合作學(xué)習(xí)35策

1、只有想不到，沒有做不到：最實用的合作學(xué)習(xí)35 策當(dāng)前，推進合作學(xué)習(xí)的最大障礙在于技術(shù)， 而教師培訓(xùn)也常常偏向理念和理 論學(xué)習(xí)，忽視了教師作為專業(yè)技術(shù)人員的技藝學(xué)習(xí)，這嚴重妨礙了課改的深入。 在長期的實踐中，我總結(jié)了 35 種合作學(xué)習(xí)的策略和方法，希望通過技術(shù)植入提 高教師使用合作學(xué)習(xí)的技能。 合作學(xué)習(xí) 35 策分為四類：兩人互助、 4-6 人組協(xié)同、 走組合作、整班合作。其中 4-6 人組協(xié)同的策略最多，所以有人將合作學(xué)習(xí)稱為 小組學(xué)習(xí)，但真正的合作學(xué)習(xí)并不限于小組內(nèi)。兩人互助第 1 策： MURDER1. MURDER的含義Mood ( 情緒：互相問候，確定步驟)Understand ( 理

2、解：默讀理解段落 )Recall (回憶：中心思想，不再看文章)Detect (檢查：概述中的錯誤和遺漏)Elaborate (詳述：舉例、聯(lián)系、意見、應(yīng)用、問題)Review ( 復(fù)習(xí)：總結(jié)概括整篇文章)2. MURDER的操作步驟( 1) 組成兩人組。( 2) 情緒。兩人組相互間可以以各種方式創(chuàng)造一種有利于達成學(xué)習(xí)目標的氣氛，可以簡短地聊一會兒， 共同約定讀完一段后怎樣示意對方。 比如， 可以拍一下另 一個人的肩或抬起頭來。(3) 理解。一起閱讀學(xué)習(xí)材料中的同一部分，同時開始。(4) 回憶。兩個人都讀完后，一個人不看材料，向同伴回憶材料中的重點內(nèi)容。(5) 檢查。當(dāng)同伴在回憶時，檢查者指出

3、概述中的錯誤和遺漏。(6) 詳述。兩個成員舉出生活中能反映材料中心意思的例子。( 7) 復(fù)習(xí)。完成上述任務(wù)后，兩個人都要對全文進行概括總結(jié)。3. MURDER的操作要領(lǐng)(1) 兩人組應(yīng)盡量差異編組，兩人輪流做“檢查者”和“回憶者” 。 ( 2) 教師可以事先把文章分成幾部分，也可由學(xué)生來分。(3) 要求學(xué)員不要省略其中任何一個環(huán)節(jié)，這將影響學(xué)習(xí)效果。(4) 詳述時可以舉出符合材料中心意思的例子，也可以舉出反例。4. MURDER的運用(1) 適用于兩人互助式的合作學(xué)習(xí)中；( 2) 適用于事實性知識和概念性知識的學(xué)習(xí)；( 3) 適用于知識的記憶和理解。第 2 策：練練法1. 練練法的操作步驟(

4、1) 閱讀一段文字材料；( 2) 由一名成員按文字上的要求發(fā)出動作指令；(3) 其他成員按指令完成動作。 2. 練練法的操作要領(lǐng)(1) 發(fā)出指令的成員必須忠于學(xué)習(xí)材料內(nèi)容；(2) 其他成員必須按指令要求做；3. 練練法的適用范圍(1) 適用于有具體操作流程要求的學(xué)習(xí)活動；(2) 適用于技能學(xué)習(xí)。第 3 策：兩人互查法 1. 操作步驟(1) 兩兩結(jié)對，為 AB ；(2) A 向 B 提問， B 在不看材料的情況下回答 A 的提問；(3) A 向 B 尋求解釋， B 在回答不了時，向 A 尋求幫助， A 予以幫助； ( 4) 輪換角色。2. 操作要領(lǐng)( 1) 發(fā)放給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料盡量事先未被閱讀和

