（精選）參加家園共育共同體發(fā)言稿

1、參加家園共育共同體發(fā)言稿 怎樣有效評(píng)語，做好家園共育 每周，我們老師都要通過家園聯(lián)系手冊(cè)詳細(xì)向家長反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，其中最重要的一部分，是用評(píng)語對(duì)孩子的總體情況進(jìn)行恰當(dāng)、全面的評(píng)價(jià)。評(píng)語，尤其是有效評(píng)語，是孩子成長征程途中的航標(biāo)燈，是家長進(jìn)行家庭教育的指南針。它雖短短百十個(gè)字，卻飽含者教師對(duì)孩子深深的愛和深入的了解，也包括對(duì)孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵(lì)，帶給家長的是指引與建議以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評(píng)語卻不僅僅是無關(guān)“痛癢”的沒有任何“價(jià)值”的廢話，還會(huì)造成家園共育的“隔閡”，而有效的評(píng)語，將是家園共育中不可

2、或缺的重要橋梁，將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。 關(guān)鍵詞：有效；評(píng)語；家園共育 幼兒園教育指導(dǎo)綱要第四部分。教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。 【1】 幼兒園的教育評(píng)價(jià)，是運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑，對(duì)幼兒園教育的各要素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。評(píng)價(jià)的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。而評(píng)語，是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。 評(píng)語，即評(píng)論的話，含有說明、解釋或評(píng)論的話，以作說明或講解用的話。評(píng)語是老師對(duì)幼兒品

3、德、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評(píng)價(jià)性語言，它對(duì)幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評(píng)語是家園溝通的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評(píng)語是寫給誰的。寫給不同的人看，評(píng)價(jià)不同的對(duì)象評(píng)語當(dāng)然也就因人而異。然而，在我的實(shí)際操作中，還存在這樣或那樣的問題。 一、亂花漸欲迷人眼，無效評(píng)語滿天飛 我們很多老師按照綱要教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來寫評(píng)語，由于對(duì)孩子的了解不太深入，對(duì)寫評(píng)語不太重視，寫幾句不痛不癢的評(píng)語，就把家園聯(lián)系手冊(cè)匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對(duì)幼兒評(píng)語進(jìn)行充分思考、精心設(shè)計(jì)、及時(shí)反思，造成我們無效評(píng)語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊(cè)的“鏈接”作用。 （一）沒有抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)不突

4、出 （二）缺乏親切感、親和力 有的教師還沒有掌握寫評(píng)語的技巧，因而寫評(píng)語時(shí)，對(duì)幼兒的稱呼不恰當(dāng)，如，“張三，你上課不能認(rèn)真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)?！边@樣的評(píng)語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快?？梢姡绻褂煤线m的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會(huì)顯得更親切，頗有親和力?？梢詤⒖枷铝袌D二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。 （三）缺乏客觀公正，批評(píng)語氣太重 俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當(dāng)然也是如此。對(duì)幼兒

5、的發(fā)展情況，教師應(yīng)客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對(duì)自己的孩子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會(huì)有許多閃光的地方，關(guān)鍵在于你平時(shí)如何去觀察了解。寫評(píng)語應(yīng)力求客觀反映幼兒的實(shí)際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評(píng)語時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的進(jìn)步給予充分的肯定，以鼓勵(lì)替代批評(píng)，孩子、家長心理上就容易接受多了。 【2】 三、豪華落盡見真淳，有效評(píng)語在賞識(shí) 怎樣解決時(shí)下評(píng)語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認(rèn)為，我們寫評(píng)語前觀察必須細(xì)致，寫的評(píng)語指向必須明確，用語必須恰當(dāng)，注意前

6、后呼應(yīng)。 （一）有效評(píng)語源于善于觀察 老師周周寫評(píng)語，寫中要有講究；幼兒周周讀評(píng)語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時(shí)多觀察幼兒，變得更細(xì)心，更富有愛心，同時(shí)還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻(xiàn)一份好評(píng)語，一份值得珍藏多年的評(píng)語。 寫好一條評(píng)語并不難，關(guān)鍵是要靠我們平時(shí)的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對(duì)孩子有沒有愛心、有沒有責(zé)任心的表現(xiàn)。俗話有說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀円獙懸环莺玫脑u(píng)語，一定離不開我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄，我們有了這些“米”才會(huì)有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類，第一類：性格方面，性格方面

