14展示月點評名師會議上的發(fā)言

1、我是點評展示課的！關(guān)于展示課的點評匯報人：教研室 蔡明1.展示課 好像沒有誰給出過準確的界定。 在新課程、課改背景下，在教育教學與教研工作實踐中，常常把展示課與“公開課”視為等同。 也就是在較大的教學場景中開展的課堂教學。所謂“較大教學場景”，相對于平時的課堂教學場景；與“常態(tài)課”“家常課”相對應(yīng)的一種課堂。 展示，顧名思義，展現(xiàn)，顯示。清楚地擺出來；明顯地表現(xiàn)出來。動詞性質(zhì)。擺什么，表現(xiàn)什么，肯定是美好的、優(yōu)勢的、突出的、值得模仿學習和借鑒的，肯定不是為了“作秀”“搞怪”“露丑”。 由此推之，展示課，就應(yīng)該是通過課堂這個獨展示課，就應(yīng)該是通過課堂這個獨特的窗口清楚地擺出自己學校、學科、個人的

2、特的窗口清楚地擺出自己學校、學科、個人的成功做法與經(jīng)驗來，把學校、學科、個人的先成功做法與經(jīng)驗來，把學校、學科、個人的先進的教育教學思想與理念，富有實效的方式方進的教育教學思想與理念，富有實效的方式方法，特別是鮮明特點、特長、特色明顯地表現(xiàn)法，特別是鮮明特點、特長、特色明顯地表現(xiàn)出來。出來。 展示課，是公開課的一種。展示課，是公開課的一種。u教學場景與家常課有別。除了任課老師學生外，還有領(lǐng)導專家、聽課老師，甚至還有家長和媒體參與。u備課、上課等整個過程與家常課有別。家常課備課時間較短，任教者獨立備課為主，而公開課一般備課時間較長，備課時偶爾會有別人的參與和幫助，上課時，還會有同行幫助，如做課件

3、之類。u從目的性來說，公開課是配合相對集中的教研教學活動的，家常課是組織教育教學，完成教學任務(wù)的。 展示課，肯定不是家常課。展示課，肯定不是家常課。 我們動不動會聽到這樣一種說法：公開課、展示課太假。認為上課就應(yīng)該是教師平時授課水平的真實展示，而不應(yīng)該只展示老師好的一方面，而把問題掩藏起來；就應(yīng)該是很少使用媒體和非常簡單的常態(tài)化教學，所有老師聽完課回家就可以照葫蘆畫瓢做起來的；就應(yīng)該是執(zhí)教者一個人自己的教學，而不是一個團隊的智慧。他們把這種盡可能做得盡善盡美的課稱之為表演，是作秀，是糊弄人的把戲，不是真教學，更不真教研。甚至有的老師希望公開課展示課能像自己平時教學一樣，甚至暴露一樣的難題和痛苦

4、，然后，在這種課上研討，甚至解決。 這種表達可以理解，也很同情，但過于情緒化、極端化。公開課中有一種課型就叫做研究課，也稱之為問題探討課。把這些想法放在這種課上去做和實施是可以的。而放在公開課的展示課中是不恰當?shù)摹?讓展示課像家常課一樣，還要展示課干么呢？展展示課通常情況下，有專業(yè)人員（學科教研員）參示課通常情況下，有專業(yè)人員（學科教研員）參與指導、集中了一定教師群體（一個教研組）的與指導、集中了一定教師群體（一個教研組）的智慧、經(jīng)過精心設(shè)計和反復試上磨課準備、挑選智慧、經(jīng)過精心設(shè)計和反復試上磨課準備、挑選素質(zhì)較高（原則上是骨干）的教師執(zhí)教、代表一素質(zhì)較高（原則上是骨干）的教師執(zhí)教、代表一定水

5、平、在教師中具有一定導向、示范、學習、定水平、在教師中具有一定導向、示范、學習、借鑒作用的課堂教學，而且這些課堂教學又在一借鑒作用的課堂教學，而且這些課堂教學又在一定范圍內(nèi)向外界公開，是很代表性地體現(xiàn)理念、定范圍內(nèi)向外界公開，是很代表性地體現(xiàn)理念、特色的課堂。特色的課堂。 上海著名特級教師錢夢龍把展示課喻為一桌色上海著名特級教師錢夢龍把展示課喻為一桌色香味俱全的香味俱全的“大餐大餐”。這種比方具有某種程度。這種比方具有某種程度的神似。在生活中，清談的家常飯不可少，色的神似。在生活中，清談的家常飯不可少，色香味俱全的大餐不可全無香味俱全的大餐不可全無! !教學中，常態(tài)課是教學中，常態(tài)課是“藍天藍

6、天”“”“碧空碧空”，展示課是，展示課是“耀眼明星耀眼明星”。 正因為如此，我們的課改，我們的教學不可能正因為如此，我們的課改，我們的教學不可能沒有常態(tài)課，因為缺少了它，就等于沒了教沒有常態(tài)課，因為缺少了它，就等于沒了教學學; ;然而，整個課堂教學工作也不能只有常態(tài)然而，整個課堂教學工作也不能只有常態(tài)課，而沒有展示課，特別是優(yōu)質(zhì)的展示課課，而沒有展示課，特別是優(yōu)質(zhì)的展示課; ;因因為缺少了它，教學就沒了生動，缺少了精彩。為缺少了它，教學就沒了生動，缺少了精彩。 展示課與一般的公開課不完全一樣，展示課更不是家常課，因此，展示課的點評肯定與一般的比賽課、觀摩課、研討課不完全一樣，更與隨堂聽家常課的

7、點評不一樣。這是今天來開會，需要形成的一個共識。 如何才能確保本次點評展示課的針對性和有效性呢？說幾點個人的意見，供大家參考。2.點評展示課（1）參與的深度就是點評的高度請參與點評展示課準備的全過程不入虎穴，焉得虎子。沒有調(diào)查權(quán)，就沒有發(fā)言權(quán)。從了解這所學校、校長開始，進而了解這門學科教研組與備課組。把這個學科組的課堂教學改革的課題、做法、經(jīng)驗、特色、成績和相關(guān)骨干教師等了解清楚了，你才能全面了解生長于斯的開課老師，點評出這堂課背后的必然。參與課題的選擇、教學設(shè)計、試上磨課、反復修改、課件制作、作業(yè)編選、師生活動等環(huán)節(jié)，你才能捕捉精彩的花絮，你的點評才能到位，也才能有高度。這里涉及到時間安排和

8、人員之間的對接，展示課老師所在學校的分管校長是主要責任人，一定要設(shè)法安排好。（2）讓你的點評精彩起來展示課點評可從六個方面去入手這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學思想與理念。這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學思想與理念。這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學藝術(shù)與智慧。這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學藝術(shù)與智慧。這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學方式與方法。這堂展示課所體現(xiàn)的課堂教學方式與方法。這堂展示課所體現(xiàn)的生態(tài)況味與個性特點。這堂展示課所體現(xiàn)的生態(tài)況味與個性特點。這堂展示課與學校學科教研課題、特色等之間這堂展示課與學校學科教研課題、特色等之間的關(guān)聯(lián)與變化。的關(guān)聯(lián)與變化。這堂展示課在教學實施過程中的得與失，以及這堂展示課在教學實施過程中的得與失，以及留給我們的啟發(fā)或帶來的反思。留給我們的啟發(fā)或帶來的反思。（3）我們一起相約點評稿的呈現(xiàn)在參與指導、磨課、最后聽取展示課的全程中逐漸完善與豐富；在寫好聽課筆