六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際習(xí)作四 人教新課標(biāo)

1、口語(yǔ)交際·習(xí)作四1通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，培養(yǎng)投身環(huán)保、關(guān)愛(ài)家園的意識(shí)。2結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。3通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。學(xué)寫(xiě)建議書(shū)。教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及往年全國(guó)部分地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。學(xué)生：準(zhǔn)備自己搜集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不良行為。2課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、揭題導(dǎo)入這一組，我們學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球鹿和狼的故事這片土地是神圣的和青山不老四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可

2、針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類(lèi)生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。二、自讀提示，明確要求1自讀口語(yǔ)交際·習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。三、組內(nèi)交流討論問(wèn)題一：“為什么要珍惜資源”？1學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。2進(jìn)行組內(nèi)交流。3示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。(1)每

3、一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。(2)將學(xué)生搜集的資源和有限資料用展示臺(tái)的方式進(jìn)行展示交流。(3)評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。(4)教師出示搜集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字：見(jiàn)資料。（略）(5)展開(kāi)看后感受交流。問(wèn)題二：“怎樣珍惜資源”？1學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。2注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。3全班交流，評(píng)比“環(huán)保金點(diǎn)子”。(1)每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。(2)將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”金點(diǎn)子進(jìn)行梳理。節(jié)約每一張紙。在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。不使用一次性筷子。節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不

4、受污染，不往江中扔垃圾。不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。4結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。5把自己的金點(diǎn)子、提出的整改意見(jiàn)和建議，選取一種最好的寫(xiě)下來(lái)。四、課外延伸請(qǐng)留心觀察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，我們知道地球只有一個(gè)，可生活中浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園？今天，就讓我們拿起手中的筆向有關(guān)人員或部門(mén)呼吁環(huán)保吧！（板書(shū)：建議書(shū)）二、寫(xiě)法指導(dǎo)1學(xué)生讀題，明確要求。（1）建議書(shū)的內(nèi)容是什么？（2）注意要點(diǎn)：先寫(xiě)清存在

5、的問(wèn)題。再說(shuō)明產(chǎn)生的原因。最后提出解決建議。2出示例文：建議書(shū)尊敬的環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)：您好！感謝您在百忙之中抽空看我的建議書(shū)。我生活在這個(gè)城市覺(jué)得很幸福，聽(tīng)老師說(shuō)，我們的城市已經(jīng)變成了中國(guó)的綠色城市，現(xiàn)在大街上，到處可以看到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的字樣。但是我覺(jué)得我們的城市在環(huán)保的細(xì)節(jié)方面還需要下一番功夫。在此我向領(lǐng)導(dǎo)們提出一些建議：一、幫助市民區(qū)分可回收和不可回收垃圾種類(lèi)。在街道上設(shè)置的垃圾桶一般是分為可回收和不可回收兩類(lèi)，但很多人對(duì)可回收和不可回收的垃圾是什么并不了解，所以亂丟一氣，這樣不僅起不到垃圾分類(lèi)作用，反而給垃圾場(chǎng)的工作人員帶來(lái)困擾。因此，我建議不僅要分類(lèi)，而且要在垃圾桶上寫(xiě)一些可回收和

6、不可回收垃圾的種類(lèi)。二、靈活設(shè)計(jì)垃圾桶。有些街道旁的垃圾桶夏天會(huì)發(fā)出臭味，一些人的環(huán)保意識(shí)不夠強(qiáng)，亂扔垃圾，明明垃圾桶就在旁邊，卻隨手一丟扔在桶外，還有這些垃圾桶多是固定的，環(huán)衛(wèi)工人難以清掃垃圾桶的底部，造成垃圾桶底部垃圾淤積，因此我建議多在垃圾桶附近貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)也要改善垃圾桶的設(shè)計(jì)，以便更實(shí)用。以上兩點(diǎn)建議供參考，希望被采納。祝貴領(lǐng)導(dǎo)工作順利，我們的城市越變?cè)礁蓛?。此致敬禮六年級(jí)（2）班2012年月日3看了這份建議書(shū)，你覺(jué)得寫(xiě)建議書(shū)有什么需要注意的地方嗎？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談建議書(shū)：標(biāo)題，稱(chēng)呼，正文，建議人姓名或建議團(tuán)體名稱(chēng)，日期。）三、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改1學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

7、，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（可以從以下幾方面進(jìn)行修改：材料實(shí)事求是，語(yǔ)言要有分寸。）“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼

8、更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的

9、職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。1.注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。老師注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)答式的交際情境，由學(xué)生根據(jù)指定的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。雙向互動(dòng)，氣氛活躍，交際的效果好。3.充分利用一切可利用的資源進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)話題都盡量做到流利、條理清晰地進(jìn)行敘述出來(lái)。4.注重榜樣的示范作用，關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死