教育科學(xué)研究方法概述

1、教育科學(xué)研究方法概述教育科學(xué)研究方法概述主 要 內(nèi) 容 1.1 基本概念 1.2 教育科學(xué)研究方法概述教育科學(xué)研究方法概述1.1 基本概念 一、科學(xué)與教育科學(xué) 何謂科學(xué)？ 是對(duì)客觀事物及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的，表現(xiàn)為。 何謂教育科學(xué)？ 有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識(shí) 反映教育領(lǐng)域內(nèi)客觀事物的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí)體系 人類教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 隨教育實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展教育科學(xué)研究方法概述1.1 基本概念 二、研究與教育研究 何謂研究？ 是通過運(yùn)用各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集到的事實(shí)材料的分析，對(duì)假設(shè)或理論進(jìn)行檢驗(yàn)，以尋求客觀事物的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的一種思維獲得或過程。

2、是探索真理的一種活動(dòng)。 研究的特點(diǎn) 繼承性 創(chuàng)新性 系統(tǒng)性 控制性 何謂教育研究？ 應(yīng)用科學(xué)方法以解決教育問題的一個(gè)歷程教育科學(xué)研究方法概述1.1 基本概念 三、方法與教育科學(xué)研究（即教育研究）方法 何謂方法？ 為達(dá)到一定目的而必須遵循的調(diào)節(jié)原則 對(duì)研究活動(dòng)本身的反思 不僅是一種技巧技術(shù)，也是一門藝術(shù) 其實(shí)質(zhì)在于規(guī)律的運(yùn)用 遵循規(guī)律就成了方法 何謂教育研究方法？ 按照某種途徑 有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式 以教育現(xiàn)象為對(duì)象、以科學(xué)方法為手段、遵循一定的研究程序 以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過程 結(jié)果：解釋或預(yù)測(cè)、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展，一定的教育原理、原則和理

3、論教育科學(xué)研究方法概述1.1 基本概念 四、將會(huì)用到的常用術(shù)語 抽樣 研究變量 自變量、因變量、無關(guān)變量、中介變量、調(diào)節(jié)變量 信度 效度 教育科學(xué)研究方法概述主要內(nèi)容 1.1 基本概念 1.2 教育研究方法概述教育科學(xué)研究方法概述一、教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展 教 育 研 究 方 法 及 方 法 論 經(jīng) 歷 了 一 個(gè) 孕 育 、 發(fā) 展 和 成 熟 的 過 程。三個(gè)發(fā)展階段的基本線索：三個(gè)發(fā)展階段的基本線索： 古代 現(xiàn)代； 經(jīng)驗(yàn)與定性分析 定量分析與實(shí)驗(yàn)研究； 現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)方法研究 教育科學(xué)研究方法概述1. 直覺觀察時(shí)期時(shí)期：古希臘時(shí)期至16世紀(jì)，近代科學(xué)產(chǎn)生以前方法論：樸素唯物論基礎(chǔ)上的直

4、覺觀察本時(shí)期的最高成就體現(xiàn)：中國(guó)古代教育觀亞里士多得的邏輯學(xué)方法論整體特點(diǎn)：把教育當(dāng)成一個(gè)整體，從總體上進(jìn)行觀察研究。描述整個(gè)教育的一般變化，還不能對(duì)變化的具體過程、原因作出分析，不能對(duì)教育的一般性質(zhì)作出完備和清楚地了解和解釋一、教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展教育科學(xué)研究方法概述一、教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展2. 分析為主的方法論時(shí)期時(shí)期：17世紀(jì)至19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，在近代科學(xué)產(chǎn)生以后特點(diǎn)：從經(jīng)驗(yàn)的描述上升到理論的概括，教育是一個(gè)發(fā)展過程，不僅描述現(xiàn)象的特點(diǎn)，而且著重揭示現(xiàn)象間的發(fā)展歷程。教育研究方法論與認(rèn)識(shí)論揉合在一起歸納法和演繹法，研究問題有所深入。心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的

5、理論基礎(chǔ)。反對(duì)權(quán)威專斷，主張教育要適應(yīng)自然，并從自然科學(xué)中移植“實(shí)驗(yàn)方法”。教育科學(xué)研究方法概述一、教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展3. 形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期時(shí)期：20世紀(jì)初代表：杜威教育理論；一些國(guó)家的大學(xué)開設(shè)教育研究方法課，出現(xiàn)一批教育論著。特點(diǎn)：構(gòu)成教育研究方法體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來的。教育研究方法理論的兩個(gè)基本派別的分化進(jìn)步派與傳統(tǒng)派、實(shí)證的與思辯的、實(shí)用的與理論的發(fā)展，為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域。研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，明顯地表現(xiàn)出實(shí)用主義傾向。教育研究方法形成獨(dú)立學(xué)科的同時(shí)，教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法同時(shí)取得顯著進(jìn)展。如比較教育學(xué)教育研究方法的發(fā)展受兩方面因素的直接影響馬克思

