信息技術(shù)在初中語文教學中應用的反思總結(jié)

1、精品word信息技術(shù)在學校語文教學中應用的反思總結(jié)經(jīng)過一段時間的國培培訓，個人覺得信息技術(shù)力量提升這一培訓對于我們這一支新形勢下老師隊伍，具有很大的作用和影響力。下面我就將這段時間的收獲簡潔說說：首先課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要老師、同學來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。老師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、錄像計算機等媒體，盡可能調(diào)動同學的各種感官，多渠道獵取信息，并且相應地多渠道反響信息。同時，同學之間相互爭辯，延長了信息在頭腦中停留的時間，增加了學習的有效性，使同學把握得更牢。訓練心理學告知我們, 留意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān), 假設(shè)留意對象新

2、穎、豐富而又富于變化, 留意力和愛好就比較穩(wěn)定和長久。 因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學過程中,同學的留意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對同學的各種感官形成刺激, 始終處于樂觀的心情中, 激起同學的情感, 讓同學全身心投到特定的意境中。一、信息技術(shù)為語文教學優(yōu)化了閱讀學習語文閱讀教學是通過肯定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以到達全面提高同學語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡技術(shù)整合于語文教學中，尋求信息技術(shù)與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學的精髓、現(xiàn)代語文教學的新理念和網(wǎng)絡技術(shù)相融，以

3、探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學中，應用到閱讀和寫作當中，無疑為同學供給了寬敞的空間。它所蘊涵的超大信息量正切合了“大語文觀的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，既能促進語文閱讀和寫作教學，又能培育同學各方面的力量，提高同學的綜合素養(yǎng)。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使同學獲得獨特情感體驗的對話情境，讓同學在入境、析境、建構(gòu)表達等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)供給的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。二、信息技術(shù)為語文教學供給了更寬敞的教與學的空間1.運

4、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。愛因斯坦說過；“愛好是最好的老師 愛好是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在肯定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生愛好，就會樂觀主動地探究，愛好是由外界事物的刺激而引起的一種心情狀態(tài)，它是同學學習的主要動力。中同學的定向力量尚處在較低的層次，他們的留意狀態(tài)仍舊取決于教學的直觀性和形象性，很簡潔被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些狀況，運用信息技術(shù)，激起同學的學習愛好。例如在講授?口技?一課時，老師可播放口技表演的錄音，這樣能激發(fā)同學的愛好，營造同學主動學習的良好氣氛，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了同學的學習愛好，提

5、高了課堂效率。2.運用信息技術(shù)突出重點，解決難點。中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往留意同學對其意境的領(lǐng)悟，因生活時代、場境的局限，這是現(xiàn)在的同學很難做到的。所以在教授古詩的教學中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的美麗圖片。如講授曹操的?觀滄海?一詩時，協(xié)作表現(xiàn)“日月之行，假設(shè)出其中；星漢絢爛，假設(shè)出其里的雄壯自然景觀的幻燈片，使同學對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已的豪邁情懷，使同學的心與海濤一起翻騰。在教學?白雪歌送武判官歸京?有表現(xiàn)“忽如一夜春風來，千數(shù)萬樹梨花開的奇特，有表現(xiàn)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝的奇

6、偉；在?相見歡?中有表現(xiàn)“無言獨上西樓，月如鉤，孤獨梧桐深院鎖清秋的孤寂惆悵、亡國哀楚這一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調(diào)動同學的學習愛好，讓同學邊讀邊賞，理解詩歌的意境，以及抑揚頓挫地朗誦。其情可塑，其意也明。取得了傳統(tǒng)教學手段無法到達的教學效果。 三、信息技術(shù)為語文教學促進了同學與老師的互動傳統(tǒng)的語文教學中語文老師起的是“傳道、授業(yè)、解惑的作用，所以，一本書在手，年復一年，日復一日，搖頭晃腦，“子曰詩云。老師是學問與價值的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學中，老師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，老師只能做同學與信息系統(tǒng)間的組織者、指導者、爭辯者、效勞者和協(xié)調(diào)者。老師的主要作用將定位

7、于教材開發(fā)，教學爭辯和評價，定位于挖掘?qū)W習者的聰明才智，掛念學習者把握制造思維的方法，提高學習者生存力量。正因為如此，老師必需接受現(xiàn)代科學訓練價值觀，以促進人的自由、和諧、全面的進展，學習先進的訓練教學理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學習者語文力量養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學習情景。老師在教學中只是起到了一個引導的作用，同學才是主角。社會在進步我們的教學也在進步，在這個信息化社會里，老師的教與同學的學應有機的結(jié)合，多讓同學自己動手接觸信息技術(shù)學問。如課文?愚公移山?是一篇寓言，一般同學會感愛好，文章內(nèi)容也簡潔。老師可以表達相關(guān)的學問，教同學自己利用信息資源找一些相關(guān)的圖片和資料

