《化學(xué)平衡》(第一課時(shí))

1、1化學(xué)組化學(xué)組 鄭行云鄭行云23一、說教材一、說教材 化學(xué)平衡化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，也是每年是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，也是每年高考的熱點(diǎn)內(nèi)容之一。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以使高考的熱點(diǎn)內(nèi)容之一。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡和水解平衡奠定基礎(chǔ)。和水解平衡奠定基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決分析問題、解決問題問題的能力，使學(xué)生在應(yīng)用的能力，使學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)理論化學(xué)理論解決一些化工生解決一些化工生產(chǎn)產(chǎn)實(shí)際問題實(shí)際問題的同時(shí)，體會(huì)到化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性。的同

2、時(shí)，體會(huì)到化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性。1、本節(jié)課在教材中的地位和作用、本節(jié)課在教材中的地位和作用4 本節(jié)教材主要介紹了化學(xué)平衡的建立。教材在本節(jié)教材主要介紹了化學(xué)平衡的建立。教材在介紹蔗糖溶解平衡的基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對(duì)應(yīng)的介紹蔗糖溶解平衡的基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對(duì)應(yīng)的化學(xué)平衡，并以化學(xué)平衡，并以CO和和H2O(g)在在1L容器中發(fā)生的可容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對(duì)象，通過分析討論引出化學(xué)平衡狀態(tài)的逆反應(yīng)為對(duì)象，通過分析討論引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念和特征，過渡自然，給出知識(shí)的先后順序合理，概念和特征，過渡自然，給出知識(shí)的先后順序合理，介紹知識(shí)采取介紹知識(shí)采取以舊以舊（溶解平衡）（溶解平衡）帶新帶新（化學(xué)平衡

3、）（化學(xué)平衡）的方法降低了知識(shí)的難度，符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)的方法降低了知識(shí)的難度，符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。律。2、教材簡(jiǎn)析、教材簡(jiǎn)析53、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的歸納和形象思維能力。力，提高學(xué)生的歸納和形象思維能力。知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，理解使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，理解化學(xué)平衡的特征?；瘜W(xué)平衡的特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，同時(shí)進(jìn)行辨證唯物主義教育。進(jìn)行辨證唯物主義教育。6 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

4、化學(xué)平衡的概念和特征化學(xué)平衡的概念和特征教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)7（1）復(fù)習(xí)：）復(fù)習(xí)：3-5分鐘分鐘 （2）新課：化學(xué)平衡建立過程）新課：化學(xué)平衡建立過程20分分 鐘，平衡狀態(tài)的特點(diǎn)鐘，平衡狀態(tài)的特點(diǎn)15分鐘。分鐘。 （3）復(fù)習(xí)鞏固：）復(fù)習(xí)鞏固：5-7分鐘。分鐘。 6、時(shí)間分配、時(shí)間分配5、教具準(zhǔn)備、教具準(zhǔn)備投影儀、多媒體課件、圖片投影儀、多媒體課件、圖片0、FLASH動(dòng)畫動(dòng)畫8二、說教法二、說教法 為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，本節(jié)課主要采用為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，本節(jié)課主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和和探究式探究式教學(xué)方法。利用學(xué)生原有的教學(xué)方法

5、。利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的溶解平衡與濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速知識(shí)結(jié)構(gòu)中的溶解平衡與濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的認(rèn)識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，結(jié)合率的影響的認(rèn)識(shí)，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，結(jié)合教材內(nèi)的圖畫及電腦三維動(dòng)畫演示，啟發(fā)學(xué)教材內(nèi)的圖畫及電腦三維動(dòng)畫演示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想從而建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)生聯(lián)想從而建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容也采用了不同教學(xué)內(nèi)容也采用了講授、討論、閱讀指講授、討論、閱讀指導(dǎo)、演示、練習(xí)等方法導(dǎo)、演示、練習(xí)等方法組織教學(xué)。組織教學(xué)。9101112三、說學(xué)法三、說學(xué)法1、在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思維過程和認(rèn)知過程。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思維過程和認(rèn)知過程。2、課堂上力求把教師的講授

6、轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把課堂上力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索 總之，通過總之，通過巧妙設(shè)疑巧妙設(shè)疑，啟發(fā)講授啟發(fā)講授，知識(shí)對(duì)比知識(shí)對(duì)比，歸納總結(jié)歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方法的綜合運(yùn)用，充分激發(fā)等方法的綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。統(tǒng)一為一個(gè)整體。13四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程小結(jié)小結(jié)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)14教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)115以景激情，引出話題；巧妙復(fù)習(xí)，以舊帶新。以景激情，引出話題；巧妙復(fù)習(xí)，以舊帶新。投影展示投影展示一幅優(yōu)美

