng)造良好環(huán)境,不僅有利于子女個(gè)性的陶冶,而且由于能夠互相支持配合,在對(duì)子女教育上也事半功倍;反之,緊張的家庭關(guān)系,不僅直接影響孩子的心理健康,更會(huì)對(duì)子女教育造成不良后果。例如,筆者原來(lái)教過(guò)的一位李姓女同學(xué),她活潑開(kāi)朗,樂(lè)于助人,而且,在遇到困難時(shí),從不退縮,總是積極想辦法,憑著毅力和拼勁戰(zhàn)勝困難。筆者認(rèn)為,這與她父母樂(lè)觀豁達(dá)以及形成的良好的家庭氛圍是絕對(duì)分不開(kāi)的。相反,我班的某位劉姓男同學(xué),平時(shí)不愛(ài)言語(yǔ),上課總不能認(rèn)真聽(tīng)講,注意力不集中,經(jīng)了解才知道,他的父母關(guān)系不是很和諧,常常為一些小事而吵鬧,這樣的環(huán)境直接影響了這位同學(xué),使他的心靈受到了較大傷害。因此,為了孩子健

4、康快樂(lè)的成長(zhǎng),父母要在家庭中創(chuàng)造和諧愉快的環(huán)境是非常必要的。二和孩子建立平等民主的關(guān)系家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系是雙向互動(dòng)的關(guān)系,父母與孩子關(guān)系如何直接影響孩子的發(fā)展。因此,作為父母更要正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。當(dāng)今,孩子的民主意識(shí)逐漸增強(qiáng),他們希望父母能采納他們的合理性建議,希望自己在家庭中有一定的地位。所以家長(zhǎng)也應(yīng)該更新觀念,不能認(rèn)為自己是長(zhǎng)輩,一人說(shuō)了算,孩子只能服從,不能反對(duì),否則就大動(dòng)肝火。這樣不僅影響家長(zhǎng)在孩子心目中的良好形象,無(wú)法取得孩子的尊重和信任,甚至使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理,更談不上教育孩子。因此,家長(zhǎng)要擺脫傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制思想,明確家長(zhǎng)和孩子的平等關(guān)系。要建立民主平等的家庭氛圍,首先就要求父

5、母要從人格上尊重孩子。只有尊重孩子才能要求孩子,只有尊重孩子,才能教育孩子,才能把孩子教育好。自尊心是人心靈中最敏感的角落,家長(zhǎng)要尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心,如發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了事或成績(jī)差時(shí),不能一味地斥責(zé)。要問(wèn)清原因,幫他們找到解決的辦法。不然,既傷害了孩子的自尊心,又容易使他產(chǎn)生消極心理,最后只能損傷雙方的感情,形成隔閡。作為與孩子朝夕相處的人,父母更要在工作之余多抽出時(shí)間耐心與孩子溝通,要全面關(guān)心和了解孩子,掌握他的心理和其他近況。因?yàn)?,每一個(gè)孩子都是有思想有感情的活生生的人。很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子是自己的,當(dāng)然十分了解孩子,其實(shí)不然,孩子的變化是有階段的,每一個(gè)階段在生理和心理上都有復(fù)雜的變化

6、,這種變化發(fā)展表現(xiàn)在個(gè)性不同的孩子身上,就更加豐富多樣,只有全面關(guān)心了解孩子,善于傾聽(tīng)孩子的心聲,多與孩子談心,進(jìn)行思想與情感的交流,才能針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。三多給孩子以鼓勵(lì)俗話說(shuō)的好禮多人不怪,作為一個(gè)處于成長(zhǎng)階段的孩子,面對(duì)未知的世界和自己的嘗試,即便失敗,他們也應(yīng)當(dāng)獲得掌聲和鼓勵(lì),父母要把握好對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)和評(píng)判的度,只要孩子沒(méi)有違背正確的道德理念和價(jià)值取向,都應(yīng)當(dāng)為他們的行為做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià),而不應(yīng)該一位地否定他們。試想,如果孩子在得到父母贊許的目光或者肯定的言語(yǔ)之后,將會(huì)更加放松地投入到新的學(xué)習(xí)和嘗試中,相反,如果父母總是板著臉,把他們說(shuō)的一無(wú)是處,他們就會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)情緒,

