盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1、盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思盤(pán)古開(kāi)天地這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫 盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象， 用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他 為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解 盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想 象力。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“人類的老 祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的世界是什么樣子的？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在 引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高 大形象，感受天地由混沌一片變?yōu)槊利?。領(lǐng)略神話故事的無(wú) 窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以

2、下幾點(diǎn)做得比較 成功：一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得 多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)， 抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化 時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而 濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞， 讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了 怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一 丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古 就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生

3、接讀一百年過(guò)去了， 生接讀 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀 結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了 下去?！倍?、結(jié)合文本展開(kāi)想象在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面??！讓我們共同合作，分 享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同 學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分， 注意讀出巨大的神奇的變化！學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里 所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想 盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、 骨骼、經(jīng)脈會(huì)變成什么？出示句式：他的，變成了的。師：請(qǐng)你們仿照上面的句式，

4、將“他的，變成了的”補(bǔ) 充完整。學(xué)生自由說(shuō)。生：他的手指，變成了咼咼的山峰。生：他的牙齒變成了一座座火山。生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四 自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教 師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行 語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的 基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。 即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué) 生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)

5、調(diào)是變成了 “什么 樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可 思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸， 多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有 這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生 朗讀時(shí)，雖然有示范，有激情導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力， 但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒(méi)有很好地將語(yǔ)言文字與畫(huà) 面想象結(jié)合起來(lái)。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng) 時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣 讀出來(lái)，可能效果會(huì)更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生 對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧

6、。精心的付出，就會(huì)有收獲。那份收獲會(huì)使我更加充滿信 心地迎接每一天，面對(duì)每一次挫折，永不放棄。盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思盤(pán)古開(kāi)天地是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單 元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同 時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi) 容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué) 生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教 學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi) 容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞， 讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ) 言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，