7、一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方面還可以分為：接受能力、學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)等；第四類：進(jìn)餐方面，進(jìn)餐方面是指幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣、進(jìn)餐的分量和對(duì)食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會(huì)不會(huì)自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺等。一個(gè)班幾十個(gè)孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評(píng)語必須要有針對(duì)性，要寫出鮮明的個(gè)性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進(jìn)行全面的科學(xué)的分析歸類，只有這樣

8、才能避免寫出眾人一面的評(píng)語。 【3】 （二）評(píng)語講究前后呼應(yīng)，承上啟下。 我們老師每一次寫評(píng)語的時(shí)候，都要考慮上次的評(píng)語及幼兒這一階段的發(fā)展評(píng)語要前后呼應(yīng)，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評(píng)語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎。你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛。要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會(huì)更喜歡你的?！惫?，第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評(píng)語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時(shí)真的很認(rèn)真?？墒悄阃耍覀儾粌H要學(xué)會(huì)玩，還應(yīng)該學(xué)些知識(shí)，這樣你才會(huì)更聰明”。從以上兩則

9、評(píng)語不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的，這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)又針對(duì)幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚(yáng)，因而對(duì)我提出的要求就會(huì)樂于接受。 我們的評(píng)語不僅僅要與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進(jìn)步。 （三）評(píng)語指向要明確 我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評(píng)語的心態(tài)，其實(shí)家長非?？粗乩蠋煂?duì)孩子的評(píng)語，往往會(huì)拿著評(píng)語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對(duì)孩子的印象，讀出孩子的在園的表現(xiàn)。所以，我每一次都很重視看自己孩子家園練習(xí)手冊(cè)上老師寫的評(píng)語。 我也問了一些老師：“我們寫的評(píng)語是給家長看的還是寫給孩子看的?！庇械幕卮穑?/p>

10、“寫給家長看的，因?yàn)榧议L很想知道孩子在園的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)情況?！庇械恼f：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方還做得不足。”而我認(rèn)為，評(píng)語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評(píng)語評(píng)價(jià)的是幼兒，我們要通過評(píng)語讓家長了解幼兒各個(gè)方面的情況。同時(shí)，也要借助家長之口讀評(píng)語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對(duì)他（她）的肯定和期望。明確了評(píng)語的指向，我們寫起評(píng)語才不會(huì)失去方向，才能讓評(píng)語作為一種與家長交流的渠道，把評(píng)語當(dāng)成幼兒身心健康成長的重要渠道。 【4】 （四）評(píng)語用語要恰當(dāng) 既然評(píng)語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評(píng)語就要注意用語是否恰當(dāng)考慮評(píng)語是否讓孩子和幼兒樂于接受。 1.家長樂意接

11、受，是家園共育的基礎(chǔ) 家長是幼兒評(píng)語的主要讀者，我們?cè)u(píng)語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產(chǎn)生共鳴、引起重視。為此，我們還要根據(jù)不同類型的家長因人而異，巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作建議。（1）對(duì)于不同文化素質(zhì)的家長 幼兒評(píng)語的流行格式一般是“你是一個(gè)”，這種格式確實(shí)比較委婉、親切，但我認(rèn)為不能以此為統(tǒng)一格式，而應(yīng)該根據(jù)家長的文化素質(zhì)而定，否則也會(huì)造成誤會(huì)。如：記得有一年，我在寫評(píng)語時(shí)全部采用“你是的格式”，差點(diǎn)鬧了個(gè)笑話。我們班有一位賣菜的家長就覺得很不理解，還向我提意見：“楊老師，我怎么變成小朋友了。”弄得我哭笑不得。這個(gè)例子說明，寫評(píng)語的語氣、用詞也應(yīng)適當(dāng)考慮

