編寫教學(xué)設(shè)計方案

1、2021/3/141模塊模塊2 編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案2021/3/142模塊概述本模塊的真實任務(wù)是制定出一節(jié)本模塊的真實任務(wù)是制定出一節(jié)信息技術(shù)與課程整信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計方案合課的教學(xué)設(shè)計方案。這是整個培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之。這是整個培訓(xùn)課程的核心任務(wù)之一一,也是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)。也是后續(xù)媒體選擇、教學(xué)課件設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)。寫教案2021/3/143模塊模塊2：編寫教學(xué)設(shè)計方案：編寫教學(xué)設(shè)計方案本模塊在全書中的位置教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計教學(xué)策略的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計 教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資

2、源的設(shè)計教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計 教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計 模塊模塊3:選擇教學(xué)用的媒體選擇教學(xué)用的媒體模塊模塊4:理解和熟悉信息化資源理解和熟悉信息化資源模塊模塊5:信息化資源的收集與處理信息化資源的收集與處理模塊模塊6:信息化資源的集成與開發(fā)信息化資源的集成與開發(fā)模塊模塊7:形成教學(xué)設(shè)計成果形成教學(xué)設(shè)計成果模塊模塊8:教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思教學(xué)設(shè)計的實施與評價反思2021/3/144期望的學(xué)習(xí)成果l一節(jié)“信息技術(shù)與課程整合課”的教學(xué)設(shè)計方案2021/3/145模塊的活動結(jié)構(gòu)l活動1:了解教學(xué)設(shè)計 l活動2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程 l活動3:編寫一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案 l活動4:分享與修

3、改教學(xué)設(shè)計方案 l活動5:填寫評價量表 活動活動3、4是教學(xué)設(shè)計的體驗活動，是本模塊的重點是教學(xué)設(shè)計的體驗活動，是本模塊的重點2021/3/1461什么是教學(xué)設(shè)計?2教學(xué)設(shè)計有什么作用?3、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)4、教學(xué)設(shè)計中各理論的作用關(guān)系把自己的想法填寫入書本18頁空白處 問題思考問題思考2021/3/1471自主閱讀“資料館” “模塊2”“閱讀資料”“教學(xué)設(shè)計是什么”和“教學(xué)設(shè)計的作用”中的材料2進(jìn)一步補(bǔ)充您的想法到書本18頁空白處 自主閱讀自主閱讀2021/3/148教學(xué)設(shè)計的概念與作用1.了解教學(xué)設(shè)計的概念 教學(xué)設(shè)計是 “運用系統(tǒng)方法,將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

4、的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織、以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的過程。” 活動活動1:1:了解教學(xué)設(shè)計了解教學(xué)設(shè)計 回答什么是教學(xué)設(shè)計回答什么是教學(xué)設(shè)計2021/3/149 1. 1. 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。和傳播理論。 2. 2. 教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)理論。系統(tǒng)科學(xué)理論。 3. 3. 教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是對學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析。內(nèi)部和外部的需求）的分析。 4 4教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)

5、計方提出解決問題的最佳設(shè)計方案。案。 5 5教學(xué)設(shè)計的目的是教學(xué)設(shè)計的目的是使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。2021/3/1410木木桶桶理理論論應(yīng)用系統(tǒng)方法探索應(yīng)用系統(tǒng)方法探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及與整體的本之間及與整體的本質(zhì)聯(lián)系質(zhì)聯(lián)系, ,并在設(shè)計并在設(shè)計中綜合考慮和協(xié)調(diào)中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系它們的關(guān)系理解教學(xué)設(shè)計1運用系統(tǒng)方法不能頭疼醫(yī)頭不能頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳腳疼醫(yī)腳2021/3/1411什么是學(xué)習(xí)l有機(jī)體（人）在生活過程中,憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2021/3/1412學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論傳播理論系系 統(tǒng)統(tǒng) 理理 論論教學(xué)理論教學(xué)

6、理論理解教學(xué)設(shè)計2依托教學(xué)/學(xué)習(xí)理論沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐2021/3/1413教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2021/3/1414行為主義代表人物華生（古典行為主義:學(xué)習(xí)是經(jīng)典條件反射建立的過程）;桑代克（S-R刺激反應(yīng),極端行為主義:學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的“嘗試與錯誤”過程,是刺激-反應(yīng)的連結(jié)）;斯金納（刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化:學(xué)習(xí)是操作性條件反射建立的過程）;班杜拉（認(rèn)知行為主義:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)生于觀察和模仿 。2021/3/1415現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)代表人物及主要觀點布魯納（認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

