小學“生命化教師”基本素養(yǎng)

1、濟南市緯二路小學“生命化教師”基本素養(yǎng)所有的生命都是唯一的，是無法被代替的。敬畏生命，是教育的起點，也是教育的價值歸依。作為一名“生命化教師”，要努力培植對生命的敏感，關注所有生命的價值，肯定所有生命的意義。她是把教育當事業(yè)的教師；是富有人文關懷的教師；是充滿生命活力的教師；是充滿智慧和創(chuàng)造的教師；是追求持續(xù)發(fā)展的教師1. 相信每一個生命的意義，成全每一個生命的發(fā)展。關鍵詞：尊重、賞識、寬容、關愛、耐心、零懲罰、因材施教2.走進學生心靈，師生互信互融。關鍵詞：傾聽、公正、誠信、幽默、親和、換位思考、寓教于樂3.有豐厚的文化底蘊和廣博的知識。關鍵詞：熱愛讀書、善于學習、勤于思考、勇于創(chuàng)新4.能夠

2、以陽光的心態(tài)面對生活，影響他人。關鍵詞：健康、樂觀、謙虛、自信、向上、合作5.具有自主發(fā)展意識，提升職業(yè)生命質量。關鍵詞：反思意識、科研意識、探索精神語文學科“生命化課堂”階段研究成果 2009.1給學生適當空間與時間關鍵詞：信任師生間有情感交融關鍵詞：安全感、真誠、尊重、敢問、敢說、欣賞課堂上學生參與度高關鍵詞：會聽、會想、會說教師能真誠關注到每一位學生關鍵詞：體態(tài)語、及時、真實、充分、雙向、觸及心靈學科意識濃且扎實、有效關鍵詞：學科、生成、有得方法1、給孩子創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍。 把思考的主動權完全交給學生，給予他們充足的時間和空間，放心地讓他們去做、去想、去討論，去交流。學生自主活動時

3、間達到20分鐘。2、給予學生自學的時間。利用自讀課文、自學生字、自己質疑、生生互動、小組合作的方法引導學生充分自學自悟。3、教師在課堂上的角色是“導游”，帶領學生走入文本，不急于對學生的見解做出簡單的對錯判斷。讓學生充分發(fā)表意見。4、賞識學生。對學生課堂上的不同的成功給予及時的合適的、有針對性的鼓勵式評價，培養(yǎng)學生的自信心。1、利用多媒體課件和教師的語言渲染創(chuàng)設情境，營造具有安全感和充滿情感色彩的課堂。2、在教師的引導下，學生走進文本，采取角色置換的方式真實的體會課文所表達的情感。3、教師利用有感染力的范讀引導促進學生走進文本，使學生有情感的生成和表達。4、對于學生表達自己對文本不同的理解和情

4、感時，教師要采取正面的引導，要站在學生的立場上，進行換位思考，并給予肯定和鼓勵。5、課堂上教師要為學生提供質疑的機會、設置不同層次的問題、提供不同的表達方式例如：演一演、唱一唱、變一變、議一議等，讓學生充分表達。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生傾聽的興趣。2、問題引領，提出傾聽的要求。同時引導學生在認真傾聽的基礎上談自己的補充、啟發(fā)，培養(yǎng)思辨能力。3、運用角色體驗、抓關鍵詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、適當?shù)卣归_想象與聯(lián)想等思考方法，教學生學會從多角度思考問題。4、運用有效評價，激發(fā)學生說的愿望，并有意訓練學生會說，及時總結會說的方法，評價鼓勵，推而廣之，形成全班的表達能力。1、合作學習。讓學生在先，即

5、讓學生先看、先想、先說、先問。2、創(chuàng)設情境或結合生活實際，引起學生興趣，深化體驗。3、采取多樣化、鼓勵性評價策略。鼓勵學生大膽進行自我評價、生生互評、師生互評等，讓學生感受到學習的樂趣。4、課堂上適當運用體態(tài)語，力求適度、自然、協(xié)調。5、在課堂學生動態(tài)生成的過程中，教師及時的關注到每一個學生真實的學習狀態(tài)并及時予以調控。6、在課堂學習過程中適時通過音樂、語言渲染，播放音像資料、補充背景資料等方法，使學生與文本、與作者產生情感共鳴。1、堅持“以讀為本”， 以讀代講，以讀激情，讀中悟情，引導學生讀懂文本，感悟積累語言。2、引導學生對文本中精彩詞句做細致的咀嚼、推敲，細細品味，將文本語言的精彩之處內

