《晚上》教學反思

1、a person needs to know his position, just like a person knows his face. this is the most sober consciousness.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）晚上教學反思 晚上教學反思1晚上的“太陽”。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。第二自然段是重點段我進行了重點講解。當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，

2、需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學中，我引導學生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？在教學中，我引導學生想象并讓學生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且學生也在表演朗讀中體會到當時情況的危急。晚上的“太陽”一文所展示的情境與學生的現(xiàn)實生活有較大距離，愛迪生所做的實驗涉及到一些淺顯的物理知識

3、，也是學生理解的難點。上課前，我就布置了一個作業(yè)：認真讀第二自然段，照著做一個小實驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個實驗。第二天課堂上，讓學生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個辦法好不好，為什么？教學時，我又通過多媒體課件，讓學生看視頻，然后讓學生在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點。引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)了孩子的學習興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€勤于動腦動手的小愛迪生。對于課文的第三至五自然段，我引導學生展開想象，如果你在現(xiàn)場，你會怎樣夸獎愛迪生？在教學中，我給學生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學生

4、思維的廣度，發(fā)展學生的求異思維，尊重學生獨特的見解，提倡個性化的學習。這樣，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。當然，課堂中的許多問題在上課前我都沒有預設(shè)到，但在上課后就發(fā)現(xiàn)了問題的所在，如，感受人物焦急的心情時，學生不能感受到位，說說實驗的體會時，學生不知從何說起等等，不經(jīng)如人意，特別是電腦的問題讓我也措手不及，看來，課堂教學之路我還有很長一段要走啊。晚上教學反思2秋風卷著發(fā)黃的葉片打著旋兒的在空中飄飛。我的思緒也開始飄到那個令我受益匪淺的上午。那是9月23日上午，區(qū)教研室到我校視導工作。我有幸成為語文視導課的執(zhí)教者之一，由于經(jīng)過兩天精心準備和領(lǐng)導、同事的協(xié)助，課上，我?guī)е鴮W生

5、輕輕地走進那個有月亮的晚上所描述的“晚涼天凈月華開”，“霏霏涼露沾衣”的意境中，與文中的鄉(xiāng)村女教師和她的學生同聲歡笑，共沐濃情。評課時，得到教研室李老師的好評，但李老師提到的幾點建議卻令我頗有感觸，對自己的教學有了深入的反思。首先，是培養(yǎng)學生的思維方面。不是什么問題都能有效的啟發(fā)并培養(yǎng)學生的思維，只有有效的，牽一發(fā)而動全身的，能訓練或啟發(fā)學生思維廣度及深度的問題，才能讓學生的思維得以訓練，從而達到“跳一跳，摘到蘋果”的目的。而在我的課上有一些問題屬于師生相互補充的問題，這樣既影響了學生表達的完整性又沒有思維價值。問了還不如不問，在課上，我以為流水推舟的隨意發(fā)問竟有如此多的弊端，可不這樣追問，學

6、生就答不上來。這難道不是教學環(huán)節(jié)中的難題嗎？不是的。聽了李老師一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做個語文教學中的有心人是完全可以解決這一難題的。如教師發(fā)問學生舉手寥寥無幾，教師可降低難度再問“誰想好了，哪怕用一個詞來表達也行”；若學生基本能用一個詞來回答且有自己的理由，就再提高難度“用這個詞說一句完整的話來回答這個問題”這樣循序漸進的訓練，每個問題都有目的性，教師對問題有準確的把握，有培養(yǎng)邏輯思維及訓練的過程，日復一日，年復一年堅持下去，學生的思維水平不會沒有提高。再選擇恰當?shù)慕虒W時機，哪怕給一個特定的語言形式，我相信，學生也能對答如流，思如泉涌了。其次，再說說課上學生的參與面。這一直是困擾

7、我們班甚至整個年級，整個學校的一個難題 ，這兒的學生課下不預習、不復習，家長不聞不問，外加不管。學生已養(yǎng)成一種衣來自伸手，題來他人擋的局面，主動思考、學習的氛圍不濃。如何在我們的課上，做到“人人想發(fā)言，生生搶答題”呢？我們雖然費盡心思想策略，但效果一般。而李老師授予的一些方法，猶如醍醐灌頂，同樣給了我深刻啟示仍要做語文教學中的有心人。比如，課上的教學形式要靈活多樣，要求不一樣 參與面就不一樣?？梢孕〗M合作交流再選代表發(fā)言；可以優(yōu)中差生互相傾聽互相啟發(fā)，哪怕復述教師語言或同伴語言，也能起到傾聽思考仿 說的作用；甚至有時要請不舉手的學生發(fā)言，聽聽他的語言組織到何程度，思維角度是對是錯，同樣也是一種

