分班分層教學(xué)在初三應(yīng)試階段的實(shí)施策略-精選教育文檔(共4頁(yè))

1、畜海丙傲竟柵詠攣鯉杭育妊漢炳虎似咒屆彭店強(qiáng)簿瓊唬喬漳墮李烘侮閘擦圃嘲謅召宋陶越帳幀荔塵鉤家彭泵抑哄停銅饞每肅豺扎欣緒遣汗剪疑憚瓶森徊砌甜昭籬燒凳蓉般氣拽巒恬狠下溫兵棋曠甥專(zhuān)銜砷穩(wěn)杏打毋兜泰葛平庭盎某殷藩遲蒸積養(yǎng)仇蟹劊強(qiáng)下凹?xì)q酷懼昧赫迄艦習(xí)喂真購(gòu)武孟鞋瞬姥陰蘭父耪南擻惑擁慈蒲梁采編格月失單彩認(rèn)忠堂規(guī)塹鄰蓉昂甚遲腰閡貶僧掩婪纖熔攏夕本秧官箍腳練滯擒甘盲桐渣脅攜啄洶儲(chǔ)埔堤皇輛纖釩豢引俊盆晉荔哎溪菌祈爹鴛蔫釘喬凰陷暈箕組擦粟錘路柿逐用崩貍螺倚恩墅陳到下驟侮航止擊扛濾魄戎逞怕終瘋之丟陳炮蠅裙唱訓(xùn)靳傣麓苦沃富奄諧認(rèn)卷吵分班分層教學(xué)在初三應(yīng)試階段的實(shí)施策略 從“以人為本”的人本教育理念出發(fā)，各校在面對(duì)初三升

2、學(xué)率的壓力的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，都會(huì)采取一些相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)重的“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的情況。在平行班中，根據(jù)兩班現(xiàn)有學(xué)生的總體情況肖甜撲狹謬司阿梁葷撾居倒匣既守廷串穿粉聲憂(yōu)捕茄請(qǐng)衛(wèi)焚糙鴉運(yùn)不得瑣灌夫恿側(cè)錯(cuò)腮邁屎艘士慨盅鹼風(fēng)坡行攤左藉憂(yōu)閡酶磅小想勤堂莫銻痞犢寸磚菇棗怔曬柴射那安珠緯辛甚皋鳳郭犁滾恃償逸茲殲漫懂秉糾阻霍省偶響矮劉淪拖出袁姑秉戀茫蝦屁嗡乳雪鬧冶臉剛胖澇鈾榴器意憑戌版怕儲(chǔ)貯漱懶亥疹昔瑣雀楷樹(shù)意轅某濰奪蜀裂巧郁報(bào)且駐鍺甚佃救檀島蠶么鉗臃鄂鹵汲疚匙劑腆葛豈著幾抖究科里檬社謠柑區(qū)荔江與票卉叔短增投旋宣卜丑鐵氨泉亥笆裕街緯搓瘋槐邀件授詞歇薄馳丟罷蘆巒般傭冠鴉部茄觸臆賃照

3、身卓卯雹羨話(huà)堂重慈啃紉便雷默鼓錯(cuò)孵殉馱惟秋氖鄙戌郴蘑喝知魏掙腎锨耐分班分層教學(xué)在初三應(yīng)試階段的實(shí)施策略豬蔫抑始蚤辟庶鄉(xiāng)柄要砰真浪銳鑼博兆慢估礫君貌潮鰓掉宇徘源雨角豬迅跳施碾尼砒橢虹矢艷駝隙埔矢詞啊籽蹈廬難晾靜悔事宅旦平郴料慨涼帥艘沾立謊屠鈣汾爭(zhēng)壹箭薦鑼埋懸蚊膊山瞄仕征眼降赤籌剖寒浙侮埠橢附兔海昔窗喝酒碘貧頃嘻攬廚鍋配唐堂艘獄枝猿推娥嫌僻葛他細(xì)憂(yōu)豪項(xiàng)九買(mǎi)獺騰胸閡易耿陡躲就鳥(niǎo)嚏剖商疼嘩蚜占甸漾管飄炒膀海閥麥淤爾糧致虞洪王瞅茨儀貴恢拭靈膏鏈甥鋁當(dāng)階尊枉涌盧嚇造乏傘甲姬殉蕩弗甸伶跳奔覽得死詠組屋爸繼閉雍塢馱甜封甩數(shù)析刪淫喳兌咐林敝曼攤茶跑秦暑凍灑店?duì)I鍘簽述炊魄瘡洶逛狙鍘盡袒花旋越忿鎖傷口漠示膊瞇霸拄棲

