淺談中職學(xué)校數(shù)控車實(shí)訓(xùn)

1、淺談中職學(xué)校數(shù)控車實(shí)訓(xùn)【摘要】：目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)有熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，而教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后的現(xiàn)象，而教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足也限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，我所在的學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整?！娟P(guān)鍵詞】：數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段 目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后的現(xiàn)象，而教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足也限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入

2、與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，我所在的學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前一年半在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到實(shí)訓(xùn)車間接受仿真練習(xí)，實(shí)訓(xùn)。在理論課學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了車工工藝學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)數(shù)控編程與設(shè)備、公差測(cè)量與技術(shù)、機(jī)械制圖等十幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)做了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)，后一年半到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，我校把實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。第一階段：普車實(shí)訓(xùn)這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程，學(xué)生通過普通車床上的實(shí)習(xí)，練習(xí)刃磨車刀、熟

3、練操作車床、從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特型面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算，了解常用工具的結(jié)構(gòu)、熟練掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程，同事還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上鎖編制的加工程序更為合理和實(shí)用。第二階段：仿真訓(xùn)練第一階段實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

4、興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，首先讓學(xué)生熟悉仿真車床的操作面板和錄入面板，明確每一個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度，設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每一個(gè)過程。在編程車削倒角時(shí)，可用兩種方式：（1）、把車刀刀位指定在倒角的起點(diǎn)處，再G01車削。（2）、把車刀定位在倒角的右邊延長(zhǎng)線上，然后G01車削而成，同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方法更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。在普通螺紋加工中，讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適，G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削，由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同

5、，造成的加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同，螺紋切削循環(huán)用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙型精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工，加工程序較長(zhǎng)，在加工中要經(jīng)常測(cè)量，G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙型精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工，在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡(jiǎn)捷方便，所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件的精度正確靈活地選用這些循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。第三階段：數(shù)控加工 在數(shù)控仿真軟件加工出合格的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工，由

6、于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意一下幾個(gè)問題：（1）、要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用的刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)，經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)將不是問題。（2）、學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形的模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。（3）、在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量，看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償，最后加工出合格的工件。（4）、重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析、裝夾方法的選擇、程序編制、調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷應(yīng)找出原因并修正，遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生加工的工件進(jìn)行小組互評(píng)，

7、學(xué)生都有好勝的心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件進(jìn)行一絲不茍的檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，最后老師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合評(píng)價(jià)或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制定工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從事數(shù)控工作上手快、操作規(guī)范，具有解決問題的能力。第四階段：總結(jié)提高老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)過程中遇到的問題，由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床操作又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確的編程加工，現(xiàn)場(chǎng)講解具有局限性，將工藝分析及基本編程內(nèi)

8、容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)在實(shí)訓(xùn)效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程：普車加工仿真數(shù)控軟件數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。參考文獻(xiàn)：【1】、【2】、淺談數(shù)控車削加工課程教學(xué)方法改革摘要：本文以數(shù)控車削加工課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，對(duì)數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學(xué)方式方法進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)了具有高職特色的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式方法，并突出了以學(xué)生為主導(dǎo)、自我優(yōu)化的思想。關(guān)鍵詞：數(shù)控編

9、程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系數(shù)控車削加工課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)

10、調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法 1類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、 “指令格式錯(cuò)誤”、 “編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。2模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作

11、用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。3案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點(diǎn)。可將案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。4以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)開放式實(shí)踐的目

12、的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)1講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，

13、程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共

14、同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。淺談數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)模式摘要：一體化教學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整合，而傳統(tǒng)的教育模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，本文對(duì)數(shù)控專業(yè)課程采用一體化教學(xué)進(jìn)行了探索。 關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)課程；一體化教學(xué) 一體化教學(xué)，簡(jiǎn)單明了地說就是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中

15、心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。筆者在數(shù)控專業(yè)課程上采用一體化教學(xué)作了一些探索，現(xiàn)將思慮所得公之于眾，謹(jǐn)供大家析疑。 一、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)是"動(dòng)腦"與"動(dòng)手"相結(jié)合的教學(xué)模式 一體化教學(xué)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手過程的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種手段。傳統(tǒng)的教學(xué)，理論知識(shí)和實(shí)踐操作分開進(jìn)行，理論知識(shí)要求學(xué)生課上仔細(xì)聽講，認(rèn)真聽講理解教師所講的知識(shí)，想象教師所描述的一部分操作，意識(shí)里形成一種主觀的未知正確與否的概念或操作。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生掌握生產(chǎn)實(shí)踐操作，