6、化為學生的語言。3、在學習感悟的基礎上激發(fā)學生表達欲望。創(chuàng)設情景，鼓勵學生運用課文的語言和表達方法寫話，在仿寫中提高書面語言的表達能力。4、鼓勵學生進行課外閱讀，達到課標年段要求，并引導學生在學習過程中運用。20082009學年度第一學期四年級語文教研組“師生間有情感交融”專題研究策劃書 教研組建設目標以課題研究為載體，營造良好氛圍，圍繞課題開展教研組的各項學習活動和實踐研討活動等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性，以促進全組教師業(yè)務和教科研水平以及學科教學質量的全面提高。一、專題提出的背景：上學年在學?！皟?yōu)質、高效的生命化課堂”總課題的引領下，通過“教

7、師學習行動計劃”，我們四年級的語文教師主動學習的意識增強了，老師們能自覺主動學習一些優(yōu)質高效生命化課堂的理論書籍，讀書積極性越來越高。并且通過一段時間的學習、思考，深化了“生命化教育”的理念，并有針對性地開始了實踐探索，教學行為從根本上有所轉變。在“學生素養(yǎng)提升行動計劃”實施中，我們通過組織學生進行讀書系列活動及“名人進校園”活動，取得了一定的成效，我們年級的讀書展示、讀書考級等活動較扎實有效，逐步走向班級讀書的特色之路，開闊了我們的眼界，極大地提高了學生的課外閱讀興趣。我們反思在研究實踐中存在的問題，發(fā)現(xiàn)我們對于課題的學習以及研究方面仍不夠深入、被既定的知識、教材、管理所支配，教學思想還沒有

8、真正擺脫純功利性的學習狀態(tài)，教師學習的知識面太窄、缺乏系統(tǒng)全面，還不能將理論和教學實踐很好的結合起來。教師學習的廣度和深度還遠遠不夠，特別是主動發(fā)展的愿望還不夠強烈。二、對專題以及關鍵詞的理解：我們四年級語文教研組在構建優(yōu)質高效生命化的課堂教學中認領的是“師生間有情感交融”的專題研究，關鍵詞：安全感、真誠、尊重、敢問、敢說、欣賞?！皟?yōu)質、高效的生命化課堂”的研究給學校帶來了新的變化，給教師的課堂教學注入了新的生機和活力。為了促進學生的全面發(fā)展，教師應該樹立以“為了每一個學生的發(fā)展”為靈魂的教育目標觀，以“主體自覺”、“生動活潑”為理念的教學過程觀，以“參與創(chuàng)造、共同成長”為宗旨的師生地位觀等，

9、師生間有著濃濃的情感交融，教師大膽地創(chuàng)造性地實施課堂教學改革，努力上好每一堂課。但不可否認，我們心存疑慮：學生從課堂上的表現(xiàn)來看確實發(fā)展得不錯，但考試成績不好怎么辦？這都有待于全體教師從語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一和評價方式上努力探索和大膽實踐。通過學習我們認識到：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，分享彼此的思考、經驗和認識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。交往意味著人人參與、意味著平等對話、意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。因此，探索調動學生有效參與教學

10、的途徑顯得尤為重要。三、           研究目標：1、 梳理各單元中的知識核心、整理出單元知識的框架體系。2、探索使學生主動參與知識構建的過程，養(yǎng)成良好學習習慣的方法。3、深化“優(yōu)質高效生命化課堂”的課堂教學的構建，開展形式多樣的教學活動促進課題向縱深發(fā)展。4、構建民主、平等、和諧的課堂氛圍。注重生成、關注成長，使學生在欣賞與被欣賞中體驗成功。四、實施方法：我們的語文課堂應力求體現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質、高效，課堂上努力做到學校提出的：“帶入境，上出趣、讀出效，品出味，激活思、寫出情”。教師力圖摒

11、棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，去把握學生的發(fā)展點。把握語文學科人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。根據(jù)中年級特點確定和閱讀教學和習作作為教研重點。教給學生閱讀的方法，促進學生主動參與學習，幫助學生逐漸獨立學習，繼而形成習慣。（一）主動學習，提升自身素質新課程空間自由度比較大，這與實驗教師的創(chuàng)造性能力不夠強會形成一定的矛盾。教師雖然在主觀上力圖摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，去把握學生的發(fā)展點，但實際在課堂上又往往會受到教案和教學習慣的局限，有時會有意無意地圍繞傳遞知識的軌道轉，從而使教師不得不面臨一個深層次的問題，即教師如何在課程自由度較大的空間里充分地展開對學生學習過程與方法

