《蘋果里的五角星》下冊PPT課件

1、小故事：帶橡皮的鉛筆是怎么發(fā)明的？ 大約100年前美國有一位名叫海曼的畫家，他靠為行人畫鉛筆素描維持貧困的生計，由于街頭行人較多，畫稿紛亂，他經(jīng)常陷入找不到橡皮的麻煩。最后，他靈機(jī)一動，橡皮用一小塊鐵皮綁在鉛筆的后部，于是，世界上第一只橡皮頭鉛筆就這樣誕生了。海曼把這個發(fā)明賣給了一家鉛筆廠，獲得了55萬美元，這在當(dāng)時是一筆非?？捎^的財富，海曼由此擺脫了貧困的生活，而那家鉛筆廠更通過該產(chǎn)品獲利千萬。蘋果里的五角星蘋果里的五角星 清晰清晰 生疏生疏 蘋果核蘋果核 感觸感觸 循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩 魅力魅力 圖案圖案 創(chuàng)造力創(chuàng)造力 攔腰攔腰 鮮為人知鮮為人知 多音字：多音字： 鮮鮮 xin(鮮艷，鮮花鮮艷

2、，鮮花 ) xin( 鮮為人知鮮為人知 )自讀課文自讀課文 正確、流利、有感情的朗正確、流利、有感情的朗讀課文，畫出課文中的生字讀課文，畫出課文中的生字詞。詞。 （2）理清文章層次，想一想）理清文章層次，想一想文章都寫了什么內(nèi)容？文章都寫了什么內(nèi)容？為課文分段，并說說段落大意。為課文分段，并說說段落大意。 第一部分（第一部分（14） 鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的發(fā)現(xiàn)傳給切蘋果的發(fā)現(xiàn)傳給“我我”。 第二部分（第二部分（5） “我我”從中受到啟發(fā)。從中受到啟發(fā)。默讀默讀1、2、3段，回答問題：段，回答問題： 從第一自然段可以看出小男孩什么樣的從第

3、一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？性格？常常 客客 向我報告幼兒園的新聞，向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。領(lǐng)。 “大哥哥，我要讓你看看里面大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。藏著什么?！?“我知道里面是什么。我知道里面是什么?！蔽仪莆仪浦f。著他說。 “不，你不知道的，還是讓我不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。切給你看吧?！?“大哥哥，看哪，里頭有顆五大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！角星呢！” 小男孩拿著蘋果（小男孩拿著蘋果（ ）地說：）地說：“大哥大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。哥，我要讓你看看里面藏著什么?！?“我知道里面是什么。我知道里面是

4、什么?！蔽仪浦仪浦?）地說。）地說。 “不，你不知道的，還是讓我切給你看不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。吧?！毙∧泻ⅲㄐ∧泻ⅲ?）地說。）地說。 他把切好的蘋果舉到我面前，（他把切好的蘋果舉到我面前，（ ）地說：地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！” 小男孩小男孩神秘神秘地說：地說：“大哥哥，我大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。要讓你看看里面藏著什么?！?“我知道里面是什么。我知道里面是什么?！蔽仪莆仪浦灰詾槿徊灰詾槿徽f，心里想：說，心里想：還不就還不就是蘋果核嘛！是蘋果核嘛！ 小男孩小男孩認(rèn)真認(rèn)真地說：地說：“不，你不知不，你不知道的，

5、還是讓我來切給你看吧。道的，還是讓我來切給你看吧?！?。 小男孩小男孩得意得意地說：地說：“大哥哥，大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！看哪，里頭有顆五角星呢！” 課文分析課文分析 從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？ “我知道里面是什么。我知道里面是什么?！弊髡咧览锩媸鞘沧髡咧览锩媸鞘裁茨?？此時作者是什么樣的心理？么呢？此時作者是什么樣的心理？ 小男孩的切法和平常切法有什么不同？看到小男孩的切法和平常切法有什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？的結(jié)果有什么不同？ 課文分析課文分析 從第一自然段可以看出小男孩什么樣的性格？從第一自然段可以看出小男孩什么樣的

6、性格？ 答：活潑、天真、可愛，樂于分享答：活潑、天真、可愛，樂于分享 “我知道里面是什么。我知道里面是什么?！弊髡咧览锩媸鞘沧髡咧览锩媸鞘裁茨?？此時作者是什么樣的心理？么呢？此時作者是什么樣的心理？ 答：答： 作者想當(dāng)然的以為蘋果里面當(dāng)然只有蘋作者想當(dāng)然的以為蘋果里面當(dāng)然只有蘋果核。此時他心里不屑一顧，不以為然。果核。此時他心里不屑一顧，不以為然。 小男孩的切法和平常切法有什么不同？看到小男孩的切法和平常切法有什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？的結(jié)果有什么不同？ 答：平常是從頂部向底部切，看到的只是一答：平常是從頂部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是攔腰切，看到的是五角星。般的核，小男孩

7、是攔腰切，看到的是五角星。5 5 蘋果里的蘋果里的“五角星五角星”第二課時第二課時小男孩的切法和平常切法有什么不同？看到的結(jié)果有什么不同？想一想作者的心理發(fā)生了怎樣的變化？一一切切兩兩半半通常通常的切的切法法縱縱切切面面就是就是一般一般的蘋的蘋果核果核大家大家都知都知道道原原因因循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩小男小男孩的孩的切法切法橫橫切切面面一一切切兩兩半半通常通常的切的切法法從頂從頂部切部切到底到底部部縱縱切切面面就是就是一般一般的蘋的蘋果核果核大家大家都知都知道道原原因因循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩小男小男孩的孩的切法切法攔攔腰腰切切橫橫切切面面五五角角星星鮮為鮮為人知人知出于出于好奇好奇出于出于無意無意我們通常