8、，了解課文的寓意，請同學分小組或是自己表達文章。同學講完老師再補充，這樣學習不僅使同學印象深刻也熬煉了同學的表達力量。四、信息技術(shù)為同學學習供給了一條自主實踐、自主探究的有效途徑。1.借助豐富的網(wǎng)上資源，搜集、篩選資料，主動獵取學問。老師依據(jù)教材，引導同學借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，獵取新知。將網(wǎng)絡上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，老師想方設(shè)法把孩子的目光引向無邊無際的學問海洋，知道到哪里去查找他所需要的學問，學會怎樣運用這些學問去組合，去創(chuàng)新。表達了我們的課堂是動態(tài)的課堂，是開放的課堂。如?回鄉(xiāng)偶書?一詩中，學完正文后，由同學從網(wǎng)上自選一首懷鄉(xiāng)古詩，用自己寵愛的方式去自學，為同學學習古詩擴

9、大了課堂教學容量，供給了寬敞的語文學習空間，表達了課內(nèi)外的有機結(jié)合。 ?三峽?一課，老師設(shè)計在同學理解課文內(nèi)容、練習有感情朗讀課文的根底上，依據(jù)教材內(nèi)容，在自己課下收集資料、現(xiàn)場查找網(wǎng)上資料的根底上，或以導游的身份，或以游人的身份，或以三峽人、作家、詩人等不同的身份，介紹三峽，這一教學設(shè)計既激發(fā)了同學的學習愛好，又培育了同學多方面的語文學習力量，如搜集、整理信息資料，運用資料，語言表達等。另外，這樣的語文實踐活動為同學供給了一個相互學習、溝通互補的“平臺，把個體學習、小組學習、班級學習有機地融為一體。2.發(fā)揮計算機學習工具的優(yōu)勢，人機互動，引導同學自主學習計算機訓練進展到今日，它的功能不只是停

10、留在制作的多媒體課件上，同學也不是課件的“看客要充分發(fā)揮其學習工具的作用，為進展同學學習的主動性和制造性供給更廣泛的學習環(huán)境。人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。同學在“人機互動中，通過與課文有關(guān)的文字資料，事物的聲、色、光的進展變化去獵取學問，生疏世界，充分調(diào)動了同學的多種感官的相互作用，使同學的智力因素和非智力因素共同參與生疏過程，產(chǎn)生猛烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。如?魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西?一文，文中的重點是魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的那三拳，可以將文章列一個表格，讓同學在閱讀的過程中在計算機上面填好表格：“第一拳打在什么地方？本體是什么？喻體是

11、什么？這樣同學對課文內(nèi)容的理解可以有多個切入點，同學可以依據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容?？梢允菚系默F(xiàn)成的話，也可以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子。讓不同程度的同學都能在公平參與的過程中有所得。老師可將同學對課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具激發(fā)同學的學習愛好，培育同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。 再比方，在學習生字的過程中，還可以為同學設(shè)置漢字輸入的窗口，同學可以把自己寵愛的詞語、句子、名人名言輸入到計算機中。這種便利快捷的學習方式，轉(zhuǎn)變了“教與“學的方式，在激活同學學習愛好的同時，提高了課堂教學的效果。信息技術(shù)的進展為我們

12、的語文老師、語文教學、同學開拓了更寬敞的空間，表達了信息技術(shù)與語文教學的整合。使我們有時機為同學制造良好的語文環(huán)境。信任只要我們語文老師能夠以新的思考和制造性的勞動，去細心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合同學認知特點的信息資源，選擇適當?shù)慕虒W時機，機敏運用信息資源，我們的語文課堂教學肯定能求得最正確“教的效益，同學也能充分發(fā)揮潛能，求得最正確“學的效果。因此我們要不斷探究，挖掘潛力，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應有的作用。 問題建議1、信息技術(shù)環(huán)境下的教與學，需要肯定的技術(shù)支撐，從而實現(xiàn)同學自主學習、拓展延長、溝通互動等。目前常見的應用技術(shù)包括：在線作業(yè)、在線溝通、專用軟件如幾何畫板、動畫制作用于演示、講解，突破難點、論壇爭辯等，在需要的時候適度應用這些技術(shù)，才會使信息技術(shù)的應用不僅僅充當了小黑板的作用。2、不少老師在講課中支配了網(wǎng)