2021年小學(xué)科學(xué)說課稿四篇

1、remember, only your smile can make you find light in the endless darkness.勤學(xué)樂施積極進?。撁伎蓜h）2021年小學(xué)科學(xué)說課稿四篇 小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1一、教學(xué)目標：科學(xué)概念：1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。過程與方法：1、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識

2、。二、教學(xué)重難點：重點：1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實驗來證明猜測。2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。難點：1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。三、教學(xué)時間：1課時四、教具準備：鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴重的鐵片。五、教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。引入：(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二)、活動一：觀察鐵銹(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由

3、?(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進行研究。ppt提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?2、從金屬的特征進行比較?3、把研究結(jié)果填在記錄單上。(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。(4)匯報交流。(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)(三)活動二：探索鐵生銹的原因。過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。(2)視頻介紹鐵生銹的危害。過渡：鐵生銹危害那么嚴重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵

4、不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進行評價。(ppt展示問題)(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。(4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。(6)小組領(lǐng)材料實驗。(四)總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?六、板書設(shè)計：鐵生銹了鐵鐵銹化學(xué)變化問題：鐵為什么會生銹呢?水猜想:鐵生銹與酸空氣小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程

5、，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了聽聽聲音這一課。本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的

6、區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進行探索的興趣。在具體的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：1、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實踐科學(xué)課程標準指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為a 、b兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組一學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組一同學(xué)講，a組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動

7、了起來，同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。2、充分準備活動材料。這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。3

8、、自由活動，自主體驗。新課標提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學(xué)習(xí)活動中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。4、拓展時空 課外延伸標準指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎

9、然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。以上是我執(zhí)教聽聽聲音一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強的方面）1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多

10、，所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時訓(xùn)練不夠細。小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3一、說教材能量的轉(zhuǎn)換是科學(xué)六年級下冊第五單元神奇的能量的第二課（放映幻燈1），在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）通過第一課各種各樣的能量的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課能源第四課節(jié)約能源和開發(fā)新能源建構(gòu)堅實的科學(xué)知識基礎(chǔ)，也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一能量守恒定律打下

11、感性認識基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進的邏輯關(guān)系。本課將指導(dǎo)學(xué)生認識能量最基本的特點-能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容分為四個部分。第一部分：認識什么是能量的轉(zhuǎn)換。第二部分：認識能量轉(zhuǎn)換的過程。第三部分：做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。第四部分：拓展活動畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。（放映幻燈3）根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級學(xué)生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學(xué)目標。1.科學(xué)知識：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重點。2.科學(xué)探究：（1）、能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程，（2）、指導(dǎo)學(xué)生探索,能針對具體情境說出什么形

12、式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點。3情感態(tài)度和價值觀.：（1）、樂于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計研究方案去解決問題。二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準備“教無定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認識能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準備：錄音機、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長1米左右的線繩。三、說教學(xué)

13、過程對于本課的教學(xué)，我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)探究興趣，認識能量轉(zhuǎn)換的概念。六年級學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認識，教學(xué)時通過身邊的生活實例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，（放映幻燈4）再通過開燈、放錄音、搓手等活動，引導(dǎo)學(xué)生認識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，為本課重難點突破做好鋪墊。環(huán)節(jié)二、親手實驗，感知能量轉(zhuǎn)換的過程。這部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進突破。（放映幻燈5）首先采用美國杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實驗。先

14、在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測好水溫。然后固定花生米，點燃花生米加熱水，對比加熱前后水溫的變化，最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一?；ㄉ?，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個小實驗簡單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究表明，只有學(xué)習(xí)者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時，才能更好地建構(gòu)自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。第二層次是本課教學(xué)的難點：通過模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過程?？茖W(xué)課強調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題，定量分

15、析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達到對事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準確描述，“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機械能，發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能?！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個抽象的科學(xué)知識體系能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點石成金的手指頭”，這是學(xué)生終

16、身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會能量轉(zhuǎn)換的過程。動手做小玩具，我認為是本課教學(xué)內(nèi)容安排的一個亮點，它符合學(xué)生的年齡特征和認知特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。（放映幻燈6）課文詳細地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這個小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自己熟悉的溜溜球，充分理解動能與重力勢能的轉(zhuǎn)變。這個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊藏著科學(xué)道理，而且初步感知了抽象的科學(xué)體系機械能守恒定律