8、很好的監(jiān)控方式評時三五語，啟發(fā)有心人。通過這次評課，我深感自己的課堂教學還有許多不足。但是，我有信心，有決心做個語文教學中的有心人，戒驕戒躁，扎扎實實的解決語文教學中的一個個難題。此時，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我與我的學生們在不久的將來能迎來屬于我們的秋天。晚上教學反思3這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首

9、先確定這一節(jié)課的教學目標：1.復習本課已學生字，學習、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。2.抓住重點詞句，品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學重中之重的教學難點。圍繞教學目標展開教學，并著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導了自主、探究的學習方式，自我感覺，這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。一、自主探究，注重學習能力的培養(yǎng)。語文課程標準明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”復習導入之后，我給學

10、生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學生探究的空間，也激起了學生探究的興趣，還給了學生自主學習、探究學習的權(quán)力。學生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學生的語文學習能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學生的習能力。二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)_的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓練，能培養(yǎng)學生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住_故事性強的

11、特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導學生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等。晚上教學反思4晚上是小班幸福的種子中的一個活動，通過對讀本的分析，以及小班幼兒的認知特點，我將讀本進行了刪減，使讀本更顯生動，內(nèi)容更適合小班的幼

12、兒進行。這本圖畫書晚上有個很明顯的特征：前半部分太陽下山休息；月亮和星星捉迷藏；螢火蟲開燈、青蛙唱歌，浪漫而抒情；后半部分全家人一起吃飯直至關(guān)燈睡覺則比較寫實。前半部分更多童趣盎然的擬人與想象，后半部分燈光下瑣碎的日常生活，則透露出寧靜和溫馨，都表現(xiàn)出晚上的幸福與溫暖的感覺。本次活動我從以下幾個方面進行：一、 關(guān)燈營造氛圍，感受晚上的特點。二、集體參與式閱讀，理解讀本的內(nèi)容；三、自主閱讀小書，用“晚上是的時候”的句式來表達畫面內(nèi)容；四、完整欣賞感受讀本語言的美；在教學活動中，開始部分，關(guān)燈，直接將孩子帶入夜晚的情境。接著，觀察圖片，自然過渡到晚上，鼓勵幼兒結(jié)合生活實踐說說晚上可以干什么？在幼兒

13、的回應中教師提升幼兒的語言，用“晚上是的時候”的句式來表達，但是在今天的活動中，教師只是簡單回應了幼兒的語言，沒有用完整的句式來小結(jié)，對于幼兒的回答，不是簡單的重復幼兒的語言，而應該在幼兒回答的基礎(chǔ)上對于幼兒的語言進行提升，但是在這點上，教師做的不好，所以幼兒在后面的環(huán)節(jié)中對“晚上是的時候”的句式掌握的不好。在幼兒自主閱讀小書的環(huán)節(jié)中，因為座位安排的欠合理，教師沒有照顧到全體的幼兒，使有的幼兒為了告訴老師他發(fā)現(xiàn)的秘密，站起來叫老師，教師考慮不周全，應該將座位擺放成弧形，這樣能夠照顧到每一組的幼兒，聆聽幼兒的表達。在讀到“晚上是爸爸媽媽下班，全家一起吃晚飯的時候”時，讓幼兒說說自己的感受，學一學

14、畫面上人物的表情。體驗全家人一起吃飯的幸福感；再如教師扮演媽媽，幼兒對媽媽說“媽媽，晚安”“晚安，我的寶貝”這樣的親身體驗，能夠拉近師幼之間的關(guān)系，濃濃的情感熏陶，讓愛得到了延續(xù)。整個活動孩子們能夠積極的參與講述，并且嘗試運用所學的句式來表達自己晚上做的事情，活動達到預初的效果。晚上教學反思5這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時候的故事。學生很感興趣，在第一課時請學生讀文感知，并對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑時，有同學提出兩個問題：一為爸爸請來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號和引號，而使用了逗號；二是文末愛迪生說要造一個晚上的太陽，此處的太陽不是雙引號，而是一個單引號。這兩個問題我先讓學生展開討論，發(fā)現(xiàn)他們

15、不能形成科學認識，就決定自己講解。對于學生無法了解、認知的東西，教師應不避嫌地講出來，讓他們有正確的認知結(jié)構(gòu)。晚上教學反思6今天學習第15課晚上的“太陽”。文中有不少新詞，比如：急性闌尾炎、猶豫、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名學生讀，他們一直讀不順。楊冠華還問我：“老師，急性闌尾炎是什么??？”我告訴他：“下一節(jié)課會專門講，你要注意聽?！薄班?？唉”好多學生嘆息。在第二節(jié)的講讀課上，學第一自然段，學生又讀到“急性闌尾炎”時，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當學生自己讀到得這種病的人會很痛，如果不能及時醫(yī)治甚至會有死亡危險時，十分震驚。好，認識到這種疾病的兇險，便為下面學習“