7、組織與重組、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)） 奧蘇貝爾（接受學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí)、先行組織者、動機(jī)理論 ）加涅（連結(jié)-認(rèn)知,信息加工理論）主要觀點:1、學(xué)習(xí)是認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重組。2、學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的能力或者傾向的相對持久的變化。3、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者信息加工的過程（信息加工模型）2021/3/1416建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是建構(gòu)主義是皮亞杰、布魯納和維果茨基皮亞杰、布魯納和維果茨基理論的綜合發(fā)展。理論的綜合發(fā)展。主要理念主要理念:1:1、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互的過程中主動地、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互的過程中主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程。構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程。2 2、認(rèn)知是通過意義構(gòu)建的方式獲得、認(rèn)知是通過意義構(gòu)建的方

8、式獲得的。的。3 3、認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)模式應(yīng)該著重于學(xué)習(xí)者自身的建、認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)模式應(yīng)該著重于學(xué)習(xí)者自身的建構(gòu)和知識的組織構(gòu)和知識的組織; ;社會建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)通過兩個和兩個以上的人從社會建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)通過兩個和兩個以上的人從事持續(xù)的談話的社會環(huán)境中進(jìn)行。事持續(xù)的談話的社會環(huán)境中進(jìn)行。4 4、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的環(huán)境。、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的環(huán)境。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下, ,借助其他人的借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程, ,因此因此建構(gòu)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為主義學(xué)習(xí)理論

9、認(rèn)為“情境情境”、“協(xié)作協(xié)作”、“會話會話”和和“意義建意義建構(gòu)構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。2021/3/1417建構(gòu)主義六條教學(xué)理念1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。2、強(qiáng)調(diào)“情境”對意義構(gòu)建的重要作用。3、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。4、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。5、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。 2021/3/1418人本主義l 馬斯洛學(xué)習(xí)理論:學(xué)習(xí)只能靠內(nèi)發(fā),教師不能強(qiáng)制學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的活動應(yīng)由學(xué)生自己選擇和決定。教師的任務(wù)只是輔導(dǎo)。l 羅斯杰的自由學(xué)習(xí)原則:學(xué)生各有其求知向上的潛在能力,只需設(shè)置一個良好的

10、學(xué)習(xí)環(huán)境,他們就會學(xué)到他們所需要的一切。l 六條主張:1、人皆有其天賦的學(xué)習(xí)潛力。2、教材有意義且符合學(xué)生目的才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)。3、在較少威脅的教育環(huán)境下才會有效學(xué)習(xí)。4、主動自發(fā)全身心投入的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生良好的效果。5、自評學(xué)習(xí)結(jié)果可養(yǎng)成學(xué)生獨立思維與創(chuàng)造力。6、重視生活能力的學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會的變化。2021/3/1419教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ) 教學(xué)理論教學(xué)理論1.贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論2.瓦根舍因、克拉夫基的范例教學(xué)理論3.巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論4.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法5.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)（新行為主義）6.加涅針對學(xué)習(xí)條件的指導(dǎo)教學(xué)模式2021/3/1420教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計的

11、理論基礎(chǔ) 傳播理論傳播理論從信息論的角度來看,教學(xué)過程本質(zhì)上是教育信息的傳遞過程。因此,它將遵從傳播的規(guī)律。2021/3/1421 2.了解教學(xué)設(shè)計的作用（1）有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合;（2）有利于教學(xué)工作的科學(xué)化,促進(jìn)青年教師的快速成長。（3）有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng),提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;（4）有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化,促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。 回答教學(xué)設(shè)計有什么作用回答教學(xué)設(shè)計有什么作用2021/3/1422要點復(fù)習(xí)一要點復(fù)習(xí)一:l相關(guān)題型2021/3/1423活動活動2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程l請學(xué)員了解光盤模塊2三個案例,了解三個案例

12、的教育思想觀念,思考三類教學(xué)設(shè)計的不同之處。2021/3/1424思考題:l教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)/一般過程?l主要學(xué)習(xí)理論有哪些?l這些學(xué)習(xí)理論的主要觀點?主要代表人物?l教學(xué)設(shè)計分幾類?2021/3/1425思考題:l以教為主的教學(xué)設(shè)計有哪些教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)?l以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計有哪些教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)?l雙主教學(xué)設(shè)計有哪些教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)?l以教為主的教學(xué)設(shè)計以哪些學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)l以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計以哪些學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)l個教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點?2021/3/1426 p以教師為中心以教師為中心,面向教師的面向教師的“教教”p有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控有利于教師對整個教學(xué)過程的監(jiān)控p有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教學(xué)有

13、利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成目標(biāo)的完成,對于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利對于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的的p重重“教教”輕輕“學(xué)學(xué)”p忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)查看案例查看案例2021/3/1427 p以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心,面向?qū)W生的面向?qū)W生的“學(xué)學(xué)”p強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),對創(chuàng)新精對創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處神培養(yǎng)大有好處p忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮建構(gòu)主義建構(gòu)主義查看案例查看案例2021/3/1428 p結(jié)合上兩者的優(yōu)點結(jié)合上兩者的優(yōu)點,取長取長補(bǔ)短補(bǔ)短查看案例查看案例以以教教為為主主以以學(xué)學(xué)為為主主“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)思想雙

