廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

1、廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)報(bào)告2012年3月，縣教體局審查確立了七所教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，正式開(kāi)始了我縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革艱難的探索。2012年5月25日以“廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校”的實(shí)驗(yàn)工作為基礎(chǔ)，縣教體局制訂了廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)施方案上報(bào)省教育廳申請(qǐng)立項(xiàng)，被批準(zhǔn)為“安徽省基礎(chǔ)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目”。11月7日縣教體局同時(shí)下發(fā)廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)施方案和廣德縣規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革實(shí)施方案，把全縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)和規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步明確了我縣教學(xué)模式創(chuàng)新改革的方向，理清

2、了我縣中小學(xué)教學(xué)改革的思路，確定了推進(jìn)實(shí)施的步驟。三年過(guò)去了，七所項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)探索工作已進(jìn)入收官階段。我們要求各項(xiàng)目學(xué)校整理好資料并作認(rèn)真的總結(jié)，六月初縣教體局組織人力對(duì)項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作做了全面的調(diào)研和考核，現(xiàn)在把我縣項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作情況總結(jié)匯報(bào)如下。一、開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的背景國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)。國(guó)際上，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)本國(guó)的教育與國(guó)家發(fā)展都作了重新的審視，更加清醒的認(rèn)識(shí)的發(fā)展教育對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，發(fā)起了新一輪的教育改革。這次教育改革是以課程改革為核心，著力改變教師的教學(xué)理念；在課程革新的基礎(chǔ)上，改變教與學(xué)的方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)施全人教育，提

3、高人的素質(zhì)。順應(yīng)國(guó)際教育改革的潮流，我國(guó)也起動(dòng)了中小學(xué)課程改革。到2012年，我國(guó)新課程改革已經(jīng)有十年時(shí)間，取得了顯著成效，也遇到了很多困難，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，改革到了深水區(qū)。伴隨著新課程的推進(jìn)，我國(guó)一些中小學(xué)在改進(jìn)課堂教學(xué)模式方面做了一些艱難的探索，出現(xiàn)了一些有一定影響的新模式，從“洋思”到“東廬”，從“杜郎口”“昌樂(lè)二中”到名噪一時(shí)的“九大范式”，以生為本、以學(xué)為本的理念漸漸被越來(lái)越多的人接受，他們的課堂實(shí)踐也讓更多的中小學(xué)教師看到了不同于“灌輸式”的鮮活課堂，看到了改變僵化的傳統(tǒng)課堂的路徑和希望。2010年前后，國(guó)家教育部組織人力對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂。同時(shí)組織人力規(guī)劃我國(guó)考試和招生制度的

4、改革。2011年前后，廣西、廣東、山西、山東等省很多地市制定了區(qū)域性的教學(xué)模式改革方案并強(qiáng)力推進(jìn)，我省五河縣率先區(qū)域推進(jìn)教學(xué)模式改革，寧國(guó)市也于2011年秋季開(kāi)始了教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作，安排時(shí)間三年。這時(shí)全國(guó)的課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)校遍及大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，已成星火燎原之勢(shì)。在這樣的背景下我們不得不思考我們廣德中小學(xué)教學(xué)改革到底如何進(jìn)行？經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，我們放棄了強(qiáng)制性全面推進(jìn)全縣教學(xué)改革的想法，確定的指導(dǎo)思想為：以新課改理念為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口、洋思、東廬等中學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，結(jié)合本地實(shí)際，探索建立符合本縣實(shí)際的科學(xué)有效的教學(xué)管理和課

5、堂教學(xué)模式；以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)，抓點(diǎn)促面，逐步推廣為原則，努力推進(jìn)我縣教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作，帶動(dòng)教育教學(xué)工作整體創(chuàng)新改革，全面提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。二、改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：以教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)為抓手，抓好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校的創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)工作，用三年時(shí)間探索建立符合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)際的、科學(xué)的教育教學(xué)管理模式和先進(jìn)的課堂教學(xué)模式；在抓好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，不斷向全縣中小學(xué)推廣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全縣教學(xué)管理和教育教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，真正落實(shí)有效教學(xué)的理念，全面提升全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究杜郎口、洋思、東廬中學(xué)、銅都雙語(yǔ)學(xué)校等成功的教育教學(xué)管理及課堂教學(xué)