16、教師只是講解操作方法操作技巧，客觀上糾正了學(xué)生在理論課上想象形成的一部分錯(cuò)誤概念、操作。這樣在理論和實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間就出現(xiàn)了為什么實(shí)踐中要這樣操作，有什么理論依據(jù)，如何把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論等問題。例如數(shù)控車床G92單一固定循環(huán)車削螺紋指令的使用的講解，傳統(tǒng)教學(xué)編程教師講解指令格式： G92X(U)_Z（W）_I_F_; I:車削螺紋段的起點(diǎn)相對(duì)于終點(diǎn)的X方向上的半徑之差（通常為負(fù)值）。 F：表示螺紋的導(dǎo)程（單頭為螺距）。 實(shí)訓(xùn)教師講解操作注意事項(xiàng)，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫程序，教師檢查程序上機(jī)加工，檢驗(yàn)合格，完成課題。形勢(shì)上看該指令講解操作都完成了

17、，但事實(shí)卻非如此，工藝如何安排、中間的參數(shù)是如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實(shí)踐中存在的問題卻成了講解的盲區(qū)。采用一體化教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。在教學(xué)方法上，我們采用計(jì)算機(jī)仿真演練、實(shí)際操作加工校驗(yàn)、修改調(diào)試、加工的方法，即"講、練、做"一體化的教學(xué)方法。在理論教學(xué)上，采用啟發(fā)式，做到師生互動(dòng)，并以項(xiàng)目事例為主線，從工藝分析、數(shù)字處理、圖形構(gòu)建、編制程序，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過尋找解決問題的途徑，開拓學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上對(duì)自己的程序進(jìn)行仿真演練，然后到數(shù)控機(jī)床上校驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生去分析解決，進(jìn)

18、行修改、調(diào)試后再校驗(yàn)，最終加工出實(shí)物作品。真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，編程與仿真演練、機(jī)床操作與實(shí)際加工校驗(yàn)相結(jié)合，通過對(duì)每個(gè)課題的學(xué)習(xí)，逐漸深入，循序漸進(jìn)。做到理論學(xué)得懂，程序會(huì)編制，機(jī)床能操作、程序會(huì)校驗(yàn)調(diào)試、工件會(huì)加工。大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。 二、數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺(tái) 要使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以研究性學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究探索，實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)"為"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學(xué)研究的情境和氛圍，就能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來，使他們躍躍欲試

19、。例如，數(shù)控車間使用數(shù)控車床加工葫蘆，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖紙、自己編程操作加工出符合圖樣的作品。工件加工好后，要求學(xué)生進(jìn)行分析討論，寫出課題后記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際操作上升到理論上來，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)基本工作原理的理解。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可采用學(xué)生自主提問的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。 三、數(shù)控專業(yè)課程課程一體化教學(xué)推動(dòng)了課程建設(shè) 在數(shù)控專業(yè)課程沒有進(jìn)行有效地整合前，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)控機(jī)床編程、數(shù)控模擬、仿真、數(shù)控機(jī)床加工三門課分開學(xué)習(xí)比較凌亂且有些內(nèi)容又互相借鑒，理論學(xué)習(xí)時(shí)"知其然，而不

20、知其所以然"，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)的畏懼性。加工中需要使用理論知識(shí)和方法時(shí)，雖然以前學(xué)過，但到用時(shí)已經(jīng)淡忘了，很難將前面的知識(shí)與現(xiàn)在的操作串連起來。 將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的整合成一門課程，學(xué)生反映很好。很多學(xué)生說原來理論課講的內(nèi)容不好理解，現(xiàn)在將理論貫穿于操作中，邊講邊練，理解得快了、深了、透了。而且教師也反映，現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計(jì)、編程方面的能力普遍比以前的學(xué)生強(qiáng)，用人單位的評(píng)價(jià)和學(xué)生測(cè)評(píng)的資料也反映了這點(diǎn)。 四、促進(jìn)一體化教學(xué)車間的建設(shè)與管理 一體化教學(xué)車間是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件。學(xué)校應(yīng)重視一體化車間的硬件建設(shè)，加大投入，把一體化車間的建設(shè)工作納入學(xué)校的工作計(jì)劃中。學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)