14、主教的教學(xué)思想雙主教學(xué)學(xué)主導(dǎo)主體主導(dǎo)主體2021/3/14291. 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計（面向老師的教） （1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點,以便因材施教; （3）在上述分析的基礎(chǔ)上,確定教學(xué)方法、策略; （4）在上述分析的基礎(chǔ)上,選擇教學(xué)媒體; （5）進(jìn)行施教,并在教學(xué)過程中作形成性評價; （6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整?；顒踊顒?:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程2021/3/1430 2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計（促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)） （1）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境; （2）信息資源提供提供與

15、當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源）,以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu); （3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素,其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo); （4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu); （5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上,通過解決實際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。2021/3/1431 3.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序;（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點,以便因材施教;（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計;（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計;（

16、5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計;（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。2021/3/1432一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)分析分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者特征特征分析分析教學(xué)教學(xué)策略策略設(shè)計設(shè)計學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境設(shè)計設(shè)計媒體和媒體和資源資源設(shè)計設(shè)計教學(xué)教學(xué)評價評價設(shè)計設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)組織形式的選擇教學(xué)組織形式的選擇教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇教學(xué)模式的選擇教學(xué)模式的選擇2021/3/1433全班討論區(qū):l模塊2三類不同的教學(xué)設(shè)計2021/3/1434活動活動2:2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

17、的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至為的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)重要的環(huán)節(jié),它決定著教學(xué)的總方向它決定著教學(xué)的總方向,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來展開。 l師生互動3:掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法2021/3/1435請學(xué)員閱讀教材請學(xué)員閱讀教材P22、23頁的理論導(dǎo)學(xué)頁的理論導(dǎo)學(xué),并結(jié)合并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺“資料館” “模塊2”“案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案例 部分的資料,填寫

18、教材23頁表格。1您在教學(xué)實踐中做過教學(xué)目標(biāo)分析么?2教學(xué)目標(biāo)分析對教學(xué)有何重要意義?3. 應(yīng)該如何分析和闡述教學(xué)目標(biāo)?4. 在闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該注意哪些問題?問題思考問題思考2021/3/1436思考題:l教學(xué)目標(biāo)分析的重要性?l新課程的總目標(biāo)分為哪三個維度?l布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為哪三大領(lǐng)域?l布盧姆將認(rèn)知學(xué)習(xí)類領(lǐng)域的目標(biāo)分哪幾個層次?這幾個層次的關(guān)系2021/3/1437思考題:l我國教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)分類?l各類教學(xué)目標(biāo)層次劃分?l教學(xué)目標(biāo)編寫包括幾個方面?l在闡述教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意哪些問題?l教學(xué)目標(biāo)分析主要有哪些?2021/3/1438布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論l（1）

19、認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類）認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運用、分析、認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次綜合和評價六個層次 l（2）動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類）動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類l（3）情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類）情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類 2021/3/1439 國國 內(nèi)內(nèi) 體體 系系 A B C D E 記記 憶憶 理理 解解簡單應(yīng)用簡單應(yīng)用綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用 創(chuàng)創(chuàng) 見見 布盧姆布盧姆 體體 系系 1 2 3 4 5 6 知知 識識 領(lǐng)領(lǐng) 會會 應(yīng)應(yīng) 用用 評評 價價分析分析綜合綜合 表表5.35.3認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)層次對照認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)層次對照1 1教學(xué)目標(biāo)的

20、分類教學(xué)目標(biāo)的分類三、教學(xué)目標(biāo)的編寫三、教學(xué)目標(biāo)的編寫2021/3/1440綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用創(chuàng)創(chuàng) 見見簡單應(yīng)用簡單應(yīng)用理理 解解記記 憶憶事事 實實 概概 念念 技技 能能 原原 理理 問問 題題 圖圖2121教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容/ /教學(xué)目標(biāo)二維模型教學(xué)目標(biāo)二維模型2021/3/1441國國 內(nèi)內(nèi)體體 系系 A B C D E 模模 仿仿理解理解協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)熟練熟練創(chuàng)新創(chuàng)新 辛普森辛普森 體體 系系 1 2 3 4 5 6 7 適應(yīng)適應(yīng) 創(chuàng)新創(chuàng)新 定勢定勢（準(zhǔn)備）（準(zhǔn)備）知覺知覺指導(dǎo)下指導(dǎo)下的反應(yīng)的反應(yīng)機(jī)械機(jī)械動作動作 復(fù)雜的復(fù)雜的外顯反應(yīng)外顯反應(yīng) 表表5.45.4動作技能類教學(xué)目標(biāo)層次對照動作技能