6、模式，汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，結(jié)合本縣中小學(xué)校實(shí)際，制定教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，并積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，探索建立符合校情的科學(xué)的教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式。2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適度發(fā)揮教師在教學(xué)中組織、指導(dǎo)作用，造就活躍而和諧的課堂氛圍，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。3、學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思等中學(xué)先進(jìn)的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，在教學(xué)、管理、生活的各個(gè)層面滲透創(chuàng)新改革精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。4、

7、在創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)不斷實(shí)施的同時(shí)，完善學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度及各種考評(píng)方案，推動(dòng)創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行三、實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程：1、組織申報(bào)：2012年2月28日，廣德縣教體局下發(fā)廣教體辦201222號(hào)文件，印發(fā)廣德縣中小學(xué)“教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案，鼓勵(lì)我縣各中小學(xué)校申報(bào)“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。2、評(píng)價(jià)確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校：在學(xué)校自愿申報(bào)的基礎(chǔ)上，縣教體局經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查，于2012年3月31日發(fā)文確定柏墊中小學(xué)、邱村中小學(xué)、東亭中學(xué)、興華小學(xué)和桃李園學(xué)校為“廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)?！?。3、組織項(xiàng)目實(shí)施：2012年3月下旬啟動(dòng)實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體分三個(gè)階段：第一階段，2012年3月至4月，

8、要求各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校組織學(xué)習(xí)和考察，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理論，提高教師的素質(zhì)，努力轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)；組織骨干教師和管理人員到外地先進(jìn)學(xué)?？疾欤橙〕晒?jīng)驗(yàn)完善創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)方案。第二階段，2012年4月至2015年4月，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校組織實(shí)施創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)方案，并及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作(每學(xué)期一次)，調(diào)整方案，制定配套的管理制度和考評(píng)辦法，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行?？h教研室每學(xué)期組織開(kāi)展一次調(diào)研活動(dòng)，每學(xué)年組織開(kāi)展一次現(xiàn)場(chǎng)交流大會(huì)，每年組織一次實(shí)驗(yàn)工作考核并把考核情況總結(jié)反饋給項(xiàng)目學(xué)校。第三階段，2015年5月，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)，收集實(shí)驗(yàn)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？h教體局組織考核評(píng)估。8月

9、教體局召開(kāi)大會(huì)，向全縣中小學(xué)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果1.學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作認(rèn)識(shí)到位，重視教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)工作，是實(shí)驗(yàn)工作能夠順利推進(jìn)的前提。七所實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)都親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中各校十分重視向縣內(nèi)外、省內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，多數(shù)校長(zhǎng)親自帶隊(duì)學(xué)習(xí)榜樣學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并親自向?qū)W校教師作動(dòng)員報(bào)告。有的學(xué)校校長(zhǎng)還親自對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師作培訓(xùn)講座。三年的實(shí)驗(yàn)探索各校都遇到了很多困難和困惑，但各實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)出堅(jiān)定的信心，堅(jiān)決支持改革實(shí)驗(yàn)，在人力和財(cái)力各方面給予實(shí)驗(yàn)工作以傾斜，保證了實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)。如：柏墊小學(xué)郭志啟校長(zhǎng)，三年來(lái)實(shí)驗(yàn)班的教師幾乎都考進(jìn)城了，但是他動(dòng)員了更多的教

10、師參加了實(shí)驗(yàn)工作。邱村中學(xué)的駱觀堂校長(zhǎng)，在學(xué)校先期進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)改革工作遭遇失敗的情況下仍然態(tài)度堅(jiān)決的高舉創(chuàng)新改革的旗幟，團(tuán)結(jié)一班人重新啟動(dòng)七年級(jí)的教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷反思總結(jié)，實(shí)驗(yàn)工作的思路在不斷調(diào)整，使得實(shí)驗(yàn)工作更加注重實(shí)效。柏墊中學(xué)徐壽友校長(zhǎng)親自為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作做頂層設(shè)計(jì)，一直下沉在實(shí)驗(yàn)工作中，與實(shí)驗(yàn)班教師一道研究解決遇到的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)取得的經(jīng)驗(yàn)。他還帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，親自培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，并為學(xué)校實(shí)施新的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)工作做了周到系統(tǒng)的安排，確保實(shí)驗(yàn)工作穩(wěn)步的向前推進(jìn)。桃李園學(xué)校的彭強(qiáng)校長(zhǎng)和勞維喜校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)班子相關(guān)成員，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)模式和先進(jìn)理論，親自設(shè)計(jì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案

