五年級質量分析

1、柳州市城中區(qū)小學語文學科20142015學年度第二學期五年級期末教學質量檢測分析報告柳州市景行小學 譚鳳椰一、抽檢試卷（100份）檢測卷面分析。題號正確率題目及要求錯誤類型原因分析一、170%1. 在中方格中抄寫童謠，并注明課文出處。注意把字寫端正、均勻。1.標點符號占位不正確，例如：這個句子開頭的上引號應獨自占一格，可是有少部分學生與和第一個字“小”字擠占一格。2. 有小部分學生卷面不夠整潔，有涂改，甚至用改正液涂改。3.抄寫有錯別字，如：“蒙”少一短橫；“簇”竹字頭下面少一撇一橫。4.個別學生抄寫句子漏字詞。標點占位不清晰，標點占一格的意識不強；書寫態(tài)度欠認真，粗心大意；對容錯字的掌握不牢

2、，沒有學會識記生字的關鍵、易錯筆畫。一、291%2. 在橫線中抄寫句子，注意字跡美觀大方，行款整齊。1.橫格中段落開始空兩格有學生沒有注意留的空格位置，有的很明顯只空一格，有的空三格。2.抄寫有錯別字，錯得較多的是“縷”字。3.少部分學生有涂改現(xiàn)象，卷面不夠工整。沒有養(yǎng)成認真書寫的習慣，在橫格中抄寫句子沒有注意字和標點符號的占位。二、156% 1. 讀句子，根據(jù)拼音寫字詞。1.同音字混淆，“奮斗”與 “發(fā)憤”辨析不清，兩個字混用。2. “街頭巷尾”的“巷”下面部分寫成“試卷”的“卷”的下面部分。3.“入獄、生涯、派遣、抵御”四個詞中要填寫的生字也錯得較多。4. “德才兼?zhèn)洹钡摹凹妗睂懗伞皥?、間

3、、奸”生字的掌握不夠牢固，關鍵筆畫識記不牢，對同音字、形似字的區(qū)分不清。二、266%2. 用“”給帶點的字選擇正確的讀音、漢字的解釋。1. 多音字選擇選錯，如“劃破長空”應選第二聲，有個別選第四聲。2.字義辨別不清，如“應憐屐齒印蒼苔”的“憐”字義有少部分學生選“可憐，同情”。對多音字的讀音掌握不夠牢固；對字義理解沒有掌握基本的方法，不會將字放入詞或者句子中去理解它在該詞、該句中的意思。二、355%3. 判斷下列說法，對的打“”，錯的打“X”。1.第3小題錯誤較多“這句話運用了列數(shù)據(jù)和作比較的說明方法，突出了金字塔的做工精細?！迸袛嗾f明方法的表達效果時，沒有注意到“做工精細”這是錯的，應該是“

4、突出金字塔的高”。2.“新聞報道一般在開頭先交代事情的結果”這是正確的，部分學生判斷錯誤。1.讀題不夠細心，身體不夠細致，只讀前半句就草率地作出判斷。2. 對新聞的特點不了解。二、490%4. 讀句子，選詞填空。弄混“放眼遠眺”和“環(huán)顧四周”的詞義，選擇時兩者互換。語感不強，對于語境辨析不明，沒有把詞語放入具體的語境中去推想意思再做選擇。三、169%積累與運用1大江保衛(wèi)戰(zhàn)片段默寫1.“戰(zhàn)士們的沖鋒舟，飛向（ ），飛向（ ）”，答案應該是“漂動的樹梢，滅頂?shù)姆课?，”部分學生把兩個“飛向”的答案寫反。2.錯別字，“劈波斬浪”的“劈”下面寫出“土”或“力”， “漂動”寫成“飄動”。對課文內容不熟悉，

5、背誦不過關；形近字、同音字混淆。三、276%積累與運用2.讀句子，填寫古詩句。詩句會寫，但是錯別字多，如“月落烏啼霜滿天”的“啼”寫成“蹄”，“ 野曠天低樹”的“低”寫成“底”。對詩句不熟悉，不會根據(jù)詩句意思記憶詩句內容，形近字、同音字混淆。三、386%3.文明用語和“新詞兒”的運用1.“托人辦事要說_”有少部分學生寫“借光、囑托”。2.錯別字，如“恭喜”的“恭”下面寫成“小”或者“水”。對文明用語的運用能力不強，不能辨析意思相近的文明語在不同場合的使用。三、474%4.城市雅號1.錯別字，“威尼斯”寫成“危尼斯、維尼斯“2.錯得最多的是柳州被稱為“橋梁博物館” 的原因。部分學生簡單從字面理解