21、類教學(xué)目標(biāo)層次對照 （2 2）動作技能類教學(xué)目標(biāo)）動作技能類教學(xué)目標(biāo)2021/3/1442國國 內(nèi)內(nèi)體體 系系 A B C D E 接受接受 思考思考 興趣興趣 熱愛熱愛 1 2 3 4 5 反應(yīng)反應(yīng) 評價評價 組織組織 性格化性格化克拉斯伍克拉斯伍 體體 系系 接受接受（注意）（注意）品格形成品格形成 表表5.55.5情感類教學(xué)目標(biāo)層次對照情感類教學(xué)目標(biāo)層次對照 （3 3）情感類教學(xué)目標(biāo)）情感類教學(xué)目標(biāo)2021/3/1443國內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)的研究國內(nèi)對教學(xué)目標(biāo)的研究l1 認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類:l記憶、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、創(chuàng)建l動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類2021/3/1444教學(xué)目標(biāo)的分析方

22、法:l歸類分析法:五官:眼、耳、鼻、口l層級分析法:認(rèn)字、寫字、組詞、造句、改錯l信息加工法:角平分線的畫法l解釋結(jié)構(gòu)模型法2021/3/1445用新課程的三維目標(biāo)來表述用新課程的三維目標(biāo)來表述新新課課程程三三維維目目標(biāo)標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)力學(xué)科知能學(xué)科方法學(xué)科觀念情感、情感、態(tài)度和價值觀態(tài)度和價值觀知識和技能知識和技能過程和方法過程和方法小結(jié)小結(jié):2021/3/14461知識與技能知識與技能（） 認(rèn)識12個生字,能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形;（） 會寫“自、己、東、西”4個生字,書寫端正整潔,筆順正確,間架結(jié)構(gòu)規(guī)范;（） 認(rèn)識偏旁學(xué)字頭,能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的

23、帶學(xué)字頭的字;（） 借助拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文;（） 至少能用3個新學(xué)的生字在810分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事;（） 能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。過程與方法過程與方法（） 能夠提出不認(rèn)識的生字朋友,進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法; （） 能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程,體驗和感悟探究的一般過程;（） 能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法,表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法;（） 能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望,體驗協(xié)作學(xué)習(xí)

24、的過程和方法。情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀（） 能夠注意到寫字姿勢的重要性,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;（） 認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想,能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。小學(xué)語文第一冊中的第14課 自己去吧自己去吧 2021/3/1447l掌握教學(xué)目標(biāo)分析的方法教學(xué)目標(biāo)的表述要包括四個方面教學(xué)目標(biāo)的表述要包括四個方面: :（1 1）應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體）應(yīng)闡明學(xué)習(xí)行為的主體; ;（2 2）要用行為動詞和動賓結(jié)構(gòu)短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo)）要用行為動詞和動賓結(jié)構(gòu)短語表達(dá)教學(xué)目標(biāo); ;（3 3）要說明達(dá)到該目標(biāo)的條件）要說明達(dá)到該目標(biāo)的條件; ;（4

25、 4）對于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標(biāo)準(zhǔn)。）對于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的編寫（教學(xué)目標(biāo)的編寫（ABCDABCD目標(biāo)陳述法則）目標(biāo)陳述法則）2021/3/1448注意事項注意事項1:1:正確定位目標(biāo)對象正確定位目標(biāo)對象p教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計的對象是教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計的對象是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者,因此教學(xué)目標(biāo)因此教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果,是指他們在教師與同伴的是指他們在教師與同伴的幫助下幫助下,利用資源和工具學(xué)會了什么利用資源和工具學(xué)會了什么,而不是指教師應(yīng)該而不是指教師應(yīng)該做什么做什么,或者通過該課教給學(xué)生什么?；蛘咄ㄟ^該課教給學(xué)生什么。

26、p默認(rèn)行為主語是默認(rèn)行為主語是“學(xué)生學(xué)生”“給出特定的詞句給出特定的詞句,讓學(xué)生說一段話讓學(xué)生說一段話,培養(yǎng)學(xué)生語言綜合培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力能力”“ 借助網(wǎng)絡(luò)課件借助網(wǎng)絡(luò)課件,培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力” 例子例子:闡述和編寫教學(xué)目標(biāo)時要注意的問題闡述和編寫教學(xué)目標(biāo)時要注意的問題2021/3/1449注意事項注意事項2 2: :目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體目標(biāo)的編寫應(yīng)盡可能明確、具體 p應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量應(yīng)力求具體、明確、可以觀察和測量 。 p教學(xué)教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評價學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要可評價,便于教師和學(xué)生自便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)己在

27、教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo),以便及時調(diào)整教以便及時調(diào)整教學(xué)學(xué)/學(xué)習(xí)的策略學(xué)習(xí)的策略 在知識目標(biāo)的描述上在知識目標(biāo)的描述上,一些教師常常用一些教師常常用“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí).”,“掌握掌握”等行為等行為術(shù)語描述具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)術(shù)語描述具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),如如:“學(xué)習(xí)新單詞學(xué)習(xí)新單詞moon,star,sun,earth, 擴(kuò)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量大學(xué)生詞匯量,為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)”;在技能的描述方面在技能的描述方面,常常用常常用“培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的能力能力”、“學(xué)生能靈活運學(xué)生能靈活運用用” 等術(shù)語描述具體的技能目標(biāo)等術(shù)語描述具體的技能目標(biāo),如如:“培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能