5、學(xué)習(xí)；(2) 無論回答是否正確，都應(yīng)向?qū)Ψ疥U述自己的思維過程，如有疑問可追問3. 適用范圍( 1) 程序性知識和元認知知識的學(xué)習(xí)；( 2) 探究性學(xué)習(xí)活動。4-6 人組協(xié)同第 4 策：記記法1. 操作步驟( 1)組成 4-6 人組；( 2)桌面上擺放題卡，題卡正面是問題，背面是答案；( 3)A 向其他成員出示卡片正面的問題，其他成員搶答；(4)交換角色， B 、C、D 分別向其他成員出示卡片正面的問題，其他成員搶答2. 操作要領(lǐng)( 1) 每張題卡上只能有一道題，答案應(yīng)是唯一的；( 2) 答題人對某一問題只可以答一次；( 3) 題卡上的題可以是教師提供，也可以由學(xué)生自主設(shè)定；( 4) 可使用搶答

6、，也可以使用指定答題人的方式進行。3. 適用范圍 記憶和理解層面的認知活動。第 5 策：嘰嘰喳喳法1. 操作步驟( 1) 學(xué)生圍坐在一起，4-6人；( 2) 讓學(xué)生自由發(fā)言，有話則長，無話則短。2. 操作要領(lǐng)( 1) 提示學(xué)生注意傾聽他人發(fā)言，打斷發(fā)言時要有禮貌； ( 2) 當(dāng)學(xué)生發(fā)言過長，計時員予以提示；（ 3）當(dāng)出現(xiàn)冷場時，組長鼓勵學(xué)生積極參與；（ 4 ）當(dāng)噪音過大時，教師或組內(nèi)噪音控制員應(yīng)予以干預(yù)。3. 適用范圍（ 1）需要創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)活動；（ 2）在具備合作技能的小組中開展更為有效。第 6 策：接力法1. 接力法的操作步驟（1）組成 4-6 人小組，確定 ABCDEF四個角色；（2

7、）每個成員都將獨立思考后形成的答案寫在紙上；（3 ）由A開始，每人只回答一部分內(nèi)容，其他成員依次補充，直至構(gòu)成完整內(nèi)容。（4）最后匯總所有信息，由匯報員或任一成員向全班匯報。2. 接力法的操作要領(lǐng)（ 1）每人只能說部分內(nèi)容，以保證其他成員能做補充；（ 2 ）做補充時不能重復(fù)其他成員已經(jīng)說過的內(nèi)容；（ 3）保證每個成員都說完，當(dāng)不再有補充時，才能進行匯總。3. 接力法的運用 接力法是一種協(xié)同式的合作學(xué)習(xí)策略，主要適用于：（1）探究性的和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動；（ 2）需要舉出實例（例舉）的學(xué)習(xí)活動；（ 3）需要對所學(xué)知識進行回顧的學(xué)習(xí)活動。第 7 策：坐莊法1. 操作步驟（1）組成 4-6人小組，確定

8、 ABCD 等角色；（2）每個成員都將獨立思考后形成的答案寫在紙上；（3）由 A 負責(zé)主持（坐莊），A 邀請到某一成員時，該成員進行回答；（聽取了所有成員的意見后，進行匯總，并對每一成員發(fā)言的優(yōu)點進行贊美。2. 操作要領(lǐng)4）A在（ 1）主持人隨機確定，盡量先邀請學(xué)習(xí)能力不足的成員優(yōu)先發(fā)言；（ 2）被邀請的成員應(yīng)盡可能窮盡答案，其他成員可做補充，或發(fā)表不同意見；（ 3）第一個發(fā)言的成員必須由主持人邀請，之后可以舉手爭取被邀請；未經(jīng)主 持人邀請，不得發(fā)言。3. 適用范圍（ 1）探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動；（ 2）需要舉出實例（列舉）的學(xué)習(xí)活動；（ 3）需要對所學(xué)知識進行回顧的學(xué)習(xí)活動。第 8 策：圍圈

9、傳1. 操作步驟(1)4-6人小組圍成圈；(2) 每個成員獨立思考；( 3) 由 A 先在紙上寫出心中的答案或想法，然后傳給B ；(4) 由 B 在紙上寫想法，傳給 C直到全部成員寫完；( 5) 小組討論，對紙上的答案或想法進行評估。2. 操作要領(lǐng)( 1) 所有成員的觀點被記錄下，在圍圈傳時不進行任何評論；( 2) 在其他成員書寫時，保持安靜；( 3) 如果輪到自己，卻沒有內(nèi)容可寫，向大家道歉，然后傳到下一位； ( 4) 可借鑒其他成員的內(nèi)容，但自己在紙上寫出的內(nèi)容不能與他人重復(fù)3. 適用范圍( 1) 對事物的分析，并找到現(xiàn)象背后的原因；( 2) 需要提出創(chuàng)造性想法的學(xué)習(xí)活動。第 9 策：三步