6、為：柳州博物館里面有橋梁；柳州的橋和博物館很多等對城市雅號來源的理解不到位，生活中的語文知識，本土文化積累不夠多。四（一）課內閱讀談禮貌（節(jié)選）第1小題87%1.按課文內容填寫橫線上的句子。主要是寫錯別字“無禮討人嫌”的“嫌”寫成“謙、兼”形近字辨析不明，不會根據(jù)句子意思記字詞，“討人嫌”被人嫌棄的意思，根據(jù)句子意思記憶內容就不會寫成別字了。第2小題80%2.理解“冒失鬼”的意思。詞語意思沒有寫完整，意思是“魯莽、輕率，無禮的人。”部分學生只寫一半“沒有禮貌”或者“不懂禮貌，還有個別學生留空不寫。聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力不強。第3小題75%3.先概括事例內容，再按要求完成練習。1.在概括兩

7、個事例時，個別學生答題不完整。如：牛皋向老者問路。岳飛向老者問路。對于兩者不同的問路表現(xiàn)，對方是怎樣對待的，學生沒有寫出來。2. 概括不精練，語言不簡潔，有的學生甚至把兩個事例原文內容差不多全部照抄下來。概括能力不強。四（二）課外閱讀第1小題56%1.聯(lián)系上下文用“”選擇正確的字或詞。部分學生對“既、即”、“震、振”“追問、質問”分辨不清，選擇錯誤。不會結合語境選擇詞語，語感差。第2小題23%2.在第3自然段中加上標點。部分學生不會使用書名號，不會根據(jù)語境使用問號，逗號和句號使用不當。錯誤最多的是倒數(shù)第二個空應該是句號，很多學生寫成逗號。對標點符號的掌握不牢固，根據(jù)具體內容和語境使用標點的能力

8、不強。第3小題35%3.本文按什么順序來記敘，作者的感情發(fā)生了什么變化。1.“本文按_順序來記敘”有近一半的學生寫錯，寫成“總分總”“時間”“承上啟下”。2.作者的感情變化最后一空應該是“震撼”，部分學生表達不準確，寫成“感想、感悟、不可思議、明了”學生對文章表達順序和文章結構的概念不明晰。閱讀理解能力不強，不會抓住文章關鍵語句理解表達的情感。第4小題31%4.讀句子，按要求完成練習。1.寫出“理所當然”的意思，有部分學生對詞語的字面意思不理解，也不理解在文中的意思。2.結合文章來理解我們認為的“理所當然”和文中主人公不一樣的原因，部分學生理解不到位，表達不夠清楚，也有的學生答非所問，亂寫或者

9、留空不寫。聯(lián)系上下文理解詞句的意思的能力不強。閱讀理解能力和表達能力不太強。第5小題78%5.寫出句子的另一個意思。所寫句子不通順，有錯別字，不審題或者不理解句子而亂寫內容，其實本題是要寫對于“感激”的理解和感悟。不會審題，閱讀理解能力不強。第6小題86%6.擬寫一條關于“感恩”的公益廣告。本題是關于“感恩”的廣告語，部分不審題，所寫的內容不符合題意，如“父母是搖籃，我們長大了就要我們當搖籃?！庇械膶W生寫句子不通順，錯別字多，還有的寫廣告語太啰嗦，語言不簡練。沒有把握廣告“精煉、感人”的特點，所寫的廣告平鋪直敘，語句不夠簡練，不夠感人。五、習作滿分作文9%請選擇你最想感激的一個人，寫一篇習作，

10、通過一、兩件事例突出人物的特點，表達你的感激之情，題目自擬。偶爾有個別錯字考試時可能沒有時間修改文章，或者沒有習慣在考試時寫好文章后閱讀修改一下錯別字。一類文66%1. 有個別錯別字。2. 事例雖然內容具體，但是細節(jié)描寫不夠生動。平時書寫沒有養(yǎng)成認真的習慣，寫作能力有待提高。二類文29%1. 有錯別字，個別句子不通順，卷面不夠整潔。2. 事例不夠詳細具體，寫流水賬。3. 審題不仔細，習作要求“選擇你最想感激的一個人“來寫，有學生寫了兩個人。4.有的學生寫事例超過兩個，習作要求”通過一、兩件事例“來寫。沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，沒有認真審題，寫作能力有待加強。三類文5%1. 卷面不整潔，書寫馬虎，

