2021年歌唱二小放牛郎教學設計

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！2021年歌唱二小放牛郎教學設計 唱歌二小放牛郎是蘇教版小學語文二班級下冊的一篇課文，也是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌。以下是我為你整理的唱歌二小放牛郎教學設計，盼望能幫到你。 唱歌二小放牛郎教學設計 教學目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課生字新詞。 2、引導同學通過聽唱、觀看、朗讀、想象等手段，理解王二小的事跡，學習王二小機靈英勇地同敵人作斗爭的精神，體會今日美好生活的來之不易。 3、培育同學的創(chuàng)新意識，從不同的角度思索問題，表達自己的獨特感受。 4、學唱唱歌二小放牛郎。 教學重點： 引導同學通過聽唱、觀看、朗讀、想象等手段，理解二小

2、的事跡，學習英雄的品質，體會今日美好生活的來之不易。 教學難點： 培育同學的創(chuàng)新意識，從不同的角度思索問題，表達自己的獨特感受。 教學預備： 1、同學搜集抗日戰(zhàn)斗的有關資料 2、多媒體課件 教學程序： 一、激情導入，提醒課題： 談話：小伴侶，你們今年幾歲? 有一位小哥哥，只比你們大四五歲，卻被人們稱作"小英雄'，人們把他的事跡寫進歌曲，到如今己傳唱了六十多年。想認識他嗎? 今日我們就來共同學習唱歌二小放牛郎。(板書課題) 二、由題入手，獵取信息： 1、仔細齊讀課題。從課題中，你知道了什么? 2、想一想：這里的"唱歌'可以換成什么詞? 3、啟發(fā)質疑：看到這個題

3、目，你腦中出現(xiàn)了哪些問題? 過渡：讓我們帶著疑問，一起走進這動人的故事，去感受、去傾聽。 三、聽唱歌曲，鋪墊情感： 1、播放唱歌二小放牛郎歌曲。 2、說一說：你聽明白了什么?有什么感受? 四、初讀課文，再次感知： 1、我們的課文和歌詞大致一樣，略有變動。還想到語言文字里感受一下二小哥哥的英雄形象嗎?讓我們仔細地讀讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、小組分小節(jié)讀。正音。 3、填空(課件示)： 王二小為了，把敵人，而自己卻 。他是一位。 五、細讀想象，感悟品質： 版塊一：王二小的英雄形象： 1、假裝服從、自有主見 (1)(播放課件)敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發(fā)生什么，

4、會說些什么話呢?請小組內相互爭論爭論。 (2)給短片配音(播放課件)： 假如你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢?(表演答復) 聰慧的二小，你怎么答復敵人呢?(指名表演答復) (3)小組朗讀，體會當時的情景。 思索：此時的二當心里在想些什么呢?溝通爭論。 (4)小結： 敵人讓干什么就干什么，就是"服從'但心里并不是真的要帶他們找到我軍前方機關和老百姓，而是另有目的，這就是"假裝'且"自有主見'(板書)。給"主見'換詞。 你覺得王二小是個怎樣的孩子?(板書：英勇、機靈) 2、把敵人領進我們的潛伏圈 (1)二小的

5、主見是什么?指名讀。(板書：領) (2)出示課件圖片，幫助理解"潛伏圈'。 瞧，這就是這就是王二小帶日軍走進的山谷，當?shù)亟凶鑫鞅睖希瑑缮揭粶?，非常險要。我們沿著清亮的溪水，順著二小的腳印，向山谷深處走去。 在山谷的盡頭，只有一個方向可以轉彎。轉過彎，眼前是一個小盆地，叫做"石湖旮瘩'。兩側立崖高達數(shù)十米，直上直下猶如刀劈，"旮瘩'盡頭亦為立壁，一道瀑布飛流而下，形成溪水流出。在軍事上這里卻是一個死地，只有進口，沒有出口，二小放牛郎正是舍生忘死，把鬼子帶到這個絕地. 這就是八路軍設下的"潛伏圈' (3)從二小很明確地知道八路

6、軍叔叔的潛伏地點，可以推想：二小一邊放牛，一邊還在干什么呢?這同樣說明二小的(機靈、英勇)(引導讀第一小節(jié))(板書：一邊一邊) (3)點擊課件圖片(加以"槍聲'音頻) 引讀：四下里，敵人才知道。 此時，看到日本鬼子被八路軍叔叔打得落花流水，二當心里會怎樣想呢? 版塊二：敵人的愚蠢、兇惡、殘暴 1、快要走到山口，昏昏沉沉迷失了方向。 愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。指導讀好。 (1)敵人為什么要進山呢? 聯(lián)絡其次小節(jié)學習： 讀其次小節(jié)第一句，理解"掃蕩'。(出示課件，引導生看，介紹。) (指導讀好這一句：憤憤而讀) (2)想象：假如敵人進山了，會發(fā)生什么事情