12、家長的文化素質(zhì)和接受水平 （2）對(duì)于不同類型的家長 幼兒評(píng)語雖然只有短短幾行字，但對(duì)家長來說，卻是“句句是寶”。因此，我們?cè)趯懺u(píng)語的時(shí)候：對(duì)于較熟悉的家長，可采用較自然、直接的語氣來寫；對(duì)于較不了解的家長，則較少用比喻句，如“像個(gè)小畫家”、“像個(gè)聰明的一休”等；對(duì)于通情達(dá)理的家長，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌囊?；?duì)于較自私的家長，則先以真心的表揚(yáng)贏得了他們的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。這樣，我們每次的評(píng)語都能被大多數(shù)家長接受 （3）評(píng)語也要有“個(gè)性化” 我們老師都知道，孩子個(gè)性鮮明，寫評(píng)語也應(yīng)該充滿個(gè)性化。常見的“遵守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)”等評(píng)價(jià)式語言言簡意賅，但這對(duì)于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯(cuò)

13、、品之無味，毫無個(gè)性可言，家長也不能從中清晰地認(rèn)識(shí)到孩子的表現(xiàn)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。評(píng)語應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化，點(diǎn)滴進(jìn)步。如：天真、可愛的嘉明，在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時(shí)回蕩在教室的各個(gè)角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢。喜歡下棋嗎。和爸爸、爺爺進(jìn)行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則，贏得勝利。你會(huì)幫媽媽做一點(diǎn)你能做到的家務(wù)嗎。收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對(duì)嗎?！边@樣的評(píng)語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認(rèn)識(shí)了解孩子，與教師達(dá)成共識(shí)，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積

14、極配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。 總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎(chǔ)。 2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁 美國學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為?！霸u(píng)價(jià)=行為方式的描述行為方式的判斷?！鼻‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感，從而激勵(lì)幼兒在實(shí)際活動(dòng)中改正自己的不足，努力取得進(jìn)步。在書寫評(píng)語的過程中，我一直認(rèn)為評(píng)語寫的好壞直接關(guān)系到家長對(duì)幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評(píng)語的重要作用。 （1）評(píng)語充滿感情色彩 由于孩子對(duì)語言文字的理解水平有限，所以，評(píng)語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，

15、“你是我們班的齊天大圣，任何困難都難不倒你”類似的語言，能然孩子從中感受到老師對(duì)自己的肯定和喜愛。 （2）評(píng)語必須把握分寸 我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評(píng)語中，如果對(duì)孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個(gè)男子漢一樣去勇敢的面對(duì)與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時(shí)還是有些丟三落四。趕緊改掉這個(gè)壞毛病吧。讓認(rèn)真陪伴著你，成功也就會(huì)成為你的朋友。”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領(lǐng)可就大了。”這些評(píng)語，屬于期望，指出展望，加以鼓勵(lì)，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對(duì)

16、幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的。 【5】 （3）根據(jù)年齡特征，有的放矢 為了避免不必要的重復(fù)，我們老師在寫評(píng)語的時(shí)候，要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重，有的放矢，這也是寫好評(píng)語的一個(gè)“秘訣”。 對(duì)于小班幼兒，我們要側(cè)重寫行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)樾“嘤變簞側(cè)雸@，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時(shí)間家長都有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面，畢竟教師只能簡單的反應(yīng)一下情況，如果能用書面的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋?，效果?huì)更好。 對(duì)于中班幼兒，我們要側(cè)重于寫幼兒的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活，家長轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng)。所以，我們要在評(píng)語中可重點(diǎn)提及此方面的內(nèi)

17、容。如，“老師真的很喜歡你。因?yàn)槟闾貏e聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問為什么，真像聰明的一休。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說得很好聽，爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)故事大王，好嗎?！?對(duì)于大班幼兒，我們要側(cè)重于寫幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系。如是否善于交往，是否學(xué)會(huì)解決一些同伴間的小糾紛等。如?！巴∨笥?，聰明、伶俐、活潑、開朗，是你的個(gè)性寫照；你是如此的善良、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清。本學(xué)期在課堂上，你能用清晰、響亮、標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答老師的每一個(gè)提問，充滿了求知欲?！庇秩?，“小銘，你知道嗎。經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫，真是讓人對(duì)你刮目相看。在你的每幅繪畫作品中，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對(duì)色彩的審美能力、對(duì)畫面布局的獨(dú)特構(gòu)思。”再如，“你的記性特別好，認(rèn)識(shí)很多的字寶寶，你每天總是有那么多的為什么。老師希望你在新的一年加強(qiáng)鍛煉身體，使自己的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)?！币陨线@些評(píng)