12、的啟蒙及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注意不能光關注教學進度，片面強調完成“教學任務”。這就迫切需要教師必須充電學習，切實提高自身素質和能力。每位老師閱讀語文學科專業(yè)書籍：情智趣的教學境界李吉林走近名師 潤澤生命王菘洲 于永正文集 語文課程標準小學語文教學小學語文教師小學語文教學設計生命化教育的相關理論書籍：生命化教育的責任與夢想不跪著教書（二）深入鉆研解讀教材新課標指出，語文學科具有人文性與工具性，但在實際教學中卻沒有很好的落實這一主旨。存在著許多教學中的誤區(qū)。而最大的問題是沒有很好地在每節(jié)課上落實新課標提出的三維目標。在教學中或者偏重雙基教學忽略情感態(tài)度價值觀；或者注重了情感態(tài)度價值觀忽略了雙

13、基教學；還有雙基教學和情感態(tài)度價值觀照顧到了卻沒了過程與方法的指導。我想根本的原因在于沒有很好的把握新課標提出的具體要求。在研讀所教學科的教材時，沒有把新課標的要求進行實質上的落實。造成了自己教學中把握教材重難點不準確，學法指導不到位，學生聽說讀寫的整體能力弱。就拿閱讀教學來說，任教一篇文章，容易受教參和現(xiàn)有名師的教案影響，沒有自己深入的解讀文章，別人嚼過的饅頭是沒有味道的，結果是自己在教學中走教案的痕跡重，課堂上生成的問題不能很好地解決，換句話說是駕馭課堂的能力弱。針對這一問題，加強本組教師互相聽、評課的安排。授課前要深鉆教材，熟悉課標，在教學中很好地落實三維目標。精心設計提問，讓學生每節(jié)課

14、都有所收獲。課堂設計注重雙基的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。評課時與學校課題、本組專題相結合。（三）充分信任尊重學生關教師備課時要充分的了解學生的知識生長點，這樣的課堂教學才能做到時效性強。而在授課中要讓每一位學生都能大膽地表達自己見解，真正參與到學習過程的構建中來。這就要求教師給學生充分的時間、空間，信任、尊重學生。采取多種方法激發(fā)學生表達欲望，教給學生表達方法。五、任務分工：本學期我們繼續(xù)圍繞認領的標準、關鍵詞以及語文課堂教學目標的落實情況進行實踐。關鍵詞承擔：念老師認領的關鍵詞是:安全感。劉老師認領的關鍵詞是：真誠。李老師認領的關鍵詞是：尊重。范老師認領的關鍵詞是：敢問，王老師認領的關鍵

15、詞是：欣賞。相關理論的搜集；相關課例的搜集、研習。由范艷彬老師和李瑩瑩老師負責。六、預期成果：1、專題背景2、對課堂標準的解讀 3、教學建議及相關課例七、各項活動本學期，我將繼續(xù)響應學校的讀書計劃，讓讀書成為學生的一種習慣，搞好讀書漂流活動，我們班主要從以下幾個方面進行閱讀積累。（一）每個同學在家里帶35本圖書來，放在班級讀書架上，與全班同學一塊兒分享，圖書管理員也要保管好這些書。讓每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。要求學生每天人均自帶一本課外書籍讀完后本班內互相交換閱讀。讓圖書“漂流”起來。另外，每天晚上完成家庭作業(yè)后的時間，周六、周日的休息時間，每天讀書不得少

16、于半小時。（二）要求學生早上來了之后，在上早讀之前能自覺安靜讀書。學生每天人均自帶一本課外書籍讀完后本班內或校內互相交換閱讀?？蓢L試閱讀三國演義、水滸傳、西游記、鋼鐵是怎樣煉成的等名著；還可用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。（三）上好每周的閱讀課。在閱讀課上共同閱讀和賞析本學期一起閱讀的書目，初步定為柳林風聲、草房子、夏洛的網，充分利用閱讀課給學生交流的機會，大膽的談出自己的想法。教給學生一些正確的讀書方法，并鼓勵學生寫讀書筆記。（四）開展“親子閱讀”。鼓勵學生邀請自己的爸爸媽媽共同讀一本書，并且與他們交流讀書心得。（五）繼續(xù)背誦國學經典。上個學期背誦了三字經，這個

