不等式的教學(xué)設(shè)計

1、不等式的教學(xué)設(shè)計教材分析學(xué)生初步接觸了一點代數(shù)知識（如用字母表示定律，用符號表示數(shù)）， 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用方程是解決問題 的基礎(chǔ)，有關(guān)的幾個概念，教材只作描述不下定義。在教學(xué)設(shè)計中仍然把 理念作為教學(xué)的重點，理解方程的意義，判斷“等式”和“方程”知道方 程是一個“含有未知數(shù)的等式“，才有可能明確所謂解方程。學(xué)情分析學(xué)生不夠活潑，學(xué)習(xí)積極性不是很高，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好。方程對學(xué)生 來說還是比較陌生的，在他們頭腦中還沒有過方程這樣的表象，所以授新 課就要從學(xué)生原有的基礎(chǔ)開始，因為在前面學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的這部分內(nèi) 容時，有了基礎(chǔ)，我想在學(xué)習(xí)簡易方程應(yīng)該沒什么大的問題。教

2、學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步理解和辨析“等式'不等式”的意義2、會按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系，3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察' 比較、分析能力教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會用方程的意義去判斷一個 式子是否是方程。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，建立表象教師介紹天平各部分名稱。讓學(xué)生操作當(dāng)天平兩端托盤的物體的質(zhì)量相 等時，天平就會平衡，指針指向中。根據(jù)這這個原理來稱物體的質(zhì)量。（讓學(xué)生操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，借助實物演示的優(yōu)勢。初步感受平衡與 不平衡的表象）二、探索交流，探究新知1、實物演示，引出方程：（1）在天平稱出100克的左邊空杯，讓學(xué)生觀察是否平衡，感受1只 空杯=100克o（2）

3、往空杯里倒入果汁，另一邊加100克法碼，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？ （讓學(xué)生感受天平慢慢傾斜，水是未知數(shù)）引出1004-X>200,往右加100克 法 碼，哪邊重些？（學(xué)生初步感受平衡和不平衡的表象）問：怎樣 用式子 表示？ 100+X<300（3）教學(xué)100+X=250問：如果是天平平衡怎么辦？（讓學(xué)生討論交流 平衡的方案）把100克法碼換成50克的跌碼，這時會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生觀 察這時天平出現(xiàn)平衡），問：現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？現(xiàn)在水有多重知道 嗎？如果用字 母X表示怎樣用式子表示？得出：100+X=2502、理解“等式”和“不等式的關(guān)系以及“方程”的意義示題:100+X<25010

4、0+X=2504X+5>0 10040+40=80 X + 2=45X-12=27請學(xué)生觀察合作交流分類：（一）引出（1）兩邊不相等，叫做不等式。（2）兩邊相等叫做等式。（二）（1）不含未知數(shù)的等式40+40=80（2）含有未知數(shù)的等式100+X=250X+2=4揭示：（2）這樣的含有未 知數(shù)等式叫做方程（通過分類，培養(yǎng)學(xué)生對方程意義的了解）問：方程的 具備條件是什么？（感知必須是等式，而一定含有未知數(shù)）你能寫出一些 方程嗎？（同桌交流檢查）（三）練習(xí)判斷那些是方程？那些不是方程？6+2X=14103+X254- 0 2=1256+X> 251 4-A=3X+Y=180 （讓學(xué)生加深對方 程的意義的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。）4、方程和等式的關(guān)系教師：我們能夠判斷什么是方程了，方程和等式有很密切的關(guān)系，你能 畫圖來表示他們的關(guān)系嗎？（小組合作討論交流）方程等式（讓學(xué)生通