28、力”等等;在情感目標(biāo)的描述上在情感目標(biāo)的描述上,最常用的描述方法是最常用的描述方法是“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生.的興趣和積極的興趣和積極性性”等。等。 例子例子:2021/3/1450注意事項注意事項3 3: :教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要有層次（教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要有層次（國內(nèi)目標(biāo)分類）國內(nèi)目標(biāo)分類）認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)層次認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)層次 記憶記憶 理解理解 簡單應(yīng)用簡單應(yīng)用 綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用 創(chuàng)見創(chuàng)見(布盧姆的教學(xué)目標(biāo)層次識記布盧姆的教學(xué)目標(biāo)層次識記;領(lǐng)會領(lǐng)會;運用運用;分析分析;綜合綜合;評價評價)動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)層次動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)層次模仿模仿 理解理解 協(xié)調(diào)協(xié)調(diào) 熟練熟練 創(chuàng)新創(chuàng)新情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類

29、情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類接受接受 思考思考 興趣興趣 熱愛熱愛 品格形成品格形成2021/3/1451 目標(biāo)層次目標(biāo)層次 可可 供供 選選 擇擇 的的 行行 為為 動動 詞詞 認(rèn)認(rèn) 知知 類類記記 憶憶（知識）（知識）了解、知道、識記、記憶、記住、回憶、描述、指出、標(biāo)了解、知道、識記、記憶、記住、回憶、描述、指出、標(biāo)明、列舉、選擇、說明、背誦、配合、定義、說出、寫出、明、列舉、選擇、說明、背誦、配合、定義、說出、寫出、復(fù)述、辨別、辨認(rèn)、指明復(fù)述、辨別、辨認(rèn)、指明理理 解解（領(lǐng)會）（領(lǐng)會）理解、用自己的話說出理解、用自己的話說出、區(qū)別、估計、解釋、引申、區(qū)別、估計、解釋、引申、舉例說明、敘述、鑒別、

30、選擇、歸納、預(yù)測、重新寫出、舉例說明、敘述、鑒別、選擇、歸納、預(yù)測、重新寫出、分類、轉(zhuǎn)換分類、轉(zhuǎn)換簡單應(yīng)用簡單應(yīng)用（運用）（運用）計算、示范、應(yīng)用、運用、操縱、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、制計算、示范、應(yīng)用、運用、操縱、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、制作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、解釋、說明、修改解釋、說明、修改綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用（ 分 析 、（ 分 析 、綜合）綜合）分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測、選擇、分開、分類、比分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測、選擇、分開、分類、比較、對照、檢查、指出、評析、圖示、較、對照、檢查、指出、評析、圖示、組合、組成

31、、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重組合、組成、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重新安排、計劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、綜合新安排、計劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、綜合創(chuàng)創(chuàng) 見見（評價）（評價）評價、比較、結(jié)論、對比、總結(jié)、證明、評定、判斷、說評價、比較、結(jié)論、對比、總結(jié)、證明、評定、判斷、說明明價值、解釋、編寫價值、解釋、編寫分類分類 表表5.6 行為動詞選擇表行為動詞選擇表 2021/3/1452 動動 作作 技技 能能 類類 模模 仿仿練習(xí)、模仿、分解、移動、接練習(xí)、模仿、分解、移動、接 理理 解解初步學(xué)會、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)會、在教師的指導(dǎo)下、學(xué)唱、學(xué)唱 協(xié)協(xié) 調(diào)調(diào)

32、學(xué)會、比較熟練、掌握學(xué)會、比較熟練、掌握 熟熟 練練熟練掌握、熟練操作、熟練使用、熟練演奏熟練掌握、熟練操作、熟練使用、熟練演奏 創(chuàng)創(chuàng) 新新改變、新編、創(chuàng)造改變、新編、創(chuàng)造情情感感類類 接接 受受聽講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同聽講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同 思思 考考陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、聽從、服從、稱陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、聽從、服從、稱贊、幫助贊、幫助 興興 趣趣接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、支持、愿意、解釋、評接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、支持、愿意、解釋、評價、影響價、影響 熱熱 愛愛愿意、熱愛、想、計劃、決定、參加、歡呼、歡慶、獻(xiàn)身愿意、

33、熱愛、想、計劃、決定、參加、歡呼、歡慶、獻(xiàn)身 品格形成品格形成相信、堅持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對、贊相信、堅持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對、贊成、認(rèn)為、修正、獻(xiàn)身成、認(rèn)為、修正、獻(xiàn)身2021/3/1453對象對象A(audience),教學(xué)對象教學(xué)對象,即學(xué)習(xí)者即學(xué)習(xí)者;行為行為B(behaviour),通過學(xué)習(xí)以后通過學(xué)習(xí)以后,學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)者能夠做什么夠做什么;條件條件C(condition),上述行為是在什么條件下上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的產(chǎn)生的;標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)D(degree),評定上述行為是否合格的最評定上述行為是否合格的最低衡量依據(jù)。低衡量依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的編寫（教學(xué)目