11、錯別字較多。2. 語句不通順，語病較多。3. 內容不具體，字數(shù)偏少。語言積累少，識字量達不到高年級水平，表達能力較差。二、試題評價：1.試卷總評本冊期末試題內容面向全體，基礎知識覆蓋面廣，題目類型豐富。多角度的考查了學生識字、寫字，詞語、句子的掌握，知識的積累和運用，以及閱讀理解能力和表達能力。題目設計主次分布合理，重點突出。試卷不僅僅重視了語文基礎知識的掌握情況，更加重視考查學生的分析、理解問題的能力，語言的表達和積累。2.試卷的主要特點概述（1）試卷題量適中，比分合理。第一大題 “按要求完成書寫練習”占筆試分數(shù)6%，其中在方格抄寫占3分，橫格抄寫占3分；第二題“按要求完成詞句練習”占筆試分

12、數(shù)20%，其中讀句子，根據(jù)拼音寫字詞占8分，用“”選擇括號里正確的讀音、漢字和解釋占3分，判斷下列說法，對的打“”，錯的打“×”占5分，讀句子，選詞填空占4分。第三大題“積累與運用”占筆試分數(shù)19%；第四大題“閱讀短文，完成練習?！闭脊P試分數(shù)30%，其中課內閱讀占10分，課外閱讀占20分；第三大題“習作?！闭脊P試分數(shù)25%。（2）試題考查面廣，符合年段目標?；A知識部分的考題做到了緊扣教材，題目出得全面而且靈活，考出了學生的真實水平。例如第一大題“書寫練習“強化書寫意識，加大書寫占分。從方格到橫格的抄寫句子，都要修行款整齊、美觀，不涂改，強化學生認真的學習態(tài)度。注重語言的積累，加大理

13、解運用。試題內容考查范圍廣，注重基礎知識和語文能力的考查，試卷內容以課本為主，又將課內知識加以改造考查學生是否會運用，命題設計時既注意考查學生是否養(yǎng)成留心積累的習慣內容是否會背，又關注學生是否能對積累的材料進行理解和運用。例如第三大題的“積累與運用“的第三小題文明用語和“新詞兒”的運用，第四小題城市雅號。（3）試題突出語文學科的實踐性與開放性。例如閱讀題（二）中關于“感恩”廣告語的擰寫，給學生更開放的答題思路。寫作的選材范圍廣，增加了可選擇性，給學生更多的自主權，更多地選擇權。只有讓學生有話可寫了，才能更好地考查學生的語言表達能力，綜合運用語文能力的水平。三、卷面分析（一）基礎知識：試題整個基

14、礎題，能關注學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，力求夯實學生的語文基礎知識，培養(yǎng)學生的語文能力。本次試題還特別強調積累后的實踐運用，重視考查學生在具體語言環(huán)境中理解、運用語言的能力和習慣。較好地體現(xiàn)課程標準倡導的在實踐中學習、運用語言的理念。1好的方面：基礎知識的掌握比較扎實。（1）大部分孩子對本冊生字詞掌握較扎實，對本冊生字詞中的同音字、多音字、形近字的辯析比較準確。從答題情況看，孩子們對課文內容、古詩、文明用語、“新詞“掌握較好。（2）高年段的孩子已經(jīng)有了一定的自學能力，積累了大量的新鮮詞匯，如“宅男”“高富帥”“ 月光族“賣萌”等網(wǎng)絡語言在試卷中出現(xiàn)很多課本上沒有的“新詞”。2不足及原因：（1）書寫有待

