2021年大班語言活動評議_1

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！2021年大班語言活動評議 開展語言活動，要做好評議記錄，優(yōu)化大班語言教學活動中的提問，激起幼兒的求知欲望。下面是我整理大班語言活動評議的范文，歡送閱讀! 大班語言活動評議篇一 語言是人們進展溝通和溝通的工具，兒童時期是語言進展的最正確時期，也是最快速的時期。因此，進展孩子的口頭語言是培育孩子承受一切訓練的根底，下面是我在語言教學活動中的一些體會。 1.有意識地加強自己的語言修養(yǎng) 語言修養(yǎng)注重的是個體運用語言的嫻熟度、精確度和流暢度，以及在各種語言環(huán)境中的言語行為。老師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要老師日積月累地形成，這就要請教師在日常工作中留意以下幾個

2、方面。首先，老師必需加強思想修養(yǎng)。古人說："言為心聲。'沒有飽滿的心靈，就沒有飽滿的語言;沒有高尚的心靈，就不會有高尚的語言。老師只有有高尚的師德，其語言才可能安康、文明、豐富、美妙。其次，老師必需加強語言根本功的訓練。它包括語音的訓練，即練好一般話;包括儀態(tài)的訓練，即舉止穩(wěn)重、看法大方、講究儀容、沉著冷靜;包括必要的朗讀訓練、膽識訓練和講話訓練，等等。 2.把握幼兒語言進展的特點 對于幼兒老師來說，把握幼兒語言進展的特點，是把握語言技能、運用語言策略、施行良好語言教學行為的前提。幼兒語言的進展與幼兒思維、理解的進展有親密的關系，比方，幼兒不能理解老師的"反話

3、9;，當老師用挖苦、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出教師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，教師問："人有幾只眼睛?'他說："有三只眼睛。'教師特別生氣，于是說："人的眼睛有四只。'他馬上點頭跟著說："是四只。'這樣的語言只能使幼兒的思維更加混亂，不會收到好的訓練效果。幼兒對語言的理解也只能按外表的意思去理解，很難理解喻義或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。只有把握幼兒語言進展的特點，特殊是把握幼兒理解成人語言的力量和程度，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進展指導和訓練。 3

4、.營造良好寬松的語言環(huán)境和氣氛 幼兒學習語言的根本方法是仿照，發(fā)音、用詞和把握語法規(guī)章等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所用法的語言，便可能成為幼兒仿照的對象。這種語言環(huán)境會對幼兒產生潛移默化的影響，而成人的言語范例的作用更大。成人應發(fā)音正確、標準;詞匯豐富、用詞準確;口語清晰，文理通順;講話要合適幼兒程度，在內容、語調、速度等方面均應做到。不能錯誤地以幼兒語言為標準，遷就幼兒。 同時還應努力豐富幼兒的生活內容，增長幼兒的學問，開闊幼兒的視野，加深幼兒對四周事物的認知和理解，促進幼兒的思維進展，使幼兒的有事想說，有思想感情表達。要讓幼兒廣泛地接觸自然，參與多種活動，

5、因為輕松、開心、豐富多彩的生活環(huán)境會使幼兒產生表達感情、溝通思想的愿望，而向別人描繪自己的所見所聞可以進步幼兒良好的口語表達力量。學習需要良好的語境，這可促使幼兒聽、說、想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。物質環(huán)境包括活動場地(景)墻面、頭飾、電教設備等，這些物質環(huán)境和教具玩具可以給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設打下根底。在活動中老師應賜予每個孩子說話的時機，引導、鼓舞幼兒樹立自信念，使之連接、大膽地對主題發(fā)表自己的想法。而在此過程中，老師應不惜欣賞語句，準時抓住幼兒表述的亮點進展

6、確定的評價，盡量不予否認，(除與科學性原那么性相反的)同時還可以用多種形式讓幼兒進展表述，如語言嬉戲"說相反'，故事續(xù)編"貓醫(yī)生過河'，兒歌創(chuàng)編"動物世界真奇異'，表演"咕咚'故事，看圖講解并描述"小雨傘'"讓座'，拼圖講解并描述"聰慧的公雞'。 另外，還可以在日常生活中開展語言活動，如"今日的新事兒'、"論天氣'、"報食譜、說菜名'等，讓幼兒在輕松開心的學習氣氛中學習語言。為使所學的內容得以準時穩(wěn)固，應將活動時用法

7、的相關教具、情景圖等放置在固定的區(qū)角中，使之隨時隨地地去學習、體驗和溝通，這樣不僅可以培育幼兒的觀看技能，加深幼兒的記憶，而且可以培育幼兒的協作精神和自主學習的愛好，更可以拓展幼兒的思維。 4.教學中要重視提問 陶行知說得好："創(chuàng)造千千萬，起點在一問。'由此可見提問在訓練教學中的重要意義。大班幼兒喜愛挑戰(zhàn)、好奇、好問，他們喜愛對全部的問題作出反響和追問，對追問的方式感覺刺激而入迷并樂于參加。因此，優(yōu)化大班語言教學活動中的提問，激起幼兒的求知欲望是每個老師都期望到達的目的和追求的效果。 4.1老師的提問應具有引導性 語言教學活動中的提問，應從啟發(fā)鼓勵孩子的思維動身。古人說：智者