34、標(biāo)的編寫（ABCDABCD目標(biāo)陳述法則）目標(biāo)陳述法則）例如例如:學(xué)生學(xué)生 能在能在1分鐘之內(nèi)分鐘之內(nèi) 輸入輸入60個漢字個漢字,錯誤率不超過錯誤率不超過5%。 A C B D通過本節(jié)課的教學(xué)通過本節(jié)課的教學(xué),全體學(xué)生全體學(xué)生 都能夠都能夠 掌握鳥綱的主要特征掌握鳥綱的主要特征。 C A D B 2021/3/1454 打開您自己帶來的教案,或從“資料館”“模塊2”“案例”“教學(xué)目標(biāo)分析案例” 中選擇一個“有待改進(jìn)的案例”,分析該案例中需要修改之處,并進(jìn)行修改。（課后做）動手做動手做2021/3/1455要點復(fù)習(xí)二要點復(fù)習(xí)二:l相關(guān)題型2021/3/1456思考題:l做學(xué)習(xí)者特征分析應(yīng)考慮哪些因

35、素?l學(xué)習(xí)者智力因素包括哪些?l學(xué)習(xí)者非智力因素有哪?l學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量三個方面特性?l信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征分析還包括那些方面?2021/3/1457小組討論區(qū):l模塊2在學(xué)習(xí)者特征分析的方法和實踐中應(yīng)注意的問題?2021/3/1458l師生互動4:理解學(xué)習(xí)者特征分析的方法活動活動2:2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程2021/3/1459小組討論區(qū):l模塊2理解學(xué)習(xí)者特征:1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析對于教學(xué)有什么重要意義?l2、分析學(xué)習(xí)者特征應(yīng)注意哪些方面的問題?2021/3/1460 學(xué)習(xí)者分析的目的學(xué)習(xí)者分析的目的 教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)習(xí)者的學(xué)教學(xué)設(shè)計的一切活動都是

36、為了學(xué)習(xí)者的學(xué),教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)是否實現(xiàn),要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體要在學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來現(xiàn)出來,而作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中又都而作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中又都是以自己的特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此是以自己的特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,要取得教學(xué)設(shè)計的要取得教學(xué)設(shè)計的成功成功,必須重視學(xué)習(xí)者特征的分析。必須重視學(xué)習(xí)者特征的分析。 分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其分析學(xué)習(xí)者的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)模式的選擇和設(shè)計

37、、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒教學(xué)模式的選擇和設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)據(jù),從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力的發(fā)展。從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力的發(fā)展。2021/3/1461P24 請將請將“分析學(xué)習(xí)者特征應(yīng)該注意的問題分析學(xué)習(xí)者特征應(yīng)該注意的問題”和和“認(rèn)知結(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量構(gòu)變量分析對教學(xué)的意義分析對教學(xué)的意義”兩個問題的個人觀點回復(fù)到小兩個問題的個人觀點回復(fù)到小組討論區(qū)的組討論區(qū)的“理解學(xué)習(xí)者特征理解學(xué)習(xí)者特征”主題下。主題下。要仔細(xì)閱讀資料喲要仔細(xì)閱讀資料喲!2021/3/1462智力

38、因素智力因素非智力因素非智力因素學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)者者特特征征知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)認(rèn)知能力認(rèn)知能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（知識結(jié)構(gòu)中是否有便于新知學(xué)習(xí)和吸認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（知識結(jié)構(gòu)中是否有便于新知學(xué)習(xí)和吸收的舊知）收的舊知）興趣興趣情感情感動機(jī)動機(jī)意志意志性格性格信息技術(shù)環(huán)境下的：信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)認(rèn)知心理特點認(rèn)知心理特點學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣注意特征等注意特征等認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量具有：認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量具有：可利用性可利用性穩(wěn)固性穩(wěn)固性可分辨性可分辨性 2021/3/1463一般特征一般特征年齡特征年齡特征個性差異個性差異初始能力初始能力信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)信息知識和技能信息知識和技能信息能力信息能力信息意識、態(tài)度和責(zé)任信息