6、主義辯證唯物論、心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展教育科學(xué)研究方法概述一、教育科學(xué)研究方法的歷史發(fā)展4. 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期：20世紀(jì)50年代以來特點(diǎn)：科學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的研究越來越廣泛、深入。不同學(xué)科相互滲透?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些新事實(shí),促進(jìn)了現(xiàn)代科學(xué)范疇體系的許多根本性的變化，同時(shí)也促使邏輯方法向前發(fā)展?？茖W(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性在日益加強(qiáng)，科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精密，科研成為集體的、綜合的事業(yè)。教育科學(xué)研究方法概述1.研究思路的生態(tài)化 隨著研究的不斷深入和社會(huì)需要的日益迫切，實(shí)驗(yàn)室研究模式日益顯示出其固有的局限性教育學(xué)研究出現(xiàn)了生態(tài)化的趨勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中、自然情境下研究

7、個(gè)體與自然、社會(huì)環(huán)境中各種因素的相互作用，從而揭示教育發(fā)展和變化的規(guī)律。生態(tài)化趨勢(shì)使教育學(xué)研究更為客觀、更接近自然、更接近真實(shí)，提高了研究結(jié)果的外部效度、生態(tài)效度。 2.研究方式的多學(xué)科化 教育所涉及的問題紛繁復(fù)雜，往往需要從多學(xué)科的角度來進(jìn)行研究。教育多學(xué)科的研究方式有兩種水平：一種是教育學(xué)內(nèi)部各有關(guān)分支學(xué)科的協(xié)作；另一種是教育學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科如管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的協(xié)作。 教育科學(xué)研究方法概述3.研究范式的跨文化特點(diǎn) 隨著教育學(xué)研究的深入和理論的發(fā)展，研究者越來越重視個(gè)同文化背景中個(gè)體行為表現(xiàn)和心理發(fā)展的類似性和差異性，即相對(duì)于不同的文化背景，哪些教育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律具有普遍性，哪些則

8、是特定性的?？缥幕芯繉?duì)于豐富教育學(xué)研究成果、弄清個(gè)體心理發(fā)展的影響因素和規(guī)律及其適用范圍等基本問題意義重大，已成為教育學(xué)研究一種新的范式。 4.研究方法的綜合化 教育科學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在：主張采用多種方法去研究和探討教育現(xiàn)象及其規(guī)律，以對(duì)不同方法所得的結(jié)果進(jìn)行相互比較、補(bǔ)充和驗(yàn)證；強(qiáng)調(diào)和大量采用多變量設(shè)計(jì)，以揭示教育活動(dòng)各個(gè)方面的相互聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)采用綜合設(shè)計(jì)方式，如兼有縱向設(shè)計(jì)與橫向設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的聚合式交叉設(shè)計(jì)；注重將定性和定量研究方法結(jié)合起來。 教育科學(xué)研究方法概述5.研究手段的現(xiàn)代化 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在心理學(xué)研究中，錄音、錄像、攝像、照相設(shè)備以及各種專門研究?jī)x器、工具

9、(如運(yùn)動(dòng)房屋、視崖裝置、信號(hào)發(fā)生器、面部情緒變化測(cè)試儀、運(yùn)動(dòng)分析器、自動(dòng)記錄儀、分析儀、眼動(dòng)儀等)都得到了廣泛采用，一批現(xiàn)代化的觀察室和實(shí)驗(yàn)室紛紛建立。其中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育學(xué)和心理學(xué)研究中數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)控制、心理過程模擬等多個(gè)環(huán)節(jié)的大量應(yīng)用，是研究手段現(xiàn)代化最突出的表現(xiàn)。 6.研究結(jié)果的數(shù)量化 當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，加速了心理學(xué)研究的數(shù)量化趨勢(shì)，表現(xiàn)為：在研究中越來越多地采用多元分析方法；計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件已成為最重要的計(jì)算工具；在傳統(tǒng)使用定性方法的領(lǐng)域，開始采用“元分析”等定量方法；模糊數(shù)學(xué)在心理學(xué)研究中日益得到廣泛應(yīng)用。 教育科學(xué)研究方法概述二、教育科學(xué)研究方法的分類四種研究水平

10、直覺觀察水平“發(fā)生了什么”探索原因水平“為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象”（內(nèi)在效度）遷移推廣水平“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象么”（外在效度）理論研究水平“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則”教育科學(xué)研究方法概述二、教育科學(xué)研究方法的分類教育科學(xué)研究方法的基本類型按照適用范圍和概括程度分用于某一科學(xué)研究領(lǐng)域的特殊方法，具體的科學(xué)方法論適用于各門科學(xué)的一般的研究方法，如歸納法、演繹法、系統(tǒng)科學(xué)方法等更具概括性、適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論，即唯物論和辯證法教育科學(xué)研究方法概述二、教育科學(xué)研究方法的分類教育科學(xué)研究方法的基本類型按研究目的、功能、作用分基礎(chǔ)研究“為什么”：發(fā)展和完善理論應(yīng)用研究“是什么”：應(yīng)