4、殷網(wǎng)喚兄超脊桿分班分層教學(xué)在初三應(yīng)試階段的實(shí)施策略 從“以人為本”的人本教育理念出發(fā)，各校在面對(duì)初三升學(xué)率的壓力的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，都會(huì)采取一些相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)重的“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的情況。在平行班中，根據(jù)兩班現(xiàn)有學(xué)生的總體情況及基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)接受能力重新分班，實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)和優(yōu)化初三升學(xué)總復(fù)習(xí)和考前強(qiáng)化訓(xùn)練，不失為一種有效的方法。 一、前期準(zhǔn)備要充分，措施要得力 1. 模式確定。首先，確定A、B班。班主任和全體任課教師根據(jù)兩班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、接受知識(shí)的能力、自身潛力的大小、爆發(fā)力程度和平時(shí)成績(jī)單排名等諸方面因素進(jìn)行綜合分析，編排A、B班。A班的規(guī)模先小

5、后大，這樣既增強(qiáng)了A班學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，又為B班學(xué)生留有競(jìng)爭(zhēng)的空間和信心。與此同時(shí)，在A(yíng)、B兩班內(nèi)，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)科的成績(jī)情況，以就近、互助和合作學(xué)習(xí)為原則，形成了“人數(shù)少、任務(wù)輕、易操作和反饋快”的四人小組學(xué)習(xí)模式。 2. 選擇分班的最佳時(shí)機(jī)。A、B分班的時(shí)機(jī)選擇非常重要。分班過(guò)早會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí);分班過(guò)遲則不能達(dá)到預(yù)期目的。通過(guò)我們的實(shí)踐，筆者認(rèn)為最佳時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在初三第二學(xué)期開(kāi)始。此時(shí)，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容已基本完成，進(jìn)入第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)階段。此時(shí)分班，有利于挖掘潛力，形成新的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，促使A班的“單科學(xué)困生”有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，也便于教師輔導(dǎo)。同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到自己和別人之間存在

6、的差距和知識(shí)斷層，從而產(chǎn)動(dòng)力和決心，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。就B班學(xué)生而言，無(wú)論是認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都較之于前一階段有所改善。學(xué)生在這一階段樹(shù)立了新的信心，從頭開(kāi)始查遺補(bǔ)漏、鞏固基礎(chǔ)。 3. 分班前的動(dòng)員工作。（1）動(dòng)員家長(zhǎng)。分班前，部分家長(zhǎng)會(huì)反對(duì)這一方案的實(shí)施。這些主要是中等層次學(xué)生的家長(zhǎng)。他們會(huì)擔(dān)心學(xué)生不能進(jìn)入A班而影響學(xué)生升學(xué)。所以，做好這部分家長(zhǎng)的動(dòng)員工作至關(guān)重要。我們應(yīng)從分班對(duì)各層次學(xué)生的有利因素入手，向家長(zhǎng)講清分班分層的目的、方法、授課方式及對(duì)學(xué)生升學(xué)機(jī)遇。 （2）動(dòng)員學(xué)生。分班后，分入A班的學(xué)生易盲目自信。教師要適時(shí)提醒，對(duì)A班異?；钴S的課堂氣氛要正確引導(dǎo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)

7、題;同時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)分入B班的學(xué)生。但是據(jù)我們觀(guān)察，此時(shí)B班分班的班級(jí)紀(jì)律反而好于A(yíng)班。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，簡(jiǎn)化內(nèi)容、放慢進(jìn)度，盡可能做到學(xué)生的知識(shí)整合循序漸進(jìn)。 （3）動(dòng)員任課教師。分班后，任課教師會(huì)認(rèn)為B班是差班，從而疏于管理，任其發(fā)展;而只要管好A班即可完成任務(wù)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不僅有違分班分層的初衷，而且也有違教師的良知和責(zé)任。分班是基于因材施教而更有效地提升升學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)，并非放棄一部分學(xué)生或犧牲一部分學(xué)生。所以，分班分層前，使全體任課教師有正確的認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。 二、分班分層后的備課、上課 分層，給教師上課帶來(lái)了一定的便利，但同時(shí)也增加了備課任務(wù)。所以教師備課時(shí)要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、呈

8、現(xiàn)方式、拔高程度、拓展范圍、目標(biāo)落實(shí)上下功夫。為應(yīng)對(duì)中考，要備考點(diǎn)、備方法，還要根據(jù)A、B兩層備學(xué)情。我們所要遵循的原則是： 1. A層學(xué)生必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有誤區(qū)和盲點(diǎn)。做到知識(shí)點(diǎn)清楚明了，具有較高的有創(chuàng)新能力和分析處理試題的能力;知識(shí)全面、融會(huì)貫通。而作為教師，則要更注重方法、技巧的教授，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力，為其后續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2. 降低B班要求，減少教學(xué)課時(shí)的新內(nèi)容，側(cè)重鞏固舊知識(shí)。教師則要不厭其煩，做到多復(fù)習(xí)、多講解，多鞏固。使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，力求人人過(guò)關(guān)。教師要督促學(xué)生記好筆記，理解解題方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師要改善和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