7、?你從哪兒知道的?(其次小節(jié)其次句) 出示課件，理解"埋伏'、"隱藏'、"前方機關'。 狀況多緊急啊!這一句怎樣讀? 2、才知道受了騙 一個"才'字，說明什么? 3、把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。 課件點擊，直觀地看到："挑'、"摔死' 氣急敗壞的鬼子連一個十三歲的孩子都不放過，二小就這樣為了愛護前方機關和老鄉(xiāng)們的生命，壯烈犧牲了。指名讀(板書：犧牲) 日本鬼子不但將刺刀刺進了二小的胸膛，更把仇恨刺進了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎?此時的你真想干什么?點擊"沖'字

8、，那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人!漫山遍野響起了(生接：八路軍叔叔驚天動地的喊聲) 師引讀：八路軍戰(zhàn)士 生接讀：(生氣地、興奮地)從山上沖下來，報仇的子彈將敵人胸膛射穿。 讓我們再來為我們的小英雄報仇!讀! 二小的犧牲讓我們難過，敵人的殘暴讓我們憎恨!請女生讀第一句，男生讀其次句。 六、想象說話，升華情感： 出示二小犧牲圖：我們成功了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去。我們的耳邊又回響起那悲凄的歌聲課件播放動畫，帶歌曲、歌詞。 站在二小的墓前，全部人心中都涌動著千言萬語，想象大家會說些什么?(課件出示墓碑，拓展想象、填空，人物有：鄉(xiāng)親們、八路軍、小伙伴) 二小就這樣永久

9、地分開了我們。想想二小生活的年月和經受，再看看我們自己，你想說些什么呢?(浸透思想訓練) 七、配樂渲染，朗讀全文： 在音樂聲中，老師渲染："蒼天在流淚，秋天吹遍了每個村莊，把這動人的故事處處傳播，每一個老鄉(xiāng)都眼含熱淚，唱歌二小放牛郞。王二小的故事感動了在場的每一個人，也感動了我們大家。讓我們再一次回憶這動人的故事。'生齊讀全文。 八、拓展閱讀，延長課外 (課件出示)在戰(zhàn)斗年月，還有很多像二小這樣不怕犧牲，機靈英勇的小英雄們：有淘氣得意的嘎子，臨危不懼的雨來，還有向住革命的潘東子，寧死不屈的劉胡蘭，他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小伴侶可以查找他們的故事，多讀讀，講

10、給四周的人聽。 九、完畢語 最終，讓我們帶著對二小哥哥以及英雄先烈的深深思念與對和平生活的無限渴望，再次傾聽這凄美動人的旋律，輕輕地哼唱。 唱歌二小放牛郎說課稿 一、說教材 唱歌二小放牛郎是北師大版(試驗)第四冊14小英雄主題單元的一篇主體課，是一首已譜成曲目廣為傳唱的詩歌，不同于以往教材中的敘事性課文王二小。 依據(jù)語文課程標準的根本理念，同時結合教材特點和同學實際，本課教學方案支配兩課時，第一課時學記生字，正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受英雄的內心世界，領悟愛國主義感情;其次課時學寫生字，熟讀課文，練習復述，學會整理搜集來的資料。為此，本課的教學目的確定如下： 1、 學問目的 學習本課1

11、4個生字，在學文中積累詞語，理解課文內容。 2、 力量目的 a、連續(xù)培育同學自主認字的力量。 b、初步的觀看、表達、想象力量。 c、學會觀賞別人、合作交往的力量。 d、正確、流利、有感情朗讀課文的力量。 3情感目的 培育同學閱讀的愛好。理解抗日戰(zhàn)斗的史實，體會王二小勇敢獻身的精神，初步感受英雄的內心世界，領悟愛國主義感情。 1、創(chuàng)新目的 培育同學的創(chuàng)新意識，擅長綻開想象，從不同的角度思索問題，敢于表達自己的獨特感受。所以本課的 教學重點、難點為 引導同學想象當時的詳細情景，有感情地朗讀，領悟王二小勇敢獻身的精神。 二、本課主要采納的教法、學法是 1、朗讀體驗法 2、指導觀看法 3、多媒體幫助教

12、學法 4、鼓舞觀賞法 5、小組合作學習法 6、情境對話法 三、我的設計理念 挖掘語文課程豐富的人文內涵,重視熏陶感染,實行多元、直觀、形象再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)想象，層層導讀，引導同學運用自主、探究、合作的學習方式，在語文學習過程中，獲得初學的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，樹立起"英雄'的概念，培育從小就有崇敬英雄的意識。 接下來我著重說說對第一課時的教學支配?？傉f梗概，課前預習、上課伊始，播放故事背景、(一)、設疑導入，激發(fā)愛好。點擊課件。 四、說教學程序 第一課時 課前預習。 要求初讀課文，掃清生字障礙，對課文內容有疑問的，可以問教師或家長。 (這一要求表達老師充分信任同學已具備