11、，參與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，制定相關(guān)保障性管理制度，確保實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展。東亭中學(xué)胡錦喜校長(zhǎng)、柏墊小學(xué)郭志啟校長(zhǎng)、邱村中學(xué)王荷富主任親自代實(shí)驗(yàn)班的課，直接參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，做到隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)工作動(dòng)向。邱村中學(xué)駱觀堂校長(zhǎng)、邱村小學(xué)葉朝東校長(zhǎng)堅(jiān)持經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)班課聽(tīng)課，并在學(xué)校管理及制度層面旗幟鮮明的給予實(shí)驗(yàn)工作以傾斜。興華小學(xué)周斌校長(zhǎng)親自擔(dān)任課堂教學(xué)考評(píng)組評(píng)委，直接參與集體備課和教學(xué)考評(píng)活動(dòng)。各項(xiàng)目學(xué)校不僅僅追求模式的“形似”，在實(shí)驗(yàn)的中期開(kāi)始對(duì)前期的教學(xué)改革進(jìn)行反思，逐漸的擯棄那些形式化的無(wú)效的做法，更加注重實(shí)效。各校注意找準(zhǔn)突破點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)工作能夠向縱深推進(jìn)。如：邱村中學(xué)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，

12、工作做得很是在細(xì)致，取得了成效。柏墊小學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上抓預(yù)習(xí)和分層作業(yè)，對(duì)一年級(jí)著重抓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。興華小學(xué)舍棄過(guò)去的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際重新調(diào)整了改革的思路，重點(diǎn)抓教師的備課和對(duì)課堂教學(xué)的考評(píng)，著力探究提高課堂教學(xué)效率的有效路徑，促使教師研究解決教什么和怎樣教的問(wèn)題，努力做到“堂堂清”。各校都制定了相關(guān)制度和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)工作的措施，保障和促進(jìn)了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。2.多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師積極性高、信心足，專業(yè)素質(zhì)得以提高。三年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，多數(shù)參與實(shí)驗(yàn)工作的教師，工作十分的繁重，遇到了這樣和那樣的阻力和困難，感受到了極大的壓力，有過(guò)疑慮和彷徨。但是，絕大多數(shù)教師沒(méi)有退縮，他們義無(wú)反顧地探索著，實(shí)

13、踐著，涌現(xiàn)出一批能熟練的運(yùn)用新的理念組織課堂教學(xué)的新型教師，這些教師在廣德縣第一節(jié)課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽中脫穎而出，展現(xiàn)出他們的風(fēng)采。我們?cè)诙啻蔚恼{(diào)研接觸中，感受到各校實(shí)驗(yàn)教師有著很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，并對(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作滿懷信心。他們?cè)诮虒W(xué)改革中艱難的探索，在探索中提高了專業(yè)素養(yǎng)和能力，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)具有新的理念且能在教學(xué)中踐行新理念的新型教師。3.縣教研室和各科教研員的組織指導(dǎo)，為推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作發(fā)揮了重要作用?？h教研室按照廣德縣中小學(xué)“教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案要求，每學(xué)期分組到各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校做專題調(diào)研；每年進(jìn)行一次考核評(píng)估，并把評(píng)估情況及時(shí)地向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行反饋；分別在興華

14、小學(xué)、柏墊中小學(xué)、東亭中學(xué)和桃李園學(xué)校組織綜合性的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)五場(chǎng)；牽頭組織到銅陵、安吉、寧國(guó)等地考察學(xué)習(xí)三次；組織開(kāi)展相關(guān)學(xué)科觀摩研討活動(dòng)十余次。各科教研員都努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教學(xué)改革動(dòng)向，并深入實(shí)驗(yàn)課堂和一線教師一道研討解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。2014年下半年，全體教研員到邱村中學(xué)開(kāi)展專項(xiàng)視導(dǎo)活動(dòng)達(dá)三個(gè)月之久，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師一道診斷問(wèn)題，探求改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作和課堂教學(xué)模式的方法和途徑。4.教體局領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)的保障?？h教體局成立了以程建中局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，分管局長(zhǎng)裴智海同志擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)組副組長(zhǎng)。在他們的關(guān)心支持下，縣教體局不僅在經(jīng)費(fèi)上