17、。環(huán)節(jié)四、動手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。這個活動是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進行的，是對前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗，是從探究到實踐的過程。因此我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固，延伸運用，學(xué)會持續(xù)科學(xué)地看問題想問題。課堂結(jié)束時以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”的收攏式提問結(jié)合板書對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個掃描式總結(jié)，然后觀看一段dvd影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個教學(xué)設(shè)計的目的是既加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認識，開拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最后讓學(xué)生課后繼

18、續(xù)探究問題：“在能量轉(zhuǎn)換的過程中，一種能量的增加或減少，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會發(fā)生變化？促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，能自主對知識進行系統(tǒng)整理，并把探究活動延伸至課外。四、說板書設(shè)計第二課能量的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換一種形式的能量另一種形式的能量電燈電能光能和熱能劃火柴(燃燒花生米)化學(xué)能光能和熱能飛旋的紐扣動能-重力勢能小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4一、教材分析誰流得更快一些是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊水和空氣單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會流動的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本課通過對不同液體的流動快慢進行比較，讓學(xué)生認識到液體會流動，液體自身的黏度會影響它的流動速度，進一步加深學(xué)生對流動這個液體基本屬性的認識。

19、學(xué)生通過問題、猜測、討論、合作、實驗等方式，多角度的認識液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進行對比實驗打下扎實的基礎(chǔ)。教材從三個方面進行：首先是設(shè)計流動比賽，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后對液體流動的快慢與什么有關(guān)進行思考。最后是液體和的固體的比較，通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生對事物的認識及知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，對其相關(guān)的觀察能力、動手操作能力及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計實驗方案、控制相關(guān)因素對實驗結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此

20、在本課以及今后的教學(xué)中還要重點注意培養(yǎng)。三、教學(xué)目標1通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會流動，流動得快慢受到液體黏度的影響。2通過小組活動，進行預(yù)測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。3通過學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生認識到公開的、民主的討論，有助于辨別實驗的準確性，小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。教學(xué)重點：設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。教學(xué)準備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。四、學(xué)法、教法為了實現(xiàn)教學(xué)目標和

21、解決重難點，本課始終以“探究”為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探究、分析整理、得出結(jié)論、知識延伸等一系列的探究活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與、研究實踐活動，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動過程中獲得體驗并內(nèi)化，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。五、教學(xué)預(yù)案為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)過程，本節(jié)課我從如下四個方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣今天我們要進行一次比賽，不過這次同學(xué)們不是參賽隊員，而是當(dāng)裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“

22、跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。（板書課題）【比賽是學(xué)生最喜歡的活動形式，而學(xué)校在前一段時間剛進行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺中得以激發(fā)，所以我在開課伊始以要進行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！浚ǘ┯H身經(jīng)歷，主動探究課標指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！痹谶@一理論指導(dǎo)下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開：1提出猜想“請同學(xué)們以小組為單位，仔細觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認為哪種液體流的更快

23、？為什么？請將你的猜測記錄在書中的表格了?！薄救魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達自己的猜想，營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出哪一種液體流動的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進一步激發(fā)他們的求知欲?！?設(shè)計流動比賽規(guī)則和比賽方法學(xué)生對三種液體誰流的更快有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提下進行，那么你認為這三名隊員在哪進行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員你們，先自己思考，然后小組再進行討論。” 【首先給每位學(xué)生獨立思考的方向和時間，

24、再進行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行全班交流，這樣既不會限制學(xué)生的思維，又可以補充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報板書：比賽方法及注意問題）】“有這么多比賽的方法，你認為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進行實驗?！俊具@一部分內(nèi)容是本課的重點，而對于三年級的學(xué)生來說，設(shè)計實驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說出道理教師就應(yīng)對學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵?！?實驗驗證，分析整理“我們做了這么多的準備工作，同學(xué)們一定都著急了，下面就請同學(xué)們用小組選擇好的方法進行公平比賽，比賽時一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題，并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里?！薄驹谶@個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認為最好的方法進行實驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進行。使學(xué)生形成使用對比實驗驗證時，需要保持除變量之外的其他條件相同】實驗結(jié)束提問：“哪種液體流動得最快？