13、肯定的學習力量，可以自主識字，為課堂教學打好根底)。上課伊時，播放故事背景。(起因)點擊課件。 適時浸透有關詞語。 (注重同學的背景感知，奇妙預設情境，讓同學對抗戰(zhàn)時期有肯定的感性認識，為同學學習本文作情感鋪墊)。 (一)、設疑導入，激發(fā)愛好 1、首先師生談話：同學們，剛剛看到的這位大哥哥叫什么名字?(王二小)對，他是一位抗日戰(zhàn)斗時期的少年英雄。大家猜猜看當時他幾歲?說說你今年多大了?王二小比你只大幾歲? 這么小的孩子為什么稱他為英雄呢?今日，我們一起學習唱歌二小放牛郎(板書課題) (這樣設計導入，可以拉近與同學生活的間隔 ，作為同齡人有更多一樣的看法和見解，使同學明白英雄不都指大人。) 2、

14、 揭題質疑 (1)、讀了課題，你想提出什么問題? (2)、人們?yōu)槭裁匆柰醵?王二小在抗戰(zhàn)時期做了一件什么事? 師適機說明"放牛郎'放牛的小男孩，也就是文中簡稱為放牛的。 (留意理解同學學習需求，老師準時整和本課的學習目的。) (二)、初讀感知，自主識字 1、老師范讀，同學傾聽，整體感知。 (依據(jù)同學實際狀況，可以溝通聽后感受。這發(fā)揮了老師的朗讀特長，讓同學感受語言的魅力，得到情的熏陶。) 2、讀準字音,浸透識字。這里分成五個小點。點擊課件。 (1)難字認讀。 (2)挑戰(zhàn)好伴侶冬冬讀詞語。 點擊課件，出示詞語： (3)同學嘗試讀。 (4)同學互相挑戰(zhàn)讀。 (5)開火車穩(wěn)固

15、檢查。 (在這里，老師大膽放開，充分信任二班級下學期的同學能根本上做到獨立識字，避開對同學造成束縛，鼓舞他們自主認字。個別有識字困難的同學，提倡同學先獨立認認看生生互助請教教師，以此培育自主學習力量，授之以漁。) (三)、再讀想象，入境悟情 1、先生字回文讀正確，生獨立讀、指名讀，引導評價。 我們知道(詞意的表達是需要肯定的語言環(huán)境，必需讓同學回來到詳細語境中去理解，才能獲得積累。)在這一過程中 關注(引導同學正確評價別人，實事求是地指出別人的缺乏，虛心承受別人的評價，從而學會評價。) 3、 接著扣疑解疑，理解起因。 緊扣支課題的疑問,讀懂第一、二小節(jié)，引導想象牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪

16、去了?(點擊課件)引讀、理清大事發(fā)生的時間、地點、起因 (兒童是天生的想象家，他們的世界布滿奇異。在如泣如訴的語言引導下，綻開想象，為領悟詩歌的意義奠定根底。)而且在這里(多層次引導閱讀，感受閱讀的樂趣。) 這時教師過渡：山溝里掩護著前方機關,掩護著幾千老鄉(xiāng)。敵人要是進去山溝的話，那后果將不堪設想。怎么辦?敵人正在前行，狀況非常的危險。(板書：危險)就在那非常危險的時候，會發(fā)生什么事呢? 4、接下來就來學習第三、四、五小節(jié)，課文的主體局部。 (1)先自由讀。 (2)讀后觀看形象片斷，引同學對話。這里細分為： a、圖文結合，大膽質疑 (低班級同學以形象思維為主，遵照同學的認知規(guī)律，教學重視借助讀

17、物中的圖畫閱讀，充分發(fā)揮文中插圖的作用，從圖找文，圖文對應，通過圖畫形象感知，激發(fā)了同學的閱讀愛好，加深了對課文的學習。) b、解疑，在解疑的過程中 適時板書：服從 把 敵人 帶進潛伏圈(貼板書) c、點擊課件，觀看二小給敵人帶路的片斷(靜音的)，引導同學想象他與敵人的對話，在小組內說說，待會兒請你當個小小配音員，為影片配音。 (動態(tài)的課件把同學帶回當時的真實場景，以形象畫面帶動同學思維，激發(fā)聯(lián)想，釋放潛能，挖掘新的學習途徑，進展制造性的人物對話。) (新課標提倡要培育同學的團體協(xié)作力量，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。這里在同學自讀感悟的根底上，注重小組爭論、溝通。) d、

18、給課件配音。 (制造展現(xiàn)自我的空間，增加同學語文理論的時機。)言由心聲，接著就能(3)引發(fā)深化思索，探究英雄內心。這里我先 a、相機深化引導同學思索：王二小給敵人帶路時想了什么? b、再看課件(有聲的)。以此來探究英雄的內心世界。 可以確定的是，王二小知道自己抵抗敵人橫豎是要死的。 為了"干部和老鄉(xiāng)得到平安'，我們十三歲的王二小勇敢地犧牲在山間。(板書：犧牲) 這樣(有效擴展同學的學習空間，創(chuàng)設良好的學習氣氛，調動同學的愛好，關心理解文意，使他們在情境中有所感悟和思索，真正領悟到小英雄的情感。這也表達了教學是用教材，而不是教教材。) 之后就能在(4)、分合朗讀中體驗情感。這里我分為四個小層次： a、師生分讀。 b、讀后評價，指導讀。 c、齊讀分讀結合。 d、自薦讀，挑戰(zhàn)讀。 (在同學細細讀書的根底上