15、給予支持，還一直關(guān)注實(shí)驗(yàn)工作的全過(guò)程。從實(shí)驗(yàn)方案的出臺(tái)，到項(xiàng)目學(xué)校的確定；從先期的教研員和學(xué)校骨干教師的外出學(xué)習(xí)考察，到后期的交流總結(jié)；從教研室的相關(guān)工作安排，到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作動(dòng)向，只要是有關(guān)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作方面的事，局領(lǐng)導(dǎo)都十分重視，給予關(guān)心、指導(dǎo)和支持。裴局長(zhǎng)還親自帶領(lǐng)教研員到銅都雙語(yǔ)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，親自參加各種觀摩研討和交流活動(dòng)，親自到實(shí)驗(yàn)教師課堂了解工作推進(jìn)情況和遇到的問(wèn)題、困難。正是因?yàn)榻腆w局主要領(lǐng)導(dǎo)的高度的重視和堅(jiān)決的支持，我們縣的教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)工作才排除了種種質(zhì)疑和重重的阻力得以順利的推進(jìn)。5.經(jīng)過(guò)三年的艱苦探索，各校的教學(xué)模式基本成型。桃李園學(xué)校初中部在銅都學(xué)校培訓(xùn)指

16、導(dǎo)下，最早確立了自己 “導(dǎo)學(xué)一體，主體探究”的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式（或者稱之為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”的四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式），將課堂教學(xué)流程規(guī)范為“定向自研，合作交流，展示質(zhì)疑，達(dá)標(biāo)檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)。東亭中學(xué)在借鑒銅都雙語(yǔ)學(xué)?！拔瀛h(huán)大課堂”基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)確定了導(dǎo)學(xué)流程，嘗試實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修訂完善，形成了“自研自探合作探究展示提升質(zhì)疑評(píng)價(jià)總結(jié)反饋”五大環(huán)節(jié)教學(xué)模式（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)五門學(xué)科的自研自探、合作探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)在課前完成，其余學(xué)科的五個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)堂完成）。柏墊中學(xué)探索確定的教學(xué)模式為“四度五環(huán)”大課堂模式?！八亩取奔醋灾鞫取⑴c度、有效度、情趣度?！拔瀛h(huán)”即任務(wù)、獨(dú)學(xué)、

17、合作、展示、釋疑。邱村中學(xué)吸取第一年分學(xué)科實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)，2013年開(kāi)始在七年級(jí)嘗試“五步課堂、自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練必備”為指導(dǎo)思想教學(xué)模式建構(gòu)實(shí)踐，到2014年9月確定了“構(gòu)建四環(huán)課堂，達(dá)成四力目標(biāo)”(四環(huán)：定向自研、合作探究、展示質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；四力：自研力、合作力、戰(zhàn)士力、學(xué)習(xí)力)的課改模式。柏墊小學(xué)一直嘗試建立在教師指導(dǎo)下的“自主合作”教學(xué)模式，在一定的教改實(shí)踐基礎(chǔ)上，提煉生成了“自主預(yù)習(xí)合作交流匯報(bào)展示鞏固延伸”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。邱村小學(xué)探索的模式是“預(yù)習(xí)導(dǎo)航探究解疑分享成果練習(xí)提升”四步學(xué)導(dǎo)法，它以洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基礎(chǔ)引進(jìn)了銅都雙語(yǔ)學(xué)校五環(huán)大課堂教學(xué)模式的若干元素，有著自己的特

18、色。興華小學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的探索完善逐步形成了具有自己學(xué)校特色和內(nèi)涵的教學(xué)模式即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 合作助學(xué) 檢測(cè)促學(xué)”。桃李園學(xué)校小學(xué)部的模式形成有一個(gè)不斷建構(gòu)、充實(shí)、完善的過(guò)程，它以“同桌互說(shuō)”和“小團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為基本要素，逐步充實(shí)形成了以“主動(dòng)自學(xué)、全員參與、小組互助”為特色的“全員全程參與式”教學(xué)改革模式?？傮w上看，各項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作都是按預(yù)定的方案推進(jìn)，都取得了明顯的成效，課堂上和學(xué)校呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氣象。6.學(xué)生積極性高，歡迎和支持教學(xué)改革，綜合素質(zhì)得以提升。教學(xué)模式創(chuàng)新改革最受益的是學(xué)生，因此，從我們多次調(diào)研座談、問(wèn)卷掌握的情況來(lái)看，我們實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生普遍喜歡這樣的課堂，喜愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)方式。新

