《微課程設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、第1頁(yè)共5頁(yè)微課程設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)心得體會(huì)微課程設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)心得體會(huì)艾勝華深圳市華僑城中學(xué)僑城部近日受學(xué)校的委派我們一行五人前往蘇州參加第五期全國(guó)中 小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班。現(xiàn)將如下心得 與大家共分享。”翻轉(zhuǎn)課堂“一一這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué) 模式的呈現(xiàn)讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的 思維方勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂“是什么如何翻轉(zhuǎn)“，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)一 番搜索查閱本人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”的定義就是教師創(chuàng)建視頻學(xué)生在家中或課外觀看 視頻中教師的講解完成相關(guān)的測(cè)試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對(duì) 面交流協(xié)作、完

2、成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教 學(xué)形態(tài)。眾所周知傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課布置家庭 作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但翻轉(zhuǎn)課堂卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過(guò) 來(lái)構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自 主學(xué)習(xí)并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi) 容增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間達(dá)到掌握知識(shí) 提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫庾轉(zhuǎn)。既改 變了學(xué)習(xí)的順序又打破了時(shí)空的限制讓第2頁(yè)共5頁(yè)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的圣人，而是成為學(xué)生個(gè)性 化教育的教練。二、如何開(kāi)始”翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習(xí)胡教授的講座開(kāi)始錄制微課之前得

3、做好以下幾 占八、1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行梳理。2、列出知識(shí)清單。對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括應(yīng)明確學(xué)生必 須掌握的目標(biāo)以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí) 的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人 認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流 探討更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法以適應(yīng)不 同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后那么課堂內(nèi) 更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容通過(guò)探究式的活動(dòng)提 高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

4、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所 學(xué)內(nèi)容。三、翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么翻轉(zhuǎn)課堂以”學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困 生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升”作為課堂推進(jìn)的模式為我們重構(gòu)了教學(xué)的 基本流程他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變既讓我們疑惑頓生也讓我們 眼界大第3頁(yè)共5頁(yè)開(kāi)。1”翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后利用教學(xué)視頻學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制 自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解完全可以在輕 松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng) 擔(dān)心遺漏什么或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié) 奏快慢全在自己掌握懂了的快進(jìn)跳過(guò)沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看也可停 下來(lái)仔細(xì)思考或筆記甚至還

5、可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求 幫助。在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué) 環(huán)節(jié)學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體使教育在技術(shù)的支持下變得更加 人性化。2”翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂”不是推翻原有的理論而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教 師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課 堂的互動(dòng)具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教 師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué) 生之間的互動(dòng)并有針對(duì)的進(jìn)行問(wèn)題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式 可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作 和創(chuàng)新能力的提升。3”翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我

6、們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得多年以 來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)比如： 安靜的聽(tīng)第4頁(yè)共5頁(yè)講行為恭敬舉手回答問(wèn)題不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái) 是學(xué)習(xí)好的特征我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后 在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩 子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué) 習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶 到一個(gè)環(huán)境幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。4學(xué)習(xí)后對(duì)自己的幾點(diǎn)反思一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作并完 成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué) 生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)一直往前趕超然后 通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生通過(guò)課堂一些 基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名并給以一定的獎(jiǎng)懲措施使這部分學(xué)生也能跟上 班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。通過(guò)此次講座的學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展教師 專業(yè)能力的提升一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)