15、加強。大部分孩子能認真書寫，字跡工整，但仍有部分學生書寫不夠規(guī)范，不認真，馬虎，有涂改的現(xiàn)象。同時不夠細心，出現(xiàn)了抄錯字、抄漏字詞的現(xiàn)象。（2）部分孩子在橫格中抄寫句子的時候沒有注意格式要求，開頭空兩格的空格位置不當，或多空或少空。（3）部分學生對標點占位不明確，如段落開頭的上引號應獨自占一格，可是有少部分學生與和第一個字擠占一格。（4）部分孩子生字掌握不夠牢固，錯別字較多；書寫不注重細節(jié)，多筆少畫，如： “蒙、縷、巷、遣、涯、獄、嫌”等。（5）部分學生對于多音字掌握不夠牢固，如 “劃破長空”應選第二聲，有個別選第四聲。，學生選擇錯誤較多。同音字區(qū)分不明，如：“奮斗”與 “發(fā)憤”辨析不清，兩個

16、字混用。（6）對課文內容不夠熟悉：從第三大題“積累與運用”答題情況看，學生基本上都能背誦課文中的片段，詩句，但是填空時錯別字較多。少部分學生背誦不過關，按課文填空答案寫反。（7）讀題不認真，審題不細致。如第二大題的第3小題錯誤較多“這句話運用了列數(shù)據(jù)和作比較的說明方法，突出了金字塔的做工精細?！迸袛嗾f明方法的表達效果時，沒有注意到“做工精細”這是錯的，應該是“突出金字塔的高”?？梢姴糠謱W生讀題不認真，只讀前半句就草率作出判斷。（8）知識積累不夠豐富，本冊“養(yǎng)成良好的學習習慣”有一項是“多渠道學語文”，建議學生積累知識要多渠道，面要廣，例如柳州被稱為“橋梁博物館” 的原因，這一題就是考查學生對生

17、活中本土文化的積累。3教學建議：（1）把識字寫字貫穿教學始終，提高識字和寫字質量，并且養(yǎng)成認真書寫的習慣。（2）加強對課文生字、二類字字音的掌握。（3）生字教學也不容忽視，高年級生字教學在以學生自主識字的基礎上，教師要引導學生掌握難寫字以和容易混淆的生字。對易錯字要加強對比辨析，加強對關鍵筆畫的識記，在運用中鞏固和積累生字新詞。（4）理解詞語在語境中的恰當意思，在教學中引導學生閱讀文本時學會聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體語境去理解詞語的意思。（5）課堂上要繼續(xù)加強朗讀和背誦的指導訓練，通過朗讀培養(yǎng)學生的語感。課文不能盲目地背誦，而是要在理解的基礎上記憶背誦。（6）加強語言積累，堅持“多渠道學習語文”。（

18、二）閱讀理解：這次的閱讀主要考查學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，概括能力，理解文中關鍵詞語的含義。試題安排了兩篇短文考查學生的閱讀能力，短文（一）從本冊課文談禮貌中選擇的一個片段。短文（二）感恩，題目的設計也努力體現(xiàn)第三學段“能根據(jù)語境選擇詞語，根據(jù)語境正確使用標點符號，能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解關鍵詞語的含義?！钡饶芰?。1好的方面：（1）課內閱讀第1小題考察課文背誦情況，正確率較高，說明學生對課文中出現(xiàn)的名言警句有意識地積累，掌握很熟練。（2）課內閱讀第2小題根據(jù)語段理解“冒失鬼”的意思，正確率較高，學生普遍能夠根據(jù)語段中人物的表現(xiàn)來理解詞語的意思，并用精煉的語言表述出來。（4）課外閱讀第

19、1小題選擇正確的字詞。學生能根據(jù)前后文，區(qū)別微妙的詞義和詞性，詞語的感情色彩的不同，學生答題比較好。 2存在問題及原因：（1）第3小題考察概括主要內容的能力。學生大都能根據(jù)文章中正反舉例的寫法抓住主干來概括。但是在組織語言方面，學生走向兩個極端，一是過繁，一是過簡。如有些孩子在概括時將課文原句直接摘抄下來，不會刪繁就簡，用關鍵詞概括。而有些孩子則是僅有“牛高向老者問路，岳飛向老者問路”，簡單地敘述了事件，脫離了文章的中心主題。究其原因，可見學生歸納概括的能力仍不強。（2）課外閱讀的第2小題在語段中使用標點符號能力有待加強。該題學生的錯誤較多，主要錯誤出現(xiàn)在：原話引用部分和提示語部分分不清，造成