21、一體化車間的管理力度，使一體化車間發(fā)揮最大的作用。 （一）學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，創(chuàng)建骨干專業(yè)的主干專業(yè)課的一體化車間。加大一體化車間設(shè)備的投入。一體化車間面積要足夠大，基本設(shè)備和常規(guī)設(shè)施要達(dá)標(biāo)，安全設(shè)施要到位，做到"規(guī)則、制度、管理責(zé)任人名單"三上墻。 （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)"教師一體化"，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)教師一體化。采用一體化教學(xué)的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握儀器設(shè)備的正確使用。這就對(duì)任課教師提出較高的要求，學(xué)校在安排任課教師時(shí)，最好能選擇雙師型教師，或外聘廠礦企業(yè)的工程師擔(dān)任。每年學(xué)校應(yīng)積極委派專業(yè)骨干

22、教師參加區(qū)教育廳組織的短期培訓(xùn)，積極組織專業(yè)教師到廠礦企業(yè)的生產(chǎn)第一線實(shí)習(xí)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 （三）合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高一體化車間的使用率。每個(gè)一體化車間要安排專人管理，責(zé)任到人，嚴(yán)格執(zhí)行一體化車間的規(guī)章管理制度。對(duì)一體化車間要及時(shí)維修，保證一體化設(shè)備處于完好待用狀態(tài)。一體化車間管理員不僅要會(huì)使用和保養(yǎng)儀器設(shè)備，而且能及時(shí)修復(fù)儀器設(shè)備的一般故障。要充分發(fā)揮專業(yè)維修人員的維修作用，定期對(duì)部分較精密復(fù)雜的儀器設(shè)備進(jìn)行檢查或修復(fù)故障。經(jīng)常保持儀器設(shè)備的完好狀態(tài)，保證一體化車間的正常運(yùn)行。 （四）改革專業(yè)課程的考核方式是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的重大舉措，經(jīng)過實(shí)踐證明，采用理論40%+實(shí)際操作技

23、能60%的考核方式是比較合理的。這樣，即可以檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)理論水平，又體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這種考核方式較好地體現(xiàn)了一體化教學(xué)模式。 五、結(jié)論 數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的整合成一個(gè)課程科目，采用項(xiàng)目導(dǎo)向方式教學(xué)模式后，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中形成一種"因?yàn)橄矚g，所以要學(xué)"的氛圍。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能的考證率，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課教學(xué)中使用一體化教學(xué)的益處，大力提倡一體化教學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 1朱小蔓.2006-2007

24、年度教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析J.對(duì)策與建議,教育科學(xué)出版社. 高職高專教育評(píng)估手冊(cè)M.機(jī)械工業(yè)出版社.電工實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)來源：考試吧（E）2009-6-29 8:30:00【考試吧：中國(guó)教育培訓(xùn)第一門戶】論文大全百度推廣摘 要實(shí)習(xí)課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工專業(yè)學(xué)生在兩年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)來完成。關(guān)鍵詞興趣 教法 教學(xué)目標(biāo)近年來，針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講求教法，分階段實(shí)施教學(xué)目

25、標(biāo)，取得了較好的成效。目前，我校電子信息專業(yè)的學(xué)生電工考工占99%以上。(一)激發(fā)興趣由于多種因素，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想嚴(yán)重，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生本來對(duì)電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對(duì)學(xué)習(xí)電工專業(yè)的職高學(xué)生來說，如果對(duì)電沒有感情，沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。作為一個(gè)電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法。1.以實(shí)例激起興趣，上好緒言課。著重講清電的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。例如講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣

26、化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過講解，許多同學(xué)不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。2.將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，以保持興趣。學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。我們便在實(shí)習(xí)課中先進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。3.重競(jìng)賽以激活興趣。青年好勝心強(qiáng)，渴望成功，利用這一特點(diǎn)，我們組織小組之間，班級(jí)之間的競(jìng)賽。在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，形成一個(gè)你追我趕的良好氛圍。 (二)講求教法在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)習(xí)。這樣不但浪

27、費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們打破常規(guī)教學(xué)方法，采取二個(gè)結(jié)合，即一是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合；二是將單純操作與圖上練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。1.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合。在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主陣地。上好實(shí)驗(yàn)課不但可以驗(yàn)證書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)一些復(fù)雜的線路，我們先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用軟導(dǎo)線親自動(dòng)手接線，并進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。然而，僅僅在實(shí)驗(yàn)室中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電工工藝操作要求。為此，在電工實(shí)習(xí)工

28、位，配有一塊木制板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用獨(dú)股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走線趨于合理，定時(shí)定量進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技巧。2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。例如在y-自動(dòng)降壓?jiǎn)?dòng)控制電路安裝實(shí)習(xí)中，過去學(xué)生需要求24學(xué)時(shí)才基本達(dá)到工藝要求，而現(xiàn)在采用紙上練習(xí)后，學(xué)生僅需要不得16小時(shí)就可以達(dá)到工藝要求。(三)分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