10、采訪法1. 操作步驟( 1) 組成 4人小組，確定 ABCD 四個角色， AB 和 CD(2)A采訪B ，C 采訪D；(3) 互換角色，即 B 采訪 A ，D 采訪 C；(4)A向C 和D 介紹B 的采訪信息，B 向C 和D和 B介紹 D的采訪信息， D向 A 和 B 介紹 C的采訪信息；( 5) A最后匯總所有信息。各自組成 2 人組；介紹 A 的采訪信息，C 向A2. 操作要領(lǐng)( 1) 應(yīng)事先將采訪題發(fā)給學(xué)生，使其有充分的時間做回憶和思考；( 2) 可讓學(xué)生模仿采訪的場景，采訪者手中持筆做話筒；( 3) 要求采訪者對采訪對象談話中的重點部分做好記錄；( 4) 可根據(jù)需要，省去第三步采訪，只

11、實施2人組互訪；( 5) 要求被采訪者不僅說出思考的結(jié)果，更要說明思考的過程。3. 適用范圍( 1) 小組成員分享有差異化的信息；( 2) 需要高水平認知活動的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；( 3) 多用于充分展示思維過程的學(xué)習(xí)活動。第 10 策：合作辯論法1. 操作步驟(1) 教師對需要辯論的問題做講解，或為學(xué)生提供有關(guān)材料，或由學(xué)生自己進 行研究收集相關(guān)材料；(2) 把學(xué)生分為四人小組，每組又分成兩方，每一方持一種立場，并準備向另 一方陳述立場；( 3) 雙方陳述指定的立場，一方陳述時，另一方應(yīng)該做記錄，并保持沉默；( 4) 陳述之后，進行辯論，力爭說服對方他們被指定的立場是正確的；( 5) 雙方交換立場，準

12、備陳述與此前相反的觀點；(6) 學(xué)生就新指定的立場重復(fù) ( 3) 和( 4) ；（ 7）不再給學(xué)生指定立場，每個學(xué)生陳述自己對這一問題的觀點，整個小組力 爭就這一問題達成一致。2. 操作要領(lǐng)（ 1）辯論前，學(xué)生對話題有所了解；（ 2）鼓勵學(xué)生收集與辯論相關(guān)的材料，為提供背景知識，教師可做些講解，或 為學(xué)生提供相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生自己進行研究；（ 3）辯論結(jié)束時力爭達成一致，這種達成一致的努力是合作辯論法的核心。3. 適用范圍（ 1）價值觀層面的討論；（ 2）探究性學(xué)習(xí)活動。第 11 策：聯(lián)想鏈1. 操作步驟（ 1）請學(xué)生回答由某個主題所聯(lián)想到的內(nèi)容；（ 2）組內(nèi)成員依次迅速作出回答，想不出答案的人，迅速跳過；（ 3）記錄每一成員回答的內(nèi)容；（ 4）小組對記錄的內(nèi)容進行評估。2. 操作要領(lǐng)（ 1）在聯(lián)想和發(fā)言時速度是關(guān)鍵，最好是突發(fā)奇想不要深思熟慮；（ 2）小組匯總和評估時，雖然對異想天開、不切實際的回答予以剔除，但對創(chuàng) 意依然要表示鼓勵。3. 適用范圍（ 1）有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)活動；（ 2）討論開放性沒有固定答案的問題。第 12 策：發(fā)言卡1. 操作步驟（ 1）給每個學(xué)生發(fā)放三張發(fā)言卡；（ 2 ）小組成員在組內(nèi)發(fā)言，每講一次拿出一張卡片；（ 3）卡片用完后，不能再發(fā)言，只能提問，直到每個人都用完發(fā)言卡。2. 操作要領(lǐng)（ 1）發(fā)言卡的張數(shù)可以