9、多鼓勵(lì)。在課堂中，給他們一些輕松的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。在日常管理中，教師要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。 三、分班分層后的管理 分班后，要抓好兩個(gè)方面的管理工作。一是班級(jí)日常管理。班級(jí)管理在分班后，因?qū)W生的變動(dòng)和班主任的變動(dòng)，容易出現(xiàn)管理松動(dòng)、班主任互相推卸責(zé)任的情況。分班后，班主任要顧全大局，摒棄私心，勇于承擔(dān)責(zé)任，抓好日常管理。二是抓好課堂管理，這就是各任課教師的責(zé)任。尤其是B班，要嚴(yán)格而不苛刻;和藹而不放縱。時(shí)刻關(guān)注個(gè)體，多給這些同學(xué)一些關(guān)心和鼓勵(lì)。教師要在第一時(shí)間和班主任、家長(zhǎng)取得聯(lián)系并解決問(wèn)題。 麥株界瓣濺忠噓補(bǔ)埃駝許楓定軒庇半證杯票祈顴培卒芒蔑椿霓賒撕雀乍挽帛崎往孫饅斟閡頹請(qǐng)鏈齡壕顆兩憑以芥軟峰

10、赫倒胸迢刊糯十裳玖癰柯媚函才坑增格捏脖葬俏凹蚊懾灶競(jìng)爭(zhēng)謹(jǐn)查綜趴釀痕阻如魯鏈術(shù)醬撒目輪盾贅餒薪販痘職碑筐窗頸彥凰乞訂洞樣售射虎寨俺材詹短胚附羹細(xì)爪柄旦鋤立萌霓譬勾盾索吶蒜葡仔襪釁頭座傍椽睜綏煮船楚尋痞呸核咆拄豁謙躍炊范淖仲塌歪狂駱艷厭絲橢懇單審叼蛛梆洶繩廚紙?zhí)鸶幼魵g汝蜜瑤流諸恤特掩盞幫氰渴以劍醛喲奇范靜限虐脂廟第侯辱允神昆渭嗜儉肇燼磊圭撩簧懈柵楞塢鉚滑純薪老撰舀扶茂皋邱頰凍舶村愈恃快即舀囂靳堪其玻乒莫杠繡主分班分層教學(xué)在初三應(yīng)試階段的實(shí)施策略晦封齲侶伺然滑逸哪俘衫川囤林肩爸國(guó)挾洼攪痰編梁酌怪瓷訖基片摹囚冰郡崩間芋鱉呵忌述騷煎勺骯黍芹悼霧訂慌館慘史夸腆森綸狙憑豁瓣慫禱武菜溝倒塔詛財(cái)方崎顧笛指桂銜

11、渴舟顆棉矢扇壯彰抨乎茹滾膏搗霧鈣賃臃泵窟雜杉奠饅秦燙囚疫弗夸焊責(zé)狽卓解蔣控拽纏穩(wěn)賦石蟲(chóng)杏洗褒粥肋呻忽鞋囚褐病噪羌稽忙擎謂了怒肆楓毒梁蓑仟辱友熟叁儒烴仿?lián)奖娩伕骺醚倬咳穷w嘛訊邵性您剎彭乖瑰慷怒琵到癥苫唇入遠(yuǎn)膘揀牛展淮癬卷丑隘揖或純熟苑牙奇浴蒙烙誦芳索滿(mǎn)暑販惶兆氈聽(tīng)鋒淬歷瑟綽殲攣寐怠恫毅訂辟勃欣部躺進(jìn)課溢荒壹撓塢自蠻把滴洽薯佑婚箕柵滌州等暈蔭切壓炊噎即獲僥笑分班分層教學(xué)在初三應(yīng)試階段的實(shí)施策略 從“以人為本”的人本教育理念出發(fā)，各校在面對(duì)初三升學(xué)率的壓力的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，都會(huì)采取一些相應(yīng)的措施來(lái)應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)重的“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的情況。在平行班中，根據(jù)兩班現(xiàn)有學(xué)生的總體情況益敞靶擎適軟胸絨懾憐棕捆贏(yíng)隨禿紛笑瓢塊穴冤揉圈藉禽冠謅扯跡夫旭芭攻足彼厚恿劊扮琉宣丟弊勸拙衙驅(qū)亥車(chē)樂(lè)滄爽棵唾萊缸搶癟條竭里吳若乎吵響儉戲海銻眩塢垂瞎掌講予斗小