20、不能正確使用雙引號。由于沒有常見的疑問詞，而判斷不出問句，未能正確使用問號，對逗號和句號的區(qū)分不明確如，“這讓我想起了天方夜譚這本書。真是太不可思議啦！”中的句號很多孩子用成了逗號。（3）對文章敘述順序概念不清，把握作者情感變化不夠準確。“本文按_順序來記敘”有近一半的學生寫錯，寫成“總分總”“時間”“承上啟下”。作者的感情變化最后一空應該是“震撼”，部分學生表達不準確，寫成“感想、感悟、不可思議、明了”（4）課外閱讀的第4、5題是聯(lián)系全文，體會“理所當然”這一中心詞的多層含義，體會中心句的含義進而用續(xù)寫結尾的方式來揭示文章的主題。題目設計體現(xiàn)了從詞到句到段到篇，層層深入的閱讀思路。從答題情況

21、來看，同學們對文章中心的感受，把握能力較強，所以學生的答案八九不離十。但是學生在聯(lián)系文章內容來敘述表達時，不夠簡潔，完整，有些還語意不詳，如題目中有一題：“生活中許多小事，三個孩子卻一字一句地記錄下來，以此表達心中的感激之情是因為什么”學生的回答五花八門“這個世界一直在幫助他們” “沒有小事，就沒有大事”等，可見對于這篇文章，孩子是“讀進去了”，卻表達不出來，所以不能用清晰準確的語言來表達自己的理解。 （5）課外閱讀最后一小題擬寫一條關于“感恩”的公益廣告。本題是關于“感恩”的廣告語，部分不審題，所寫的內容不符合題意，如“父母是搖籃，我們長大了就要我們當搖籃?！庇械膶W生寫句子不通順，錯別字多，

22、還有的寫廣告語太啰嗦，語言不簡練。3教學建議：閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養(yǎng)學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養(yǎng)概括歸納能力，如概括主要內容、段意。與此同時，還應手把手地教會學生如何用關聯(lián)詞，運用精練概括的詞語，提煉關鍵詞等進行歸納總結的方法。五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結合具體語言環(huán)境的方法去分析。具

23、體方法：（1）在平時的訓練中，要指導學生在答題前反復地多角度地研讀文本，將文本讀通讀透了才開始根據(jù)題目要求進行作答。（2）在閱讀教學中要注重抓好篇章結構，揣摩文章的表達順序，引導學生領悟文章的表達方法。（3）讀寫結合，加強課堂“小練筆”。（4）訓練默讀能力，提高理解能力、概括能力。（5）引導學生把語文學習的視野由教科書拓展到生活的各個方面，養(yǎng)成“多渠道學習語文”的好習慣。特別是把學生的興趣引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀的質量。 （三）習作部分：1好的方面：大部分孩子能做到文從字順，語言流暢，卷面整潔，標點符號使用正確，錯別字較少。能根據(jù)習作要求通過一兩件事例我突出人

24、物的特點，表達自己的感激之情，文章內容具體、語句通順。超過一半的學生能達到一類作文的水平。2存在問題及原因：從檢測中，我們看到部分學生習作存在以下問題：（1） 有錯別字，個別句子不通順，卷面不夠整潔。（2）事例不夠詳細具體，寫流水賬。（3）審題不仔細，習作要求“選擇你最想感激的一個人“來寫，有學生寫了兩個人。（4）有的學生寫事例超過兩個，習作要求”通過一、兩件事例“來寫。（5）還是有幾個學生作文卷面不整潔，書寫馬虎，錯別字較多，語句不通順，語病較多，內容不具體，字數(shù)偏少。3教學建議：（1）平時教學中加強寫作方法的指導，日積月累提高寫作水平。在平時教學中，加強對學生寫作方法指導。高年段的閱讀教學

25、中要有意識引導學生感悟作者的寫作方法，特別是精彩的細節(jié)描寫要引導學生習得方法并且運用學到的方法進行即興練筆，這樣日積月累，堅持練筆，學生的寫作水平會得到提高，會把事例越寫越詳細生動。（2）注重語言積累，為習作打基礎。平時的閱讀課，可以讓孩子針對單元訓練內容與重點讓孩子多閱讀課外書，積累相關的詞語和段落，為孩子習作打下扎實的語言基礎。（3）培養(yǎng)孩子獨立審題能力。 在本次習作中，有些孩子因為不用心審題，因而出現(xiàn)不按要求寫作的現(xiàn)象，例如有的孩子寫了兩個人，有的孩子寫了兩個以上的事例，且每個事例都不詳細。所以會審題很關鍵，我們除了教會孩子如何把句子寫具體、把文章寫完整，還應該教會孩子如何審題，審題方法