16、猶豫”打下了基礎(chǔ)。接下來學習第二段。我出示了文字“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。醫(yī)生猶豫了?！蔽覇枺骸蔼q豫”是什么意思？云開說：“停住了?！彼懈杏X，但是沒說到點上。于是我出示了心理活動描寫練習：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個學生發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危險，那可怎么辦？這時，我說：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定主意，就叫猶豫，所以，醫(yī)生會停下來?！比缓?，出示“猶豫”的意思：拿不定主意，讓學生連讀三遍，我想他們一定能理解。接下來學習“媽媽痛苦地呻吟著?！蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑迹俊睂W生都不

17、說話了。我提示：“你們疼痛過嗎？痛了會怎么樣？看這兩個字的偏旁。”有的說：“會大叫?！蔽翌D時無語了。只好使出絕招：“拿出字典，查一查?！睂W生紛紛掏出字典，查到的同學磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時發(fā)出聲音：無病呻吟?！蔽覍ｉT給學生讀了一遍，問：“病人被疼痛折磨得沒有力氣了，還能大叫？只能哼哼?！比缓笪医o學生示范了一下（我自己學得還是比較像的）。然后讓學生也來表演一下“呻吟”。有的學生嬉皮笑臉地哼著。我說：“你們沒病，哼得也不像，好像在裝病，這就是無病呻吟?！币陨先齻€詞語的教學，分別采用了三種方法，有對專業(yè)詞語的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動，也有。每一種方法用得都很恰當，教學效果讓我滿意

18、。晚上教學反思7今天聽了四堂晚上的“太陽”，石鼓路小學的楊敬花老師給我留下了深刻的印象，用一個詞來形容這堂課與眾不同！1、教學中特別注重學生的思維訓練，如揭題時模仿電視節(jié)目“奪標800”所出的聯(lián)想題；整體感知課文時用詞語串故事等，體現(xiàn)了教學的特色。2、在指導朗讀，理解詞語時提出的問題精煉明確，如理解“猶豫”這個詞，體會醫(yī)生的心理，她不同于其他老師的設(shè)計，而是將一個“什么意思？”分解成兩問：如果做會怎么樣？如果不做會怎么樣？這樣一問，既沒有直接將答案給學生，又讓學生有了思考的方向，分解了難點。3、在指導體會愛迪生焦急的心情的時候，她利用嘀嗒的重重的鐘聲，加上敘述，這鐘聲好似敲在了學生的心上，這樣

19、的設(shè)計說明這位老師是個怎樣的有心人！4、在解決難點時，愛迪生的做法，如果完全地搬到課堂上有難度，但這位老師是將書上的步驟簡化為生活中的常見品，但原理相同，有利于學生親自去做一做，學生做過了，便能說出方法好在哪里，難點迎刃而解。5、在指導讀愛迪生想出辦法，感到高興的一段語句時，其他老師基本是按照課文的順序，讓學生從上文中的情況緊急，愛迪生著急來體會想到辦法后的高興，讓學生讀出高興的口氣，但學生沒有什么激情。而她的處理與眾不同，她打破常規(guī)，等學生從實驗討論中獲得喜悅后，再來指導讀，此時學生的情緒與愛迪生相似，便準確而又富激情地讀出了高興的感情。晚上教學反思8孩子，是你用智慧救了媽媽！可以稱之為晚上

20、的太陽一文的中心句，智慧是課文的中心詞。教學課文第二段的時候，我提出了這樣的問題：課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？學生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：突然，他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話？學生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？這一回，學生們找到了時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水這一句。原因是從這一句話中能看出愛

21、迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張，說明學生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？學生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：猶豫、痛苦、無可奈何。這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？故意設(shè)障，使學生的讀書很投入，學生的回答也很堅決，不能刪去，因為這能看出當時的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會感覺到學生能夠聯(lián)系到當時的情境，能對人物的思想感情有所體會。查一，看看智慧到底是什么意思？字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。

22、）醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水這一句，你可能還會有新的收獲？學生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。思考：愛迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學中引導學生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的

23、聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達的特定的含意，并進一步理解語言文字的弦外之音，言外之意。晚上教學反思9晚上的“太陽”這篇課文講述了愛迪生的媽媽在一個冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，天氣惡劣、病情危急。第二節(jié)寫當全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著

24、媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語我讓學生找出來，更能讓孩子體會愛迪生當時的急中生智，從而明白當我們遇到事情不能慌忙，要積極動腦思考，想出解決辦法。這也是_的重點。針對這些人物的不同神情，我有個孩子布置了一個新的任務(wù)展開想象討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。然后再了解愛迪生的急中生智“眼睛一亮”，就水到渠成了。課前，我又讓孩子查閱了愛迪生的故事，結(jié)合這一件事，學生對這個人物有了更深的認識和了解！晚上教學反思10晚上的太陽是一篇人物故事，課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請學生就題設(shè)疑：課題