7、不再有創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,甚至?xí)谂c父母的感情方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。由此可見(jiàn),在生活學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)適時(shí)的肯定適度的鼓勵(lì),是推動(dòng)孩子不斷進(jìn)取的酶。家長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用適當(dāng)激勵(lì)手段,往往能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,激發(fā)孩子的潛在力量和奮發(fā)向上的主動(dòng)性,從而帶著良好的情緒進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界。因此家長(zhǎng)不要吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ),要多對(duì)孩子說(shuō)你能行我相信你你的想法很好四嚴(yán)格要求孩子古人云:養(yǎng)不教,父之過(guò)。嚴(yán)格要求孩子是愛(ài)的特殊表現(xiàn),是家長(zhǎng)責(zé)任感的體現(xiàn)。如今,孩子大多是家里的獨(dú)苗,有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)放縱聽(tīng)之任之,使孩子失去約束,弱化自控力,逐漸是非不明,滋生惰性,學(xué)習(xí)退步,品德滑坡,造成這種局面使人痛心不已。其實(shí),孩子性格的

8、畸形行為的偏差品德問(wèn)題,往往是在形成初期,家長(zhǎng)不在意,沒(méi)有及時(shí)教育而形成的,可以說(shuō)是家長(zhǎng)的失敗。望子成龍望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的希望,因此,家長(zhǎng)要時(shí)刻銘記,在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí),更應(yīng)嚴(yán)格要求孩子。例如,在思想教育上,要引導(dǎo)孩子正確的價(jià)值觀和道德取向,讓孩子不要去攀比,不要去講究吃穿用等物質(zhì)條件,要讓他們從小就在內(nèi)心養(yǎng)成勞動(dòng)光榮的境界,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上生活上與同學(xué)們進(jìn)行積極的比較,而不要學(xué)著社會(huì)污濁之流去比拼誰(shuí)的父母更加能干誰(shuí)穿的衣服品牌更好等等。與此同時(shí),要引導(dǎo)孩子業(yè)余時(shí)間投入一些體育鍛煉讀書藝術(shù)等積極氛圍中,遠(yuǎn)離那些不健康的娛樂(lè)方式。參考文獻(xiàn)1河南省家庭教育研究會(huì).小學(xué)生的家庭教育m.鄭州:海燕出版社

9、,19902馬國(guó)才.發(fā)揮家庭教育影響,促進(jìn)兒童全面發(fā)展j.青海教育,xx年(8):173蔡媛媛,彭汪洋.從家庭教育的角度探討小學(xué)生厭學(xué)的原因j.中國(guó)科技信息,xx年(09x):140模板二:淺談小學(xué)低年級(jí)家庭教育【摘要】:家庭教育是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要陣地,小學(xué)階段家庭教育尤為重要。但是注重智力開(kāi)發(fā)輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象在很多家庭普遍存在。家長(zhǎng)往往缺少平等意識(shí)責(zé)任意識(shí)和榜樣意識(shí),教育觀念偏頗,教育方法簡(jiǎn)單。主要表現(xiàn)有四種:重智力發(fā)展輕情商培養(yǎng)重知識(shí)成績(jī)輕學(xué)習(xí)能力重身體健康輕心理健康重批評(píng)教育輕以身作則。【關(guān)鍵詞】:家庭教育習(xí)慣養(yǎng)成小學(xué)低年級(jí)【正文】:孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),是人生道路上一

10、個(gè)重要里程碑,也是孩子人生長(zhǎng)河中的重要經(jīng)歷之一。很多望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)們對(duì)孩子更是寄予了厚望,不要讓孩子輸在起跑線上。然而怎樣幫助孩子順利進(jìn)行幼小銜接,盡快適應(yīng)小學(xué)生活,健康快樂(lè)地度過(guò)小學(xué)階段,低年級(jí)時(shí)的家庭教育是不容忽視的。在長(zhǎng)期的班主任工作中,我接觸到眾多的學(xué)生和家長(zhǎng),家長(zhǎng)們的教育意識(shí)和教育方法各不相同,有的甚至存在著誤區(qū)。重智力輕德育重成績(jī)輕能力重言傳輕身教,重身體輕心理重壓制輕溝通等現(xiàn)象十分普遍。這個(gè)客觀事實(shí)告訴我們,要讓孩子贏在起跑線上,就必須正視家教中的誤區(qū),擺正家長(zhǎng)的教育心態(tài),找尋積極有效的教育手段。一小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生家庭教育的重要性小學(xué)低年級(jí)就是指小學(xué)一二年級(jí),此階段兒童的

11、心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上,因此,他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。此階段,學(xué)生身體發(fā)育處在平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期,而腦功能發(fā)育處于飛躍發(fā)展階段,大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高,但注意力不持久;他們的形象思維仍占主導(dǎo),邏輯思維很不發(fā)達(dá),很難理解抽象的概念;他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差,在生活學(xué)習(xí)活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。心理學(xué)家指出:人格發(fā)展的各個(gè)階段是按不變的順序展開(kāi)的,而這個(gè)順序是生物學(xué)上成熟的結(jié)果,是兒童社會(huì)心理發(fā)展的需要。個(gè)體在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)期,其成熟程度應(yīng)該適合某種行為的發(fā)展;如果錯(cuò)失發(fā)展或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì),其損失甚至是一生都無(wú)法彌補(bǔ)的。小學(xué)一二年級(jí)的孩子主要面臨入學(xué)