26、可以具體可操作性強些，例如教給學生審題一般步驟：一抓二看三辨析。一抓題眼，明確要寫什么； 二看范圍，時間、空間、對象的限制；三辨析內容,內容選擇上要注意什么。審題時有必要時要動手畫一畫習作要求中關鍵的詞語和句子，以明確本次習作的具體要求，以防出現(xiàn)走題丟分的現(xiàn)象。同時老師多指導，孩子們多練習也是一種非常有效的方法。四、總體優(yōu)勢和存在的問題（一）總體優(yōu)勢：1.大部分孩子的鋼筆字書寫能力較強，筆畫清晰，字跡工整，卷面整潔。普遍具備良好的書寫習慣，能做到在方格里居中書寫生字，橫格中抄寫句子達到行款整齊。2學生的識字能力較強，答題正確率較高，生字詞掌握較扎實，對課文內容較熟悉，并能根據(jù)提示補充詩句。3.

27、學生語言積累量豐富并能恰當運用。4.大部分孩子閱讀能力比較強，能較好地完成閱讀答題。5.大部分孩子習作語句通順，表述清楚，內容具體，表達自己的真情實感。（二）存在問題：1.部分孩子鋼筆字書寫筆畫欠規(guī)范，個別孩子出現(xiàn)較多涂改或行款不整潔、標點占位不正確的現(xiàn)象。2.部分孩子的閱讀和理解能力有待進一步加強。3.部分孩子的習作能力和審題能力有待加強，主要表現(xiàn)在寫作句子不夠具體生動，中心不明確，個別孩子有走題的現(xiàn)象。4.個別學生的學習習慣有待加強培養(yǎng)，表現(xiàn)在書寫馬虎卷面不整潔，答題不認真，有漏題現(xiàn)象。 五、教學建議針對以上卷面出現(xiàn)的問題，我們對今后的寫字教學、閱讀教學和習作教學教學提出如下教學建議：（一

28、）識字寫字教學高年段的識字和寫字教學，我們依然要繼續(xù)在指導學生寫好字上下功夫，強調學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，使學生把字寫得正確、端正而美觀。特別要加強方格、橫格上句子的抄寫。讓學生養(yǎng)成認真書寫的良好習慣，為今后的寫字教學打下扎實基礎。在平時教學中，我們還要加強孩子的規(guī)范書寫要求，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，并抓住關鍵筆畫，指導學生掌握寫好字的方法。還可以使用對比法，把出現(xiàn)不規(guī)范書寫生字和規(guī)范書寫生字讓學生進行比較，加強規(guī)范意識。從筆順、筆畫、結構三方面培養(yǎng)學生書寫漢字的基本功，讓學生把漢字寫規(guī)范，寫美觀。高年段的識字雖然以學生的自主識字為主，但是老師仍然有必要交給學生識記容易混淆的

29、字、形似字、同音字的區(qū)別的方法。（二）閱讀教學閱讀量是提高閱讀能力的保障。要提高閱讀能力最根本、最有效的方法就是增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。所以我們要扎實地按課標落實學生的課外閱讀量的目標，高年段課外閱讀總量不少于100萬字。方法指導有必要。要提高閱讀能力，交給學生一些基本的方法是很有必要的。在平時的閱讀教學中，我們要充分運用課文的示范作用，對孩子進行有效的閱讀訓練。教學中要準確把握年段特點和目標，扎實有效的開展閱讀教學，注重閱讀方法的歸納和指導。其次我們可以結合學校的“讀書節(jié)”活動，為學生創(chuàng)造集體閱讀的機會，做到學以致用，在活動中鍛煉提高學生的閱讀能力。積累運用顯實效。學習語言的目的是為了能運用，就是會運用積累的語言更好地表達，表達可以分口頭表達和書面表達（寫作）。新課程標準重視學生知識的積累，幫助學生形成較豐富的積累，擴大知識面，除了增加閱讀量，還包括背誦一定數(shù)量的名篇，高年段背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。有了積