四年級上冊數(shù)學教案－5.1 去圖書館 北師大版

1、課 題去圖書館 主備人執(zhí)教者課 型新授課課時2課時時間 教學目標1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2、通過自主探索合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的方法。3、能描述簡單的路線圖。教學重難點重點：能根據(jù)簡單的路線圖描述行走的路線。難點：對任意角度具體方向的準確描述。 教學準備 多媒體課件、直尺、作業(yè)紙。 教 學 過 程個人修改一 導入新課多媒體出示課本61頁情境圖。讓學生觀察情境圖，并根據(jù)自己已有的相關知識描述在圖中你看到了什么，知道了什么。導入新課：同學們能用已有的相關知識來描述這些地方彼此間的位置真好，但是不是只知道方向就能確定物體的具體位置呢？這節(jié)課我們進

2、一步學習方向與位置。二、探索新知1、描述行走路線的方法。（1）明天就是星期六了，笑笑想去圖書館買書，你們能幫她找到從家到圖書館的路線嗎？（2）要想清楚的說清路線，應該關注哪幾個方面？（3）不錯，要說清路線，就要抓住行走的方向、行走的距離兩個要素。2、動手畫線路圖，描述行走路線。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、

3、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。（1）同學們，你們再觀察這幅圖，笑笑從家到學校有幾條路線呢？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣

4、,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。（2）那你們能把其中的一條路線圖畫出來嗎？大家在老師發(fā)的作業(yè)紙上畫一畫。（3）你所畫的路線是讓笑笑怎么從家去圖書館的呢？（4）小結描述行走路線的方法。要說清笑笑從家到圖書館的路線，需要注意什么呢？（要說清所走路線的方向、距離）（4）你們回憶一下，剛才2個同學所畫的線路圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？（畫的路線不一樣，但是都能順利到達圖書館。）3、探索、比較描述往返路線。（1）剛才同學們一起交流了笑笑從家到圖書館的行走路線，那么笑笑買完書，又是怎么回家的呢？同學們一起動手畫一畫，寫一寫。（2）誰能說

5、一說返程的路線。（指名學生說一說）（3）同學們觀察你的作業(yè)紙，在描述笑笑家與圖書館往返的路線。什么變了？怎么變的？什么沒變？小結：描述往返路線時,距離沒變，方向變了，是怎么變的呢？（方向相反了）3、 鞏固練習1、完成62頁“練一練”第一題。星期一開學了，同學們一起看一看。小紅是如何從家到學校上課的呢？伸出你們的手指，描述一下小紅上學的行走路線。描述完后，把行走的路線填在書上。指名學生匯報，小紅上學的路線。經(jīng)過一天的學習，小紅放學后是怎么回家的呢？你們用手指畫一畫，然后把路線填在你們的作業(yè)紙上。同學們觀察小紅上學與放學的行走路線，有什么相同點，與不同點？（距離一樣，方向相反）小組內(nèi)互說，然后全班交流。學生獨立練習，然后匯報交流。