12、適應(yīng)性問(wèn)題良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)感覺(jué)統(tǒng)合能力培養(yǎng)幾個(gè)重要發(fā)展性問(wèn)題。家長(zhǎng)如果能掌握孩子在此階段的身心發(fā)展特點(diǎn),正確看待孩子在小學(xué)低段所表現(xiàn)出的各種行為問(wèn)題,采取有效正確的教育措施,才能真正幫助孩子二小學(xué)低年級(jí)段家教誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略家庭教養(yǎng)方式對(duì)于兒童的健康人格的形成舉足輕重。家長(zhǎng)們對(duì)孩子滿懷希望,舍得投入時(shí)間精力物力財(cái)力,由此也出現(xiàn)一些無(wú)視孩子身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和需要,拔苗助長(zhǎng)壓抑孩子個(gè)性健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。總結(jié)起來(lái)有以下幾方面的家教誤區(qū),并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。(一)重智力發(fā)展輕情商培養(yǎng)現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母常把孩子視為小公主小皇帝。我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō):你只管好好學(xué)習(xí),其他都不要管!殊不知

13、這樣做卻扼殺了孩子的能力,阻擋了孩子前行的道路,折斷了孩子騰飛的翅膀。1包辦過(guò)度,孩子不懂自理進(jìn)入小學(xué)一年級(jí),經(jīng)常會(huì)看到這樣一些孩子:他們聰明活潑,成績(jī)不錯(cuò),但就是經(jīng)常丟三落四,忘帶作業(yè)找不到學(xué)具放學(xué)離開(kāi)后又返回教室取水瓶有的孩子甚至到了高年級(jí)時(shí)還不會(huì)自理,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)和校園生活。家長(zhǎng)覺(jué)得這是孩子粗心馬虎,大了自然會(huì)好,其實(shí)這恰恰是最重要,而家長(zhǎng)又最易忽視的習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題。這類孩子的家長(zhǎng)有一個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn):對(duì)待孩子事無(wú)巨細(xì)都要親力親為,不給孩子獨(dú)立完成的機(jī)會(huì)。孩子的生活起居都由家長(zhǎng)包辦:睡覺(jué)時(shí)幫著脫衣;起床時(shí)幫著穿衣;吃飯時(shí)一口一口地喂;寫作業(yè)時(shí)陪著,書包也是家長(zhǎng)收拾。孩子年齡小,在自理時(shí)常不

14、懂程序和方法,碰到實(shí)際困難,爸爸媽媽不是教會(huì)孩子,而是去代替孩子做,導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒阿特說(shuō):成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力。在小學(xué)低年級(jí)不能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,一生都會(huì)受影響。應(yīng)對(duì)策略:家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過(guò)度保護(hù),放手讓孩子自己學(xué)會(huì)解決應(yīng)對(duì)日常生活中的各種問(wèn)題,在克服困難解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的意志品質(zhì),發(fā)展各種認(rèn)知能力。例如:睡覺(jué)前不要說(shuō):快刷牙,快洗臉!可以問(wèn):孩子,睡前還有什么事沒(méi)做嗎寫完作業(yè)讓孩子自己收拾書包,可提問(wèn)孩子:明天有什么課還要帶哪些東西重復(fù)相信孩子,讓孩子自己思考,自己安排,會(huì)更有興趣和成就感,久之自然會(huì)提高自理能力。2唯子獨(dú)尊,孩子不會(huì)交往我曾

15、教過(guò)的學(xué)生小宇,一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),老師就發(fā)現(xiàn)她是個(gè)特立獨(dú)行的孩子,上課遲到隨意發(fā)言,課堂要求也需老師單獨(dú)為她重復(fù)才能聽(tīng)進(jìn)心里去,并理所當(dāng)然地。因?yàn)樗活櫦皠e人的感受,與同學(xué)們相處時(shí)也不怎么受歡迎。和她的家長(zhǎng)溝通,才發(fā)現(xiàn)小雨從小身體不好,家人對(duì)他十分溺愛(ài)照顧,事事順從,對(duì)孩子的要求從不拒絕。從孩子的天性來(lái)說(shuō),都是樂(lè)群好交的,那些孤僻離群不會(huì)與人相處不會(huì)平等待人的孩子大多數(shù)不是緣于天生,而是由于不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞剿隆S捎诩议L(zhǎng)長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)放縱不管,使孩子非常任性,喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,生活中只有自己,很少想到別人。這樣的孩子長(zhǎng)大以后,很難與人合作,很難適應(yīng)社會(huì)。應(yīng)對(duì)策略:家長(zhǎng)要改變觀念,培養(yǎng)孩子責(zé)任感和自理