8、我們通常的切法：的切法：小男孩的切小男孩的切法：法：（1）從頂）從頂部切到底部。部切到底部。（2）攔腰）攔腰切下去。切下去。 真的真的，從橫切面看，可以，從橫切面看，可以清清晰晰地看出，蘋果核地看出，蘋果核果然果然像一顆五像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)循規(guī)蹈矩蹈矩地按通常的切法，把它們一地按通常的切法，把它們一切兩半，切兩半，卻卻從未見過還有另一種從未見過還有另一種切法，切法，更沒想到更沒想到蘋果里還隱藏著蘋果里還隱藏著“五角星五角星”！v真的，從橫切面看，可以真的，從橫切面看，可以清晰清晰地看出，地看出，蘋

9、果核蘋果核果然果然像一顆五角星。我見過許多像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏生疏，總總是是循規(guī)蹈矩循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一地按通常的切法，把它們一切兩半，切兩半，卻卻從未見過還有從未見過還有另一種切法另一種切法，更沒有想到蘋果里還隱藏著更沒有想到蘋果里還隱藏著“五角星五角星”！果真如果真如此此沒有接沒有接觸或很觸或很少接觸少接觸遵守規(guī)遵守規(guī)矩矩 使我深有感觸的是，這鮮為使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。人知的圖案竟有那么大的魅力。這個秘密不知從什么地方傳到那這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給男孩的幼兒

10、園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。果的方法。 使我使我深有感觸深有感觸的是，這的是，這鮮為人知鮮為人知的圖案的圖案竟竟有那么大的有那么大的魅力魅力。 1. “鮮為人知的圖案鮮為人知的圖案”指什么？指什么？ 2. “鮮為人知的圖案竟有那么鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力大的魅力”是因為什么？是因為什么？ 使我使我深有感觸深有感觸的是，這的是，這鮮為鮮為人知人知的圖案的圖案竟竟有那么大的有那么大的魅力魅力。 “鮮為人知的圖案竟有那么大鮮為人

11、知的圖案竟有那么大的魅力的魅力”是因為什么？是因為什么？ 答：這樣切蘋果的方式被不斷答：這樣切蘋果的方式被不斷地傳遞，啟發(fā)人們要打破常規(guī)，地傳遞，啟發(fā)人們要打破常規(guī)，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。 是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。果的方法。 這句話在文中起到什么作用？這句話在文中起到什么作用？ 是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。果的方法。（用肯定的句式點明文章的中心，（用肯定的句式點明文章的中心，形象的告訴我

12、們創(chuàng)造力來源于打破形象的告訴我們創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式）常規(guī)的思維方式）課文分析課文分析v從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？ v最后一自然段第一句話，連用兩個最后一自然段第一句話，連用兩個“也許也許”為什么為什么?v“鮮為人知的圖案鮮為人知的圖案”指的是什么？指的是什么？ v“竟有那么大的魅力竟有那么大的魅力”指的是什么？指的是什么？ v最后一句話的含義是什么？最后一句話的含義是什么？ 課文分析課文分析v從第四自然段看出作者的心理起了什么從第四自然段看出作者的心理起了什么變化？變化？ 答： 從不屑一顧到不可思議。從不屑一顧到不可思議。v最后

13、一自然段第一句話，連用兩個最后一自然段第一句話，連用兩個“也也許許”為什么？為什么？ 答：答： “也許也許”表示不確定，兩種情況都表示不確定，兩種情況都有可能。有可能。v“鮮為人知的圖案鮮為人知的圖案”指的是什么？指的是什么？ 答：答： 蘋果里的五角星。蘋果里的五角星。課文分析課文分析v“竟有那么大的魅力竟有那么大的魅力”指的是什指的是什么？么？ 答：答： 魅力是指吸引力。蘋果里魅力是指吸引力。蘋果里的五角星引起大家的好奇。的五角星引起大家的好奇。v最后一句話的含義是什么？最后一句話的含義是什么？ 答：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的答：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。思維方式。課文分析課文分析v通讀全

14、文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。通讀全文，總結(jié)本文的主要內(nèi)容和中心思想。 這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給發(fā)現(xiàn)傳給“我我”的事的事.使使我從中受到我從中受到啟發(fā)：創(chuàng)造力往小處說，就是換一種啟發(fā)：創(chuàng)造力往小處說，就是換一種切蘋果的方式。往大處說，切蘋果的方式。往大處說，創(chuàng)造力來創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。源于打破常規(guī)的思維方式。課文分析課文分析說一說你從小男孩切蘋果的方法說一說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？中想到了什么？ 答：只有運(yùn)用打破常規(guī)的思維方式，答：只有運(yùn)用打破常規(guī)的思維方式，才會有新的發(fā)現(xiàn)。所以，我們要學(xué)才會有新的發(fā)現(xiàn)。所以，我們要學(xué)會換個角度看問題，勇于嘗試，敢會換個角度看問題，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。于創(chuàng)新。 創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。不竭動力。 江澤民江澤民v差差v都都v要要v只只v更更v鮮鮮LOGO蘋果里的五角星蘋果里的五角星n 練習(xí)練習(xí)n 一、辨字組詞。一、辨字組詞。n 矩（矩（ ） 稻（稻（ ） 蜜（蜜（ ） 競（競（ ）n 拒（拒（ ） 蹈（蹈（ ） 密（密（ ） 竟（竟（ ）n 二、填詞填空。二、填詞填空。n 果然果然