17、學期我們利用每天的午讀時間繼續(xù)背誦論語等經典啟蒙讀物。并且定期舉行展示或比賽，激發(fā)學生背誦經典的興趣。（六）建立閱讀積累本。在閱讀積累本上，摘抄每一課的好句好段，并要求學生背誦下來。一個學期下來，課本上的許多經典段落學生都能熟讀成誦。讓“讀書成為習慣”，建設學習型校園，創(chuàng)建學習型家庭 ”。八、研究配檔表：九月份： 1、制定本學科教研組專題研究策劃書。2、組織傳達學習策劃書，教師制定專題教研任務書。3、進行區(qū)命題測試專題培訓。十月份： 1、研究本組教研課。2、舉行本組教研活動展示。3、參加區(qū)教師命題考試。4、學生閱讀專項調研及專題研究十一月份： 1、參加名師講堂活動。2、專題研討匯報活動。3、各

18、班學生讀書交流督導檢查及展示活動。4、學生習作專項調研及專題研究。十二月份：1、參加學校骨干教師課堂開放活動。2、參加教研組長培訓。3、單元備課分析 語文課題研究交流展示活動。一月份：交流、提煉、整理每位教師的研究成果。20082009學年度第一學期課堂教學研究策劃書六年級語文教研組教研組建設目標：共同的愿景、積極的互助、個人的責任本學期教研組認領的課堂教學標準： “學科意識濃且扎實、有效”。本學期教研組的研究專題：“凸顯學科特點，促學生語文素養(yǎng)提高”。一、專題提出的背景：“優(yōu)質高效生命化課堂”是融入生命色彩的，是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的教育體系。我們的課堂確實正在悄悄的發(fā)生著變化，課堂重參與

19、多了，賞識多了，尊重多了，師生之間的信任多了，課堂教學語文的味道濃了，更為扎實、有效了。反思上學期語文課堂教學的實際情況，我們清醒地認識到雖然我們課堂教學水平有了一定的提高，通過不斷學習在教學目標意識和反思意識以及專業(yè)理論知識等方面有了很大的提高，但離我們優(yōu)質高效生命化的目標還相差很遠，還有許多教學誤區(qū)： 1、 以“提問”代替教師的點撥由于對以往課堂教學“教師沒有引導學生大膽思考、主動探究”的質疑，教師現(xiàn)在在課堂上總是問學生“你想到了什么？” “你知道了什么？”等問題，教師把這些問題當“萬金油”不分場合、時間、課文內容來套，問題提得“大、空、乏”，沒有扣住教材的重難點，沒有針對性。而學生回答問

20、題時，有茫然不知所措之感。沒有體現(xiàn)教學的有效性。2、 以“學生的主體性” 代替了教師的主導課程改革推廣以來，部分教師以為在課堂上教師要少講，甚至不講。教師從對課文的繁瑣分析到現(xiàn)在的“談講色變”，從一個極端走向了另一個極端。課堂上出現(xiàn)了學生讀課文用了大半時間，一遇到有問題，教師就說“你們商量一下”，課堂上確實“熱鬧”起來了，學生似乎也發(fā)揮了其“主體性” 的作用，但教師沒有真正地啟發(fā)學生的能動性，沒有真正地引導學生去探究。教師失去了主導性作用。這樣的課堂教學不夠扎實。教師要做“平等中的首席”。 3、 以教師“表演”代替了教師的精講以往的課堂教學教師講，學生聽，課堂氣氛沉悶、壓抑。而現(xiàn)在的

21、課程改革了，教師認為要改變課堂氣氛，實施愉快教學。因此在課堂上，教師濫用多媒體課件，把重點、難點表面化，而將大量時間用在課堂上唱歌、跳舞，只在教學形式上做文章，而丟掉了語文學科的特點，沒有真正地運用靈活多樣的教學方法完成教學任務，達到教學目標。教師沒有好好地把握精講的作用。生命化的課堂需要我們老師在思想上徹底改變固有的教學觀念，力求“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文”。本學期，為進一步深化課題的研究，我們確立了“凸顯學科特點，促學生語文素養(yǎng)提高”的課堂教學的研究專題。希望通過專題研究，進一步轉變教育思想，深入領悟生命化課堂的內涵，凸顯學科特點，促使學生語文素養(yǎng)的全面提高。二、對專題的理解：（一）