11、用或檢驗(yàn)理論，解決特定的實(shí)際問題或提供直接有用的知識(shí)發(fā)展研究“如何改進(jìn)”：發(fā)展用于學(xué)校的有效策略評(píng)價(jià)研究“怎么樣”：對(duì)教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值做出判斷地過程預(yù)測(cè)研究“將會(huì)怎么樣”：分析事物未來發(fā)展的前景和趨勢(shì)教育科學(xué)研究方法概述二、教育科學(xué)研究方法的分類教育科學(xué)研究方法的基本類型按研究方法分定性研究用語言文字描述現(xiàn)象，自然主義者的范例不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的研究設(shè)計(jì)，結(jié)果以描述性的資料呈現(xiàn)目的：理解社會(huì)現(xiàn)象定量研究用數(shù)字和量度描述對(duì)象實(shí)證主義，接近科學(xué)的方法有標(biāo)準(zhǔn)的研究程序和預(yù)先設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)得展現(xiàn)說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果目的：確定關(guān)系、影響、原因教育科學(xué)研究方法概述二、教育科學(xué)研究方法的分類按研究方法分實(shí)驗(yàn)研究：人

12、為控制變量、被試隨機(jī)抽取、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：人為控制變量、被試被“自然”分配調(diào)查研究：自然情境中的變量文獻(xiàn)研究：對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究以從中獲得某一結(jié)論的方法比較研究：標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)比兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物，比較異同，探尋發(fā)展規(guī)律。實(shí)地研究：提供對(duì)特定情況下的教育制度、過程和現(xiàn)象的確切描述的過程。教育科學(xué)研究方法概述教教育育科科學(xué)學(xué)研研究究方方法法哲學(xué)方法論哲學(xué)方法論唯物辨證法唯物辨證法普遍聯(lián)系觀、運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀普遍聯(lián)系觀、運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀矛盾統(tǒng)一觀、質(zhì)量互變觀矛盾統(tǒng)一觀、質(zhì)量互變觀一般科學(xué)方法論一般科學(xué)方法論系統(tǒng)科學(xué)基本原則系統(tǒng)科學(xué)基本原則整體原則、有序原則整體原則、有序原則反饋原則、動(dòng)態(tài)原則反饋原則、動(dòng)態(tài)原

13、則收集收集數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析分析數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)觀察法觀察法 調(diào)查法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法測(cè)量法測(cè)量法問卷法、訪談法問卷法、訪談法真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)心理測(cè)量、社會(huì)測(cè)量心理測(cè)量、社會(huì)測(cè)量數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)方法模型方法模型方法邏輯方法邏輯方法教育科學(xué)研究方法概述三、教育科學(xué)研究的一般過程 1、研究的過程 面對(duì)問題、分析問題、解決問題的過程 2、教育科學(xué)研究的過程確定研確定研究問題究問題回顧相回顧相關(guān)信息關(guān)信息形成假設(shè)明確需要的資料收集資料分析總結(jié)得出結(jié)論及使用價(jià)值教育科學(xué)研究方法概述 2、教育科學(xué)研究的過程選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料制定研究計(jì)劃搜集并整理資料分析研究資料研究撰寫研究報(bào)告教育科學(xué)研究過程三、教育科學(xué)

14、研究的一般過程教育科學(xué)研究方法概述選擇研究問題查閱文獻(xiàn)資料制定研究計(jì)劃搜集并整理資料分析研究資料撰寫研究報(bào)告三、教育科學(xué)研究的一般過程教育科學(xué)研究方法概述思想文獻(xiàn)的研讀觀察（系統(tǒng)的或隨意的）將思想轉(zhuǎn)變成可檢驗(yàn)的假設(shè)演繹推理選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)選取被試選取恰當(dāng)?shù)淖兞考皽y(cè)量方式實(shí)施研究（前測(cè)、試驗(yàn)、正式的研究）分析數(shù)據(jù)報(bào)告結(jié)果（論文、報(bào)告）教育科學(xué)研教育科學(xué)研究的過程究的過程教育科學(xué)研究方法概述 搜集問題的方法 從實(shí)際生活中去搜集 懷疑缺乏真實(shí)性的論斷 分析困難與指出難點(diǎn) 實(shí)地觀察教育 分析大論題中所含的小問題 隨時(shí)留心隨時(shí)記錄 閱讀研究報(bào)告 瀏覽定期刊物 利用參考書目與練習(xí)題目 嘗試做一、二個(gè)研究 與專家的對(duì)話教育科學(xué)研究方法概述四、教育科學(xué)研究的原則 客觀性原則 實(shí)事求是 系統(tǒng)性原則 研究對(duì)象置于組織系統(tǒng)中，用系統(tǒng)方法進(jìn)行研究 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是理論的源泉，理論是指導(dǎo)實(shí)踐、為實(shí)踐服務(wù)，并在實(shí)踐中不斷帶到發(fā)展的。 教育性原則 研究要符合被試的身心發(fā)展規(guī)律，具