39、意識、態(tài)度和責(zé)任學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)者特征預(yù)備技能預(yù)備技能目標(biāo)技能目標(biāo)技能學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度動機(jī)與興趣動機(jī)與興趣智力與認(rèn)知方式智力與認(rèn)知方式性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)發(fā)生認(rèn)識論發(fā)生認(rèn)識論發(fā)展認(rèn)識論發(fā)展認(rèn)識論另外一種分析方法另外一種分析方法2021/3/1464l學(xué)習(xí)者特征分析時需注意:注意事項注意事項1 1:要和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)要和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)注意事項注意事項2:注意注意“有設(shè)計意義的特征有設(shè)計意義的特征”哪些學(xué)習(xí)者特征是有設(shè)計意義的呢哪些學(xué)習(xí)者特征是有設(shè)計意義的呢?請將觀點發(fā)到請將觀點發(fā)到小組討論區(qū)。小組討論區(qū)。2021/3/1465l師生互動5: 掌握教學(xué)策略選擇的原則和方法活動2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程2

40、021/3/1466思考題:l 常用教學(xué)策略有哪些l 建構(gòu)主義教學(xué)策略有哪些?l 理解先行組織者教學(xué)策略l 先行組織者分哪三類l 以認(rèn)知結(jié)果類教學(xué)策略l 以動作技能類教學(xué)策略l 以情感態(tài)度類教學(xué)策略l 理解支架、拋錨、隨機(jī)通達(dá)等其他教學(xué)策略l 教學(xué)策略選擇的原則與方法2021/3/1467全班討論l以小組為單位:模塊2教學(xué)當(dāng)選擇原則2021/3/1468 教學(xué)策略教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下是指在不同的教學(xué)條件下,為達(dá)到不同為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和,它具它具體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動中。體體現(xiàn)在教與學(xué)相互作用的活動中。 與獲

41、得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有與獲得認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有:講授法、啟發(fā)法、先行組織者策略、演示法、談話法講授法、啟發(fā)法、先行組織者策略、演示法、談話法 、討論法討論法 、操練法、操練法 、實驗法、實驗法 與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有: 示范示范-模仿法、操練模仿法、操練-反饋法反饋法與情感態(tài)度有關(guān)的方與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有法策略有: 直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有:支架式支架式 、拋錨式、拋錨式 、隨機(jī)通達(dá)式、隨機(jī)通達(dá)式、 問題解決式、研究式、問題解決式、研究式、協(xié)作式協(xié)作式（協(xié)作式又

42、可進(jìn)一步細(xì)分為（協(xié)作式又可進(jìn)一步細(xì)分為:討論式、辯論式、競爭式、討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略）角色扮演式等多種不同的策略）2021/3/1469理論導(dǎo)學(xué):l請學(xué)員認(rèn)真閱讀光盤材料“教學(xué)模式與策略選擇”,特別要仔細(xì)閱讀“先行組織者策略”、與建構(gòu)主義有關(guān)的支架式、拋錨式、隨機(jī)通達(dá)式等教學(xué)策略。2021/3/1470 教學(xué)方法教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)原在教學(xué)原則的指導(dǎo)下則的指導(dǎo)下,對所采取的教與學(xué)相互作用活動對所采取的教與學(xué)相互作用活動的總體考慮與實施。的總體考慮與實施。知識拓展知識拓展2021/3/1471教學(xué)方法的分類教學(xué)方法的分類1以語言傳遞信

43、息為主的教學(xué)方法(1) 講授法 (2) 談話法(3) 討論法 (4) 讀書指導(dǎo)法2以直接感知為主的教學(xué)方法(1) 演示法 (2) 參觀法3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法(1) 練習(xí)法 (2) 實驗法(3) 實習(xí)作業(yè)法4以欣賞活動為主的教學(xué)方法 欣賞法5以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)法2021/3/1472教學(xué)方法的選擇1. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)表表6.4 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法記憶事實記憶概念記憶程序記憶原理運用概念運用程序運用原理發(fā)現(xiàn)概念發(fā)現(xiàn)程序發(fā)現(xiàn)原理講 授演 示談 話討 論練 習(xí)實 驗注： 最好 ， 較好， 一般， 不定。2021/3/1473

44、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法講 授演 示談 話討 論練 習(xí)實 驗數(shù) 學(xué)物理化學(xué)生物地理體育藝術(shù)政治歷史語文外語2. 依據(jù)學(xué)科的不同特點依據(jù)學(xué)科的不同特點表表6.5 科學(xué)特點與教學(xué)方法的關(guān)系科學(xué)特點與教學(xué)方法的關(guān)系注： 最好 ， 較好， 一般， 較差。教學(xué)方法的選擇2021/3/1474教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容講授法 動作技能類談話法討論法讀書指導(dǎo)法演示法參觀法練習(xí)法實驗法實習(xí)作業(yè)法欣賞法發(fā)現(xiàn)法示范模仿法練習(xí)反饋法直接強(qiáng)化法間接強(qiáng)化法認(rèn) 知 類情 感 類3. 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的關(guān)系教學(xué)方法的選擇2021/3/14754. 依據(jù)學(xué)生的實際情況依據(jù)學(xué)生的實際