7、的野生生態(tài)環(huán)境圖片一幅優(yōu)美的野生生態(tài)環(huán)境圖片二、以舊帶新二、以舊帶新16動(dòng)物與自然和諧發(fā)展17 投影展示投影展示一幅優(yōu)美的野生生態(tài)環(huán)境圖片一幅優(yōu)美的野生生態(tài)環(huán)境圖片動(dòng)畫模擬動(dòng)畫模擬蔗糖的溶解平衡蔗糖的溶解平衡在一定條件下的飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解在一定條件下的飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，就建立了溶解平速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，就建立了溶解平衡狀態(tài)。溶解平衡是一個(gè)衡狀態(tài)。溶解平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡動(dòng)態(tài)平衡。以景激情，引出話題；巧妙復(fù)習(xí)，以舊帶新。以景激情，引出話題；巧妙復(fù)習(xí)，以舊帶新。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3 18三、平衡建立三、平衡建立設(shè)疑設(shè)疑在一定條件下的可逆反應(yīng)中，是否也會(huì)建在一定條件下的

8、可逆反應(yīng)中，是否也會(huì)建立起一個(gè)平衡狀態(tài)呢？試以立起一個(gè)平衡狀態(tài)呢？試以CO + H2O CO2 + H2 反應(yīng)為例，運(yùn)用濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響反應(yīng)為例，運(yùn)用濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響來分析如何建立化學(xué)平衡狀態(tài)？來分析如何建立化學(xué)平衡狀態(tài)？討論討論: （引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出：在（引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出：在t2時(shí)，時(shí)，V正正=V逆逆 )（引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出：從（引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中得出：從t2開始，外界條件一定時(shí)，開始，外界條件一定時(shí)，各組分濃度不隨時(shí)間改變而改變各組分濃度不隨時(shí)間改變而改變 )19歸納總結(jié)歸納總結(jié)化學(xué)平衡狀態(tài)的定義化學(xué)平衡狀態(tài)的定義：是指在一定條件下：是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正

9、反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)。應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)。tv0時(shí)間反應(yīng)速率V（正）V（逆）20教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)5 :V正V逆V正=V逆V正V逆V正=V逆23五、類比分析，知識(shí)遷移，深化平衡特征認(rèn)識(shí)五、類比分析，知識(shí)遷移，深化平衡特征認(rèn)識(shí)設(shè)疑設(shè)疑 化學(xué)平衡與溶解平衡、生態(tài)平衡三者有化學(xué)平衡與溶解平衡、生態(tài)平衡三者有何共同之處呢？化學(xué)平衡有哪些特征呢？何共同之處呢？化學(xué)平衡有哪些特征呢？歸納總結(jié)歸納總結(jié)化學(xué)平衡的特征化學(xué)平衡的特征有：有： 逆逆：可逆反應(yīng)：可逆反應(yīng)動(dòng)動(dòng)：動(dòng)態(tài)平衡：動(dòng)態(tài)平衡等等：V正正=V逆逆

10、定定：各組分的濃度保持恒定：各組分的濃度保持恒定變變：改變影響平衡的一個(gè)條件平衡就會(huì)：改變影響平衡的一個(gè)條件平衡就會(huì)改變改變24六、通過練習(xí)，加深理解六、通過練習(xí)，加深理解A、C加深對(duì)平衡概念的理解加深對(duì)平衡概念的理解25D加深加深“動(dòng)動(dòng)”的理解的理解26(1)現(xiàn)象與本質(zhì)現(xiàn)象與本質(zhì)(2)動(dòng)與靜動(dòng)與靜 (3)內(nèi)因與外因內(nèi)因與外因(27課本課本41頁練習(xí)一和練習(xí)二。頁練習(xí)一和練習(xí)二。一、化學(xué)平衡的建立一、化學(xué)平衡的建立反應(yīng)開始：反應(yīng)開始：V正正 V逆逆反應(yīng)過程中：反應(yīng)過程中： V正正減小，減小， V逆逆增大增大一定時(shí)間后：一定時(shí)間后： V正正 = V逆逆，可逆反應(yīng)達(dá)到平衡，化，可逆反應(yīng)達(dá)到平衡，化 學(xué)平衡建立學(xué)平衡建立二、化學(xué)平衡狀態(tài)二、化學(xué)平衡狀態(tài)1、定義（略）、定義（略）2、特征（略）、特征（略）3、化學(xué)平衡的建立與途徑無關(guān)、化學(xué)平衡的建立與途徑無