19、的課堂，學(xué)生少了許多的壓抑和羈絆，煥發(fā)了從未有過(guò)的活力，閃爍著孩子們的智慧。三年下來(lái)，學(xué)生的素養(yǎng)有普遍的提升，具體體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)習(xí)慣得到較好培養(yǎng)（如好的自習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣等等）；學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情普遍高漲；聽(tīng)說(shuō)讀寫及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等能力都有所提高；行為習(xí)慣等都有所改變，許多厭學(xué)且難以管理的學(xué)生逐漸有了轉(zhuǎn)變。7.教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。我們所處時(shí)代正處于轉(zhuǎn)型期，各種改革的新潮在涌動(dòng)，但是，沉淀在民族意識(shí)深處的傳統(tǒng)意識(shí)不是一下子能改變的。目前，社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇亲铌P(guān)注的，因此，我們的教學(xué)模式改革不能不顧忌教學(xué)成績(jī)?？上驳氖侨陙?lái)，

20、各項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，不僅學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高，而且在多次文化課檢測(cè)中的成績(jī)都還不錯(cuò)，多數(shù)是穩(wěn)中有升。其中東亭中學(xué)各年級(jí)成績(jī)提升得最明顯，已經(jīng)位列農(nóng)村學(xué)校中游水平，擺脫了倒數(shù)前兩名的窘境。事實(shí)證明，新的教學(xué)模式對(duì)于全體學(xué)生的整體成績(jī)的提升是明顯的，有利于消除低分率，提高合格率。8.一些學(xué)校自發(fā)跟進(jìn)，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)驗(yàn)，如：流洞中學(xué)、花鼓學(xué)校和新杭中學(xué)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流，互相鼓勵(lì)已成為常態(tài)。五、存在的問(wèn)題、困難和原因分析1.一些實(shí)驗(yàn)教師的觀念意識(shí)尚未徹底改變，直接影響實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)。從傳統(tǒng)的課堂到新的課堂，改變的不僅僅是形式，更是要求教師的教

21、學(xué)觀念做徹底的改變。否則，改革實(shí)驗(yàn)表面上熱熱鬧鬧最終會(huì)流于形式。因?yàn)槭艿綕撛诘呐f的觀念的制約，有的課堂教師控制的痕跡很濃，學(xué)生的發(fā)言略有不暢教師就要講解。還有的教師受應(yīng)試思想影響大，教學(xué)完全以知識(shí)和訓(xùn)練（技能）立意，過(guò)于功利，追求的不是真正的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的生命課堂，大量的時(shí)間是對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。出現(xiàn)這種情況的原因：一是思想觀念的轉(zhuǎn)變都是有一個(gè)過(guò)程的，一般是漸變的，所以，教師很難一下徹底改變；即使是理性認(rèn)識(shí)有了改變，但深入骨髓的潛意識(shí)是難以很快改變的，而且，人的行為很多時(shí)候受潛意識(shí)影響很大。二是一些學(xué)校限于經(jīng)費(fèi)的困難對(duì)教師外出到先進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)重視不夠，派出教師少，安排學(xué)習(xí)歸來(lái)

22、的教師二次培訓(xùn)。又因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)的教師認(rèn)識(shí)水平、理解能力有限，不能夠把握先進(jìn)學(xué)校課改精神的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵做法，所以，培訓(xùn)效果不理想。實(shí)際上，到先進(jìn)學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，不僅是理性上的學(xué)習(xí)，其實(shí)感性上的觸動(dòng)更為重要。情感上被感動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念會(huì)更快。三是有些教師專業(yè)素質(zhì)不高，采用什么方法教學(xué)效果都不是太好，再加上這些教師對(duì)新的教學(xué)模式理解的偏差，不能組織、指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果反而更差。四是有些被迫參加教學(xué)改革的教師故意扭曲地執(zhí)行學(xué)校的要求，不好好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，不適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不管控、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果教學(xué)效果很差，他卻說(shuō)是新的教學(xué)模式不好。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)班考試成績(jī)的擔(dān)憂，使得一些學(xué)校領(lǐng)