22、對所認領的課堂標準的解讀：我們組老師經過反復實踐、研究、討論，初步達成以下共識：“學科意識濃且扎實、有效”主要體現(xiàn)在語文課要體現(xiàn)在富有情感意味的“真實”環(huán)境中，在富有詩情畫意的潤澤氛圍中（否則就是機械死板的訓練），在教師的精心組織與指導下，主要通過典型的“言語作品”的剖析、體味和模仿，在各種（課內、課外的，單項、綜合的，模擬、生活的）“言語行為”中，不斷內化各種（知識的、思想的、情感的、精神的）收獲，并較為成功地外化為書面的或口頭的“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”，以運用于廣泛的學習與生活的“言語行為”之中。（二）對關鍵詞的解讀：學科：在語文教學中，我們的目的不僅反映在引導

23、學生通過語感實踐，把握內容、積淀情感，而且更表現(xiàn)在引導學生從煉字的角度品味語言，思考這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字，而不用那樣的語言文字來表達的理由，從而懂得這樣運用語言的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。生成：以動態(tài)生成的觀念來認識課堂教學，以教學活動中師生、生生的多重組合，教學環(huán)境的不斷變動和教師即時處理多種反饋的方式來推進教學過程，從而建構起開放的、充滿活力的、能促進學生全面發(fā)展的課堂教學新模式。有得：在閱讀教學中促使學生去感受、理解、欣賞、評價和表達，有助于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。三、研究目標：1、在生命關注的角度重新確立每課教學的三維目標，形成單元知識體系。2

24、、形成資源包式新的備課建構模式。3、采取多種形式、策略，落實課堂教學標準中的“學科意識濃且扎實、有效” 4、繼續(xù)研究 “推進式教學模式”。四、實施辦法：1、加強學習，讀書，利用小組教研時間，進行交流，力求使自己能從較高的理論視野，去反思自己的教學實踐，去讀懂課堂里的現(xiàn)實。（1）本學期根據(jù)語文學課教學計劃，結合本年級學科特點，主要從學習學科專業(yè)書籍和生命化教育的相關理論書籍來進行重點學習。其內容如下：語文學科專業(yè)書籍：玫瑰與教育竇桂梅老師閱讀,教育隨筆,成長的故事 竇桂梅與主題教學 人民教育小學語文教學 小學語文教師生命化教育的相關理論書籍：教育是慢的藝術不跪著教書人教網（語文）：（2）鼓勵教師

25、不斷積累、堅持做好讀書筆記，所有教師每月學習筆記不少于1000字，青年骨干教師至少3000字。此外，除了堅持摘抄外，要求老師們能勤于筆耕，隨時記錄下真實的教學點滴收獲與不足及反思，隨時寫教學隨筆、教學心得，本學期所有教師在學習本上寫教學心得至少3篇，青年骨干教師每月不少于2篇。（3）本學期區(qū)教研室將組織進行學科命題考試，因此，我們要積極參與命題的培訓，通過扎實有序地培訓來提高全組語文教師的學科測試命題能力。2、開展基于問題之上的專題研究，使得研究更專一、更深入，更富有實效。（1）樹立教學與科研有機結合的研究意識，繼續(xù)深化“生命化課堂”研究。本學期要立足上學期的研究成果，力求有新的突破，本學期研

26、究重點是：圍繞所認領的課堂標準以及關鍵詞進行具體研究，選取教學故事（案例），并提出具體的可操作的教學建議。（2）全面深入解讀教材，進行教材的深度開采教師課前充分的備課、準確解讀教材，弄清楚教材的位置、訓練目標、訓練層次，有哪些相關的閱讀基本功等方面的內容。每一單元都要按以上內容步驟完成，每周小教研時間逐一單元集體研究，并在教案中體現(xiàn)，學期末把八個單元的教材分析單獨裝訂一本教務處進行評比。3、深化生命化語文課堂教學策略的研究（1）本學期我們將繼續(xù)深入實踐學校語文生命化課堂提出的 “帶入境，上出趣、讀出效，品出味，激活思、寫出情”六大教學策略，強調老師們在每一節(jié)課上注重運用和平日教研組聽評課結合起來。（2）積極組織教研組參與學校組織的十月份各教研組教學活動和十一月份學校的名師講堂活動，從中注重實踐運用六大教學策略。4、加強學生書寫和習作兩大中心工作的指導，促學生讀說寫語文素養(yǎng)全面提升（1）認真進行書寫指導，充分利用好每周四、五中午15分鐘的練字時間，指導學生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好