45、情況5. 依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件6. 依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件7. 依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求8. 依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件教學(xué)方法的選擇2021/3/1476l師生互動6:了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計活動2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程什么是學(xué)習(xí)情境什么是學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境是泛指一切作用于學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)情境是泛指一切作用于學(xué)習(xí)主體,并能引起并能引起學(xué)生產(chǎn)生一定情感反映的客觀環(huán)境。學(xué)生產(chǎn)生一定情感反映的客觀環(huán)境。學(xué)習(xí)情境的分類學(xué)習(xí)情境的分類 （1 1）依據(jù)情境呈現(xiàn)的內(nèi)容來分）依據(jù)情境呈現(xiàn)的內(nèi)容來分;

46、; （2 2）依據(jù)情境的真實性來分）依據(jù)情境的真實性來分; ; （3 3）依據(jù)情境所支持的學(xué)習(xí)來分。）依據(jù)情境所支持的學(xué)習(xí)來分。2021/3/1477l師生互動6:了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計活動2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程情境設(shè)計的作用情境設(shè)計的作用:激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識和激發(fā)聯(lián)想、喚起原有的知識和概念、將新知和舊知聯(lián)系起來。概念、將新知和舊知聯(lián)系起來。創(chuàng)設(shè)情境的方法創(chuàng)設(shè)情境的方法: :播放一段視頻錄像、朗誦一首播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計一場活個典型的案例、演示專門制作的課件、

47、設(shè)計一場活潑有趣的角色扮演潑有趣的角色扮演 。2021/3/1478l師生互動6:了解學(xué)習(xí)情境設(shè)計活動2:掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該注意的問題設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該注意的問題（1 1）設(shè)計學(xué)習(xí)情境要注意學(xué)科特點）設(shè)計學(xué)習(xí)情境要注意學(xué)科特點; ;（2 2）把握教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系）把握教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系; ;（3 3）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征; ;（4 4）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí); ;（5 5）學(xué)習(xí)任務(wù)與真實學(xué)習(xí)情境相融合）學(xué)習(xí)任務(wù)與真實學(xué)習(xí)情境相融合; ;（6 6）不能濫用媒體情境

48、。）不能濫用媒體情境。2021/3/1479要點復(fù)習(xí)三要點復(fù)習(xí)三:l相關(guān)題型2021/3/1480思考題l什么是學(xué)習(xí)情境什么是學(xué)習(xí)情境l學(xué)習(xí)情境的分類學(xué)習(xí)情境的分類l情境設(shè)計的作用情境設(shè)計的作用l創(chuàng)設(shè)情境的方法創(chuàng)設(shè)情境的方法l設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該注意的問題設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該注意的問題2021/3/1481 活動3:編寫一節(jié)課教學(xué)設(shè)計方案 1.1.觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 認(rèn)真閱讀“網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊2 案例優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案”部分的資料。 思考教學(xué)設(shè)計的思路和格式 2021/3/1482 活動活動3:編寫教學(xué)設(shè)計方案編寫教學(xué)設(shè)計方案 2.2.利用模板創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案利用

49、模板創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案 模板位置:“網(wǎng)絡(luò)平臺資料館模塊2 活動模板教學(xué)設(shè)計方案模板”班級共享區(qū):課堂教學(xué)設(shè)計模板保存位置:在作業(yè)文件夾“一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計成果”中的“教學(xué)設(shè)計方案”文件夾 文件名: “教學(xué)設(shè)計方案.doc” 2021/3/1483活動活動4:分享與修改教學(xué)設(shè)計方案分享與修改教學(xué)設(shè)計方案1將您的教學(xué)設(shè)計方案在小組內(nèi)相互展示將您的教學(xué)設(shè)計方案在小組內(nèi)相互展示,并記錄其它人的意見（并記錄其它人的意見（意見填寫入教材意見填寫入教材31頁表格中）頁表格中）2修改并提交教學(xué)設(shè)計方案修改并提交教學(xué)設(shè)計方案 （特別是今天講的幾個環(huán)節(jié)）（特別是今天講的幾個環(huán)節(jié)）3小組內(nèi)討論小組內(nèi)討

50、論,分享教學(xué)設(shè)計的心得分享教學(xué)設(shè)計的心得 填寫入教材填寫入教材32頁表格中頁表格中2021/3/1484l組內(nèi)交流教學(xué)設(shè)計實踐中應(yīng)該注意的問題,并填寫第32頁表格。P322021/3/1485 活動活動5:填寫評價量表填寫評價量表請登錄平臺填寫第二模塊評價表。 2021/3/1486謝謝 謝謝!2021/3/1487本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)了解教學(xué)設(shè)計的概念和作用（標(biāo)準(zhǔn)2.1.3）掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)（標(biāo)準(zhǔn)2.1.2,2.2.3）能夠運用教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的課（標(biāo)準(zhǔn)1.2.1,3.1.1,3.3.1,4.2）在小組活動中體驗協(xié)作學(xué)習(xí)的過程,理解合作的意義;在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。（標(biāo)準(zhǔn)1.3.2,3.4.3,3.4.6,4.