23、導(dǎo)和教師放不開(kāi)思想包袱，束縛了手腳。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生最突出的成果是綜合素質(zhì)的提高，而現(xiàn)在的考試僅僅是紙筆形式的書(shū)面檢測(cè)，難以考查學(xué)生的素質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師十分擔(dān)心學(xué)生的考試成績(jī)受影響，這寫擔(dān)心使得他們?cè)诮虒W(xué)改革實(shí)驗(yàn)中難以放開(kāi)手腳，從而制約了實(shí)驗(yàn)工作。這也是今后教學(xué)管理和評(píng)價(jià)應(yīng)該著重研究解決的問(wèn)題。3.實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)不高、合作意識(shí)不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作有制約。主要反映在導(dǎo)學(xué)案制作方面。我們實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校試圖建立的新教學(xué)模式多數(shù)是把“導(dǎo)學(xué)案”作為最重要的憑借和載體，學(xué)生的預(yù)習(xí)或自學(xué)自研，小組合作交流，學(xué)生的展示，學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)等等環(huán)節(jié)都是靠“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)，因此，“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)

24、的方式和學(xué)習(xí)效果?？墒窃S多學(xué)校的“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量并不高，很多不是真正的集體研究討論形成的成果，而是某一個(gè)教師勞動(dòng)的結(jié)果，制作“導(dǎo)學(xué)案”的集體備課沒(méi)能落到實(shí)處，一般由主備人包辦代替了。這樣的“導(dǎo)學(xué)案”很難保證高質(zhì)量。許多導(dǎo)學(xué)案類似習(xí)題集，導(dǎo)的功能不夠，練得功能明顯。還有的導(dǎo)學(xué)案的制作者對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究的不透，在目標(biāo)確定和表述，教學(xué)內(nèi)容選擇和安排，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等方面都出現(xiàn)問(wèn)題4.一些學(xué)校的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和非實(shí)驗(yàn)班教師的抵觸情緒和觀望態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)教師有負(fù)面影響。這樣的情況在小學(xué)還表現(xiàn)的較為嚴(yán)重。規(guī)模比較大的初中，有一些有多年教齡的所謂的老資格的教師（有的其實(shí)是遺少），他們盲目的排斥新異，不太愿意接受新的事物，不

25、僅自己不積極上進(jìn)，還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師冷嘲熱諷，使得實(shí)驗(yàn)教師心生顧忌，放不開(kāi)手腳。還有些教師靠消耗自己和學(xué)生大量時(shí)間死干取得了一些成績(jī)，非常自傲，妄自尊大，在不夠了解新舊模式的特色和優(yōu)劣的情況下無(wú)端抵制教學(xué)改革。這樣的老師在老百姓心目有認(rèn)真的口碑，在學(xué)校有一定的影響，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革工作阻礙力最大，這是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校最難解決的問(wèn)題之一。5.學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面研究不夠深入，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)在方法和策略方面的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和運(yùn)行的好壞對(duì)教學(xué)模式改革是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而我們?cè)谌绾谓W(xué)習(xí)小組，如何指導(dǎo)和管控小組開(kāi)展交流研討活動(dòng)，如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)諸多方面思考和研究的不夠，致

26、使學(xué)習(xí)小組并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。一些學(xué)校的學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)往往僅表現(xiàn)為表面上的熱鬧，甚至有的學(xué)生利用這個(gè)時(shí)候談心玩鬧，沒(méi)能夠做到全組同學(xué)有效的合作交流，互幫互助，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。6.有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的審視反思研究不夠，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到原因，所以對(duì)教學(xué)模式（及實(shí)驗(yàn)工作）的調(diào)整不夠及時(shí)，影響了實(shí)驗(yàn)效果。還有些學(xué)校由于歷史的原因教師情況復(fù)雜，難以進(jìn)行有效的管理，工作難以形成合力，這樣也影響了實(shí)驗(yàn)工作。還有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中缺乏策略性和藝術(shù)性，導(dǎo)致一些教師產(chǎn)生逆反心理，把一些可以爭(zhēng)取和依靠的教師推向了改革的對(duì)立面。7.缺乏專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，這也是我縣教學(xué)改