8、問得巧，愚者問得笨?？梢娞釂栙F在巧字。教學過程中，一個接一個的"好不好'、"對不對'、"是不是'只會使孩子機械地毫不猶豫地去答復、去應付，失去學習的愛好。但假如問題過于冗雜，孩子們只會啟而不發(fā)，導而不思，百思不得其解，從而挫傷學習主動性。因此，老師的提問要考慮到大班孩子的年齡特點、認知程度，使問題具有引導性。例如講百鳥朝鳳的故事時，提問："故事中有誰?鳳凰做了什么事，為什么成了百鳥朝鳳?森林中的白鳥是怎樣感謝鳳凰的?假如是你，你會用什么方式來感謝它?'不僅能引導孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且能加深孩子對問題的理解和

9、對故事情節(jié)的理解，具有肯定的引導性。 4.2老師的提問應具有想象力 教學活動中應設計出能培育幼兒想象力的問題。愛因斯坦說過：想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括了世界的一切。假如將故事中的"怎么說?怎么辦?怎么做的'改為"會說些什么?可能怎么做?假設是你你會怎么做?你身邊發(fā)生過這樣的事嗎?結果如何呢?'孩子的答案就不會局限于故事的原文，他們就會憑借日常生活中的閱歷積累大膽想象，拓展思維，這不正是想象力引發(fā)的成效嗎? 大班語言活動評議篇二 一、老師引導、鼓舞不夠 在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講解并描述最好玩的故事時，幼兒表現出害

10、怕，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講解并描述的時候也比擬拘謹，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描繪也不夠生動，講完后如同釋重負的感覺?？吹竭@樣的情景特別驚詫，這與綱要中要求幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊急，一時忘了作為老師，該有的隨機教學的力量。說出的話也顯得僵硬，沒有用主動的語言進展引導。那一幕令我久久思考這和老師的引導和鼓舞有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反響，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有準時的鼓舞孩子主動的表達。沒有很好的表達綱要的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引導者。

11、 二、在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和教師之間有比擬好的協作。通過我有感情的將故事講解并描述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的愛好立刻上升，我感受到孩子的協作，緊急心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在談天式的提問中，孩子們主動動腦筋，爭先恐后的答復而且還運用了許多豐富的詞語，活動到達了高潮。 三、活動前的預備不夠充分。 最終一個局部我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有主動樂觀的看法,原來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有表達出來。這和我活動前的預備不夠充分有關。在活動前我自認為桔祥三寶這首歌曲應當是家喻戶曉的，孩子也應當很熟識，所以在平常我也沒有花時間讓孩子

12、去感受這首歌曲。在活動中，反響出孩子們對桔祥三寶旋律還不夠熟識，另外我自己也省略了互動對唱的環(huán)節(jié)。所以這個局部沒有起到畫龍點睛的作用。 四、老師的教學閱歷缺乏。 我根據綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓舞,吸引幼兒與老師同伴或其別人交談,體驗語言溝通樂趣。由于我心情緊急,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協作，使整個教學活動的氣氛都不夠活潑。 通過這個研討活動，使我進一步深化理解了綱要的精神，讓我在"集體活動中如何精確把握活動目的&#

13、39;有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以綱要的精神為指導，努力將理論的精華，轉化為理論行為。 在活動后出現的問題進展了深入反思，整改方案如下： 一、進場局部。將原來的律動換為洋娃娃和小熊跳舞的音樂入場。 二、圖片的改良。圖片增加了兩幅，更好的表達了故事情節(jié)。在入場后請孩子集體觀看圖片，把觀察的記在心里，激發(fā)的孩子接下來排圖講解并描述的愛好。 三、由原來推選代表上來講解并描述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發(fā)揮每個孩子的主動性，給孩子制造一個更寬松自由的表現環(huán)境。 四、幼兒在傾聽完我的講解并描述后，設計的一些問題更精練了。避開我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發(fā)揮孩子

14、的想象力，有機的和平常生活閱歷相結合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學道理，以及人生看法。 五、結尾局部，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍圍著小熊三次撈月亮所用的道具進展修改，讓孩子在課后多熟識這首歌旋律。 大班語言活動評議篇三 本節(jié)課整個課堂氣氛活潑，孩子在集體面前的表現欲望劇烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的愛好，而有一張表情娃娃的表情教師一開頭出示給孩子看時，依據教材的指導，是說"生氣'，但孩子們都說是"難受'，而我假如不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是"難受'，因此在孩子們的全都認同下，我們就共同歸結此娃

15、娃卡片的表情是"難受'。 在其次個環(huán)節(jié)共享與溝通中，老師逐一出示不同的表情娃娃，采納舉手答復的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，共享自己不同的心情故事;大局部孩子們主動舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如："難受'這一表情，吳梓小伴侶說出了："我的奶奶死了，我很難受。'麥可可說出："我心愛的玩具不見了，我很難受。'在這個環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達力量比以前進步很大，多數孩子在集體面前的表現欲望也很劇烈，可見，這節(jié)課的內容孩子是寵愛的。 在第三個環(huán)節(jié)對號入座中，我采納了開火車輪番答復的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小伴侶配上表情娃娃，并說出自己的推斷理由，個別不主動答復的孩子，在教師的要求下，必需作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子略微小點的孩子因此得到了熬煉，我也準時給孩子鼓舞和表揚。同時，在輪4個小伴侶配上表情娃娃后，假如還有哪位小伴侶有不一樣的想法，可以舉手答復，這樣