16、能力,激勵(lì)孩子的交往興趣和欲望,家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去和同齡人聊天游戲出游。在群體之中要平等相處,這就克服了獨(dú)生子女本身的不足。要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的生活自理能力,比如如穿脫衣服,系鞋帶,自理大小便,整理書包,還要訓(xùn)練速度,不僅要會(huì),而且要快。另外教會(huì)孩子遇到困難尋求幫助,課間要先上廁所做好課前準(zhǔn)備再進(jìn)行喝水游戲等活動(dòng)。3扼殺想象,孩子不敢創(chuàng)新孩子經(jīng)常會(huì)有一些奇怪的想法和念頭,這些想法也許看起來(lái)很荒唐,甚至不著邊際,但這是孩子創(chuàng)造性的體現(xiàn),是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和能力的絕好機(jī)會(huì)。一些父母認(rèn)為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓(xùn)斥孩子:別動(dòng),你干不了!這么臟,快扔了!就會(huì)把孩子的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在

17、搖籃之中,讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭,更不敢創(chuàng)新了。應(yīng)對(duì)策略:父母應(yīng)該賞識(shí)和鼓勵(lì)孩子,讓孩子按照自己的想法去實(shí)踐。如果父母能夠適當(dāng)引導(dǎo),會(huì)激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。(二)重知識(shí)成績(jī)輕學(xué)習(xí)能力上學(xué)之后,孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)比以前要重很多,學(xué)習(xí)成績(jī)也成了人們?cè)u(píng)價(jià)孩子的一個(gè)很重要的方面。每到過(guò)年,親友相聚,見(jiàn)了面總會(huì)問(wèn)及孩子的成績(jī),不只孩子壓力大,愛(ài)面子的家長(zhǎng)們也是倍感壓力,如此高程度的重視,也造成了一些家長(zhǎng)不健康的教育方式。1面對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤一味指責(zé),沒(méi)有方法指導(dǎo)。一個(gè)聰明的孩子可能由于這樣或那樣的原因,學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不是太好,如字寫得比較慢沒(méi)聽(tīng)清老師提的要求等等,這時(shí)家長(zhǎng)可千萬(wàn)別著急上火訓(xùn)斥打罵

18、孩子,應(yīng)該想一想作為父母應(yīng)該怎樣幫助孩子解決他在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題,此時(shí)的孩子需要的不是訓(xùn)斥,而是實(shí)實(shí)在在的幫助。2檢查作業(yè)過(guò)細(xì)或放任不管對(duì)于如何檢查孩子的作業(yè),家長(zhǎng)們存在兩種誤區(qū):一是檢查過(guò)細(xì)。家長(zhǎng)天天幫孩子檢查,把錯(cuò)誤直接告訴孩子,并監(jiān)督孩子訂正。孩子交上去的作業(yè)基本上是全對(duì)。二是放任不管,任孩子自己做,認(rèn)為將錯(cuò)誤展現(xiàn)出來(lái),方便老師掌握孩子學(xué)習(xí)的第一手材料,從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)這兩種方法都不妥當(dāng)。孩子的作業(yè),如果家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)的太多,孩子會(huì)有依賴心理,一有不會(huì)就會(huì)問(wèn)家長(zhǎng),培養(yǎng)不了??赏耆粰z查的話,孩子會(huì)認(rèn)為作業(yè)并不重要,做的潦草不用心,不光知識(shí)鞏固不及時(shí),還養(yǎng)不成踏實(shí)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

19、應(yīng)對(duì)策略:在小學(xué)低年級(jí)段家長(zhǎng)要如何幫孩子檢查家庭作業(yè)呢建議家長(zhǎng)要檢查,但只負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的工整性和完整性,不檢查對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橹灰呛⒆討阎J(rèn)真態(tài)度書寫完成的作業(yè),他已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)基本不會(huì)有問(wèn)題,而有難度的題目孩子也會(huì)自主思考,就算有錯(cuò)誤,他也會(huì)在第二天老師的講解中找到答案。經(jīng)歷了這個(gè)思維過(guò)程,孩子靠自己的能力學(xué)會(huì)了知識(shí),會(huì)獲得高成就感,也充分地培養(yǎng)了孩子的自主思考能力和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)重身體健康輕心理健康一個(gè)健康的兒童,既應(yīng)該是一個(gè)身體健全的兒童,也應(yīng)該是一個(gè)愉快自信樂(lè)于交往不怕困難的兒童。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子飲食起居照顧的無(wú)微不至,孩子身體健康稍有不適就到醫(yī)院檢查治療,花費(fèi)大量的時(shí)間金錢在孩子的身上毫無(wú)怨言,但卻不肯抽出半個(gè)小時(shí)陪孩

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