27、革推進(jìn)困難的一個(gè)重要原因。由于各種原因的影響和多鐘因素的制約，縣教研室各科教研員工作負(fù)擔(dān)都很重，平時(shí)疲于應(yīng)付瑣碎的雜事，并沒(méi)有能用大量的時(shí)間深入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校與一線的老師一道研制導(dǎo)學(xué)案，研究和解決新的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其是教研室主要領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)新的教學(xué)模式鉆研的不夠，在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)改革方面沒(méi)能起到示范帶頭作用，也沒(méi)能有效利用外地專家指導(dǎo)我們的課改工作，使得我們一些項(xiàng)目學(xué)校實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題一直沒(méi)能得到有效的解決。各項(xiàng)目學(xué)校在培養(yǎng)自己的專家團(tuán)隊(duì)方面重視的不夠，依賴上級(jí)、依賴外來(lái)專家的思想嚴(yán)重，這也是一些學(xué)校有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都沒(méi)能夠很好解決的原因。8.新的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中本身存在著不斷探究和完善的

28、問(wèn)題。如：教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課堂教師如何適時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使孩子們的自主、探究、合作學(xué)習(xí)更加有效？新的課堂教學(xué)的組織和管理如何適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和展示的需要？教師如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和拓展，以及如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等。還有學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的監(jiān)管和指導(dǎo)難以到位問(wèn)題，改革從課堂拓展到整個(gè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題，與改革相配套的新的管理制度建設(shè)問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真的對(duì)待、研究并加以解決。六、對(duì)今后推進(jìn)教學(xué)改革工作的幾點(diǎn)建議1.堅(jiān)定信念，認(rèn)準(zhǔn)方向，大膽嘗試。教學(xué)模式的創(chuàng)新改革對(duì)于我們來(lái)說(shuō)仍然是一種嘗試，我們七所項(xiàng)目學(xué)校的實(shí)驗(yàn)工作或多或少的取得了些成效，但是都存在著大大小小的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)是十全十美的。然而，反

29、過(guò)來(lái)想，我們沒(méi)有推行新的教學(xué)模式的學(xué)校有十全十美的嗎！新的課程理念沒(méi)有錯(cuò)，但化理念為實(shí)踐確實(shí)是一個(gè)很艱難的過(guò)程。學(xué)生的“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)究竟在教學(xué)實(shí)踐中以怎樣的形式體現(xiàn)，是要靠我們千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教師努力的實(shí)踐才能夠探索出來(lái)的。全國(guó)有許多地方在開(kāi)展教學(xué)改革，國(guó)務(wù)院也發(fā)布了“關(guān)于考試招生制度改革的決定”，教育部和各省教育廳都在積極的研究落實(shí)。這一切無(wú)非是為了盡快改變我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，為孩子的健康成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境和條件。所以，那些反人性的教學(xué)方式，那些不利于學(xué)生健康發(fā)展的方式、方法注定會(huì)被歷史淘汰掉的。我們要堅(jiān)信我們的方向是正確的，只是我們還沒(méi)有尋找到更好的路徑。所以，我們還是要

30、大膽嘗試，絕不退縮，就算是為了我們孩子更好的未來(lái)，我們吃苦、受累、受委屈也是值得的！2. 要講求策略，實(shí)事求是，合理推進(jìn)教學(xué)改革。我們強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)我縣的教學(xué)改革，我們不強(qiáng)求各個(gè)學(xué)校都去進(jìn)行教學(xué)模式改革。我們改變了以往的提法，就是考慮到我們各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，不搞一刀切。各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要有這樣的心態(tài)，允許有不同的教學(xué)形態(tài)存在并發(fā)生碰撞，就像上世紀(jì)初的北大，蔡元培先生提出了“兼蓄并包”的辦學(xué)理念，使得當(dāng)時(shí)的北大出現(xiàn)了學(xué)術(shù)的大繁榮。我們要求每個(gè)學(xué)校都依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，找準(zhǔn)教育教學(xué)改革的突破口，制定改革方案，但不強(qiáng)求一定是全面的改革或者是整個(gè)教學(xué)模式的改革。各個(gè)學(xué)校可以借鑒外地的成功的范式，但是不能簡(jiǎn)單的照搬人家的做法。也可以學(xué)習(xí)我們縣項(xiàng)目學(xué)校的好的做法，但是千萬(wàn)不要生搬硬套。每個(gè)學(xué)校都有自己的個(gè)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要分析自己學(xué)校的情況，了解自己學(xué)校的特性，選準(zhǔn)突破口，推進(jìn)教學(xué)改革。根據(jù)廣德縣中小學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)施方案要求，我縣下半年各初中、